第四章 研究結果與討論
第三節 政治社會化媒介與高中生政治態度之相關性分析
除了前述個人背景因素之外，本研究亦從政治社會化媒介（家庭、學校與 媒體）角度進行分析不同因素之高中生其政治態度之差異，本節將先針對「高 中生政治態度之相關因素量表」整理結果進行說明，再進一步從家庭教養、學 校環境與網路社群媒體使用狀況三個因素分析高中生之政治態度差異狀況，藉 此瞭解此三個政治社會化媒介與高中生政治態度之相關性。
壹、高中生政治態度之相關因素量表敘述統計量
本量表共有 36 題，包含「父母管教方式」、「家庭政治化」、「同儕討論狀況」、
「導師班級經營」、「學校組織氣氛」與「網路社群媒體使用」六個分量表，皆 採李克特式五點量表方式作答，4-3-1 為各分量表之統計結果。
表 4-3-1 高中生政治態度之相關因素量表之敘述統計量 量表 題數 平均
分數
每題平
均得分 標準差 最大值 最小值 父母管教方式 7 25.91 3.62 4.58 35 7
家庭政治化 7 20.88 2.98 5.34 35 7 同儕討論 3 8.43 2.81 2.33 15 3 導師班級經營 7 27.48 3.93 4.91 35 7 學校行政組織氣氛 6 19.71 3.29 4.44 30 6
網路社群媒體
使用狀況 6 13.91 2.32 4.86 30 6
一、父母管教方式分量表
父母管教方式分量表共 7 題，分數越高代表受試者之父母管教方式越傾向 民主開放，根據得分將受試者區分為父母採民主方式管教與父母採權威方式管
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教兩組。本研究受試者平均得 25.91 分，標準差為 4.58，平均每題得 3.62 分，
高於中位數，顯示本受試者父母普遍採取民主開放的管教方式。
二、家庭政治化分量表
家庭政治化分量表共 7 題，分數越高代表家庭政治化程度越高，根據得分 將受試者區分為家庭政治化程度高與家庭政治化程度低兩組。本研究受試者表 平均得分為 20.88 分，標準差為 5.34，平均每題得 2.98 分，低於中間值 3 分，
顯示現今高中生家庭政治化程度為略微偏低。
三、同儕討論分量表
同儕討論分量表共 3 題，分數越高代表受試者與同儕進行公共議題之討論 的頻率越高、受同儕政治立場之影響越高，根據得分將受試者區分為高度討論 程度與低度討論兩組。本研究受試者總分平均為 8.43 分，標準差為 2.33，平均 每題得 2. 81 分，低於中間值，顯示現今高中生與同儕進行公共議題討論之頻率 略微偏低，受同儕政治立場影響之程度為中等偏低。
四、導師班級經營分量表
導師班級經營分量表共 7 題，分數越高代表導師採取之班級經營風格越民 主、開放，根據得分將受試者區分為導師採民主方式經營班級與採權威方式經 營班級兩組。本研究受試者總得分平均為 27.48 分，標準差為 4.91，平均每題得 3.93 分，高於中間值 3 分，顯示現今高中生班級導師多採民主的班級經營方式。
五、學校行政組織氣氛分量表
學校行政組織氣氛分量表共 6 題，分數越高代表受試者感受到的校園組織 氣氛越民主、越合乎理性，根據受試者得分區分為學校行政組織氣氛為民主與 權威兩組。本研究受試者平均得分為 19.71 分，標準差為 4.44，平均每題得 3.29 分，略高於中間值 3 分，顯示高中生遍感受到的校園氣氛為普通偏民主開放。
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p<.001）
，且管教方式較民主開放者，其政治態度較積極正向。進一步分析不同面向之政治態度，發現父母管教方式對高中生政治功效意識、政治信任感與公
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本研究結果與過去多數高中生政治態度研究相符（黃景裕，1994；蕭揚基，
2000；鄭慧蘭，2001；陳怡伶，2003），研究假設 4-1「臺灣地區高中生之政治 態度因不同父母管教方式而有顯著差異」獲得驗證。
二、家庭政治化程度
根據家庭政治化分量表之得分進行分組，再以獨立樣本 t 檢定分析兩組學 生在政治態度量表上之得分表現，根據表 4-3-3 顯示，不同家庭政治化程度之高 中生，其整體政治態度呈現顯著差異（t=-6.404，p<.001），且家庭政治化程度較 高者，其政治態度較積極正向，與黃景裕（1994）、古珮琳（1998）之研究結果 大致相符，並與鍾兆炫（2007）及邱家玲（2014）對國中生政治態度之研究結 果相符。
進一步分析其對不同面向之政治態度，發現不同家庭政治化程度之高中生 其政治功效意識具有顯著差異（t=-2.819，p<.01），在公民參與態度亦具有顯著 差異（t=-12.040，p<.001），代表家庭中較常對政治人物進行評論、收看相關新 聞，高中生較認為自身對政府決策具有影響力，公共參與意願也較強烈。
但不同家庭政治化程度之高中生其政治信任感並無顯著差異（t=1.133，
p=.257）
，這與古珮琳（1998）之研究結果不符，其研究指出不同家庭政治化程度之高中生其政治功效意識與政治信任感皆具顯著差異。推測其原因，本研究 調查結果顯示現今高中生之政治信任感普遍較其他面向政治態度不理想，因此 家庭政治化程度高之學生，在家中經常接收到政治性訊息時（觀看政治新聞、
父母評論政治人物）並不會因此提升其政治信任感，導致與家庭政治化程度低 之者進行比較時，其在政治信任感之表現並無顯著差異。
總結上述討論，不同家庭政治化程度之高中生其整體政治態度具有顯著差 異，政治化程度越高者政治態度越傾向積極，本研究之假設 4-2「臺灣地區高中 生之政治態度因不同家庭政治化程度而有顯著差異」獲得驗證。
105 儕討論狀況之高中生在公民參與態上具有顯著差異（t=-11.484，p.<.001）。
過去研究關於同儕對高中生政治態度之影響，多從同儕關係之密切程度進 行分析，而研究發現同儕關係影響中學生之政治態度（陳文俊，1983；曾欣儀，
2001；張華娟，2008）。但同時，同儕對青少年政治社會化之重要性，亦表現其 對青少年政治事務、民主價值觀點之形成，陳文俊（1987）指出友伴政治化程 度影響大學生之民主信念、投票傾向，而邱家玲（2014）之研究，亦發現同儕 討論狀況熱絡之國中生，其政治功效意識與公民參與態度皆較甚少討論者積極，
為了進一步瞭解同儕政治化程度對高中生政治態度之影響，本研究從同儕間對
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研究結果與曾欣儀（2001）、鄭慧蘭（2001）、陳怡伶（2003）、蘇澄鈺（2004）
陳南州（2006）之研究發現大致相符。本研究之假設 5-2「臺灣地區高中生之政 治態度因不同導師班級經營風格而呈現顯著差異」獲得驗證。
107 有影響力。在政治信任感上（t=-11.213，p.<.001），感受民主氣氛者較感受權威 氣氛者信任政府、政治人物。在公民參與態度上（t=-1.255，p.=.210），知覺學 校組織氣氛不同者，並不具備顯著差異。
108 現顯著差異（t=-8.459，p< .001），較常使用網路社群媒體在政治、社會議題上 接收訊息與討論，其政治態度較為積極正向。
109 玲，2014），亦有不具顯著差異之研究結果（陳育琪，2007；鍾兆炫，2007 鍾 兆炫，2007；吳玉秋，2010；張乃勻，2015）。但其中與本研究欲探討的網路 具有顯著差異（t=-3.296，p< .01），在公民參與態度上，亦具有顯著差異（t=-14.300，
p< .001）
，但在政治信任感上，則不具有顯差異（t=-.368，p= .713）。根據以上研究結果，本研究假設六「臺灣地區高中生之政治態度因不同網 路社群媒體使用狀況而有顯著差異」獲得支持，但仍待日後相關研究繼續進行，
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以便能進行更充足之比較後驗證。
伍、小結
根據以上分析結果與討論可以發現，不同之家庭教養（父母管教、政治化 程度）、學校環境（同儕討論、導師班級經營、行政組織氣氛）與網路社群媒 體使用狀況之高中生其整體政治態度皆具有顯著差異。
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