研究動機

第一章 緒論

本研究旨在透過國中教師的教學信念與教學行為之研究，藉以瞭解國中教師 在教學信念與教學行為的現況，並根據研究結果提出建議，期能協助國中教師自 我成長，以作為國中教師在往後的教學策略上達成有效的教與學之參考。本章包 括研究動機、研究目的、待答問題、名詞解釋等四部分。

第一節 研究動機

近幾年來，國內教改速度飛快，在中、小學九年一貫課程的實施及高中、大 學多元入學的管道，清楚地讓我們體會到教育改革的變遷，這樣的改變是要教師、

學生、家長們要共同面對的，而教師是站在第一線的教育工作者，直接面對學生 的人，在學生的整個學習過程中，其學習行為及學習結果，深深受到教師的影響，

所以教師是影響學生關鍵的人物，又身處於教改第一線的核心，教師若能因應時 代的變遷，適時改變自己的教學心態，以不變應萬變，以適應多變的教育社會。

林進財（1999）指出，教學是師生間互動的一種過程，也是結合相關學科及 藝術的活動。在教學歷程當中，教師本身的教育信念與決定，在師生的角色、教 學歷程的掌控等，對於教師的教學實境與教學效果，具有關鍵性的影響。所以，

教師是教育歷程的靈魂人物，在整個教育現場中，教育信念是影響教師的教學展 現的關鍵（高強華，1992）。由此可知，教師的教學信念深深地影響教學活動，

信念影響所及，例如：教師個體、課程知識、教學方法、教學評量、班級經營、

學生個體、師生關係、親師溝通這幾個項目等，都顯示出教師教育信念的重要性。

在教學信念的內涵方面，許多研究（Bennet, 1976; Zeichner＆Tabachnick, 1985）發 現，教師的教學信念所包含的層面，可分為教學目標、教學內容、教學評量、班 級經營、學生差異、師生關係、親師溝通這幾個項目，由此可知，教師的信念所 涵蓋的範圍相當多元，從教學層面、師生層面至家長層面，若以此層面探討教師 的教學信念，更能研究分析出教師在教學歷程中的教學行為（翁崑泉，2002）。

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根據相關研究指出，教學信念引領著教師的教學行為，在教學歷程中，也從 學生的學習成效中得到回饋，進而修改自己的教學信念，如此地不斷交互循環影 響之下，探討教師教學信念，將有助於教師釐清在教學歷程中的個人教學想法，

使得教與學達到最佳的效果，所以，教學信念與教學行為有密不可分的關係（王 恭志，2000）。由此可知，教師的教學信念影響著整個教學情境，也影響學生的 學習動機與學習成效，可說是牽一髮而動全身。可見教學信念深深地影響著教師 的教學行為。

教師的教學信念備受重視之外，除了會影響教師的教學行為及課程之外，重 要的是，教學信念是隱性的，而教師們面臨到所處的教學環境是多變的，例如：

教學情境、學生的差異性、學校行政管理、教師氣氛、親師溝通等等的環境，形 成每位教師都有獨特的教學信念。從國外學者Shulman（1986）、Clark＆Peterson

（1986）研究指出，教師自身的認知思維、教學思想及教學行為皆受教學信念的 影響。

有關教師教學信念影響其教學行為之研究，在國內外都不在少數；而對於國 中部分的教學信念研究，就國內而言，也有為數不少的研究（方逸芸，1999；李 佳錦，1994；李國禎，2001；吳威廷，2004；林亨華，2003；張琇鈺，2006；許 錦華，2004；陳誠文，2002；陳嘉音，2002；莊雙菱，2008；黃慶芳，2006；潘 雅芳，1996；藍雪瑛，1995）等國內學者的研究，利用不同的科目觀點，不同角 度的實徵研究來看，由此可推論，教學信念與教學行為是互相影響的關係，不同 的教學信念也會有不同的教學行為。另外，這些專家學者們的研究提供許多的研 究方向及研究資訊，更想讓研究者深入探討國中教師的教學信念與教學行為是什 麼？什麼是國中教師們所要具備的教學思維？瞭解之後，更確定本研究的研究動 機，也提升了研究的信心，進而想對相關研究主題深入的研究探討，此為本研究 主要動機之一。

近年來，在教師教學歷程中，教學信念已成為重要的研究議題，在大部分的 國內外研究當中，探討教學信念與教學行為的研究佔大多數，研究議題之所以受 到重視，是因為研究結果是可以推論教學信念對教學行為是否有決定性的影響。

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許多國內外學者的研究中可瞭解，教師教學信念與教學行為的研究仍有研究的價 值性。從許多國內外專家學者的研究看來，經研究者歸納分析後，質性研究方法 與量化研究方法皆能證實教學信念與教學行為間是否相互符合。而量化的研究結 果較能顯示出巨觀、整體、量化的觀點，且能透過數據分析出研究對象普遍性的 觀點；而質性研究的方式，深入探究個案內心實質的想法，無法普遍性的推論至 大群體，研究結果只能視為個案研究的推論。所以，須依研究議題的取向、文獻 的蒐集及研究的結果，抉擇其適當的研究方法。

許多的背景因素，例如：教師的性別、最高學歷、服務年資、任教職務、任 教年級、學校規模、學生特質…等因素，皆會影響著教師的教學信念，而這樣的 教學信念影響了教師教學歷程中的教學行為。研究者生於高雄縣岡山鎮，對於岡 山鎮有濃厚的情感，岡山區的國中教師來自四面八方，研究者想研究出是否會因 為不同的背景因素，例如：教師的性別、最高學歷、學校規模、服務年資、任教 職務…等因素而影響教師的教學信念及教學行為，為瞭解高雄縣岡山區國中教師 的教學信念與教學行為的觀點，研究者透過問卷調查的量化研究方法，研究者自 編問卷的方式獲取研究母群體，而進行統計分析，透過研究結果的分析，推論岡 山區國中教師的教學信念與教學行為的觀點，以有效驗證教師的教學信念與教學 行為的關係；欲以高雄縣岡山區國中教師為研究對象，除了驗證理論與實務之外，

以提供學校行政、教師及未來研究之參考，以助於教育品質的提升，此為本研究 動機之二。

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