教學信念及教學行為之相關研究分析

一、教學信念與教學行為的相關性

教師的教學信念引領著教師實際在教學歷程中的教學行為，在教學歷程中，

藉由學生的學習得到教學回饋，也同時修正教師的教學信念及教學行為，如此地 反覆交互影響著，使得教師教學與學生學習達到最佳的效果。因此，本研究基於

「教師的教學行為是受其教學信念所影響」的研究理念，綜合國內外專家學者的 研究，綜合整理兩者的相關性，分別說明如下。

（一）Mayer（1985）主張，有關教師教學信念的研究基於信念與行為的關係為何。

教師的教學信念是提供教師在教學歷程中的目的感，學習情境受教師的教學信念 所影響，而教師所持有的信念對教學效果有決定性的影響，教師行為的差異，是 因為教學信念系統的差異所致。

（二）Zeichner 與 Tabachnick（1985）主張，強調教師教學信念與教學行為是密不 可分的，在其研究中發現教學信念與教學行為的關係，呈現在知識課程、師生關 係、教師角色、學生差異等四個層面上，有此可知，教師的教學行為會受其教學 信念所影響，不同的教學信念有著不同的教學行為。

（三）陳寶山（1985）主張，教師教學效果的高低，有兩個因素：一是觀念問題；

二是努力問題，又分析出不正確之教學信念會影響教學效果，包含（引自江月姻，

2002：40）：

(1) 未認定其工作價值，抱持敷衍、漠視的教學態度。

(2) 把教學效果低落歸咎至其他外在因素，推卸自我的責任，不去虛心反省自我 的教學。

(3) 誤把「學生」當「課本」，以考試取代教學，教學變成「照本宣科」。

(4) 教學目的是為完成一件工作，而使教學活動變成「刻板」的歷程。

（四）Clark 和 Peterson（1986）主張，教師的認知架構與其行為源於個人的信念 及價值系統，信念使教師的行為更有意義化。

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Olsen（1981）

教 師 對 教

Janesick（1982）

教 師 對 教

Marcelo（1987）

教 學 信 念

33 Wilson＆Wineburg

（1988）

Grossman ＆ Shulman

（1989）

Prawat＆Anderson

（1989）

Smith＆Neale

（1989） 資料來源：研究者整理自吳松樺（2002）、黃天長（1999）、顏銘志（1996）。

綜合國外專家學者研究結果，發現有二：（一）大部分研究結果顯示，教學信

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綜合國內專家學者研究結果，發現有三：（一）研究對象方面，從國小教師到 大學教授，但多以國小教師與國中教師的研究居多，分科研究的也不少。（二）研 究方法方面，大多有質性研究及量化研究，質性研究方面多採教室觀察、訪談及 文件分析；而量化研究採問卷調查，有些研究再加上半結構式訪談。（三）研究結 果方面，教學信念與教學行為有著密切的關聯性；教師的教學信念也隨許多的背 景變項有所調整，而教師的教學行為也隨教師的教學信念的差異而有所改變。

三、本節結論

綜合上述，「教學信念與教學行為的相關性」及「教學信念與教學行為的相關 研究」的探討，經研究者文獻分析整理之後，研究心得如下：

（一）研究主題

教師的專業自主意識抬頭的發展，國內外有越來越多學者投入探討「教師的 教學信念與教學行為的關係」的相關研究議題，讓教師對於自我的教學信念，藉 由研究更能深切地體會，更能了解自我的教學信念與教學行為有著密不可分的關 係。由表2-7 及 2-8 中得知，研究主題的範圍有個別學科、慈濟教師、班級經營、

分科教學、補習教育、教學效能等方面的議題，而「教學信念」的研究主軸集中 在教學歷程中的教學內容、教學方法、班級經營、師生關係、教學評量、學生個 別差異、教師管理等的看法。所以，本研究鎖定「教學信念與教學行為的關係」

為研究主軸，並蒐集相關國內外專家學者的研究資料，針對本研究之研究主題加 以深入探討。

（二）研究對象

教學信念與教學行為相關的研究主題非常多元化，研究對象有幼稚園、國小、

國中、高中、大學、補習班的教師，可見教育信念與教學行為的研究對象可說是 相當廣泛。研究者在文獻蒐集資料過程中，國內相關的研究文獻多以國小教師居 多，國中也多以學科的層面來做研究，因此，研究者本身為國中教師，以國中教 師為研究對象，探討其教學信念與教學行為的關係，以做為日後實際教學的參考。

（三）研究方法

研究方法上，可分為量化研究及質性研究。量化研究的取向以問卷調查的方

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式；質性研究的取向以教室觀察、訪談、文件分析的方式。量化研究的方式可有 效快速地蒐集到大量的資料，其研究結果可能是整體、量化的看法，透過數據分 析只能瞭解研究的表象，無法推論研究對象內心實質的想法。質性研究的方式，

採單一個案來進行研究，藉由觀察、訪談、文件的分析，以深入探究個案內心實 質的想法，但無法藉由研究結果推論至大群體，只能視為個案研究的推論。兩者 研究方法皆有其優缺點，就得依研究者的研究方向來取決最適合的研究方法。

（四）研究結果

綜合國內外專家學者的研究，教師的教學信念受到不同背景變項的影響，使 得研究樣本顯現出個別差異的存在，也直接或間接影響到教學行為，教學信念也 就可以預測教學行為。所以，我們可以很清楚地確定教師的教學信念對於教師的 教學行為影響甚大。因為如此，教師們可藉由自己的教學信念檢視自己在教學歷 程中的教學行為，有助於改善教師本身的教學，學生的學習效能才有明顯的提升。

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