研究工具

第三章研究方法

第四節研究工具

本研究採問卷調查法，研究者根據本研究目的、文獻探討及參考相關量表，

並諮詢相關專家學者之意見，編製「國中教師教學現況調查問卷」（附錄二）為研究工具，以求本研究所需之相關資料。

一、問卷編製依據及編製流程

（一）問卷編製依據

為了瞭解國中教師之教學信念與教學行為的關係，本研究工具擬以自編的「國中教師教學現況問卷」，內容包含三大部分，分別是「基本資料」、「國中教師教學信念量表」及「國中教師教學行為量表」。問卷編製依據分述如下：

1. 基本資料

個人基本資料中包含：性別、最高學歷、服務年資、學校規模、任教職務五個層面，分別說明如下：

（1）性別：分成男、女二個類別。

（2）最高學歷：分成大學、碩士以上二個類別。

（3）服務年資：分成 5 年（含）以下、6-10 年、11-15 年、16-20 年、

21 年(含)以上五個類別。

（4）學校規模：分成 12 班（含）以下、13-36 班、 37-60 班、60 班以上四個類別。

（5）任教職務：

a. 導師 b. 專任教師

c. 行政人員（非導師，有擔任行政工作者）。

2. 國中教師教學信念量表

本量表依據研究主題之需要，參考國內文獻（王美華，2006；王滿馨，2004；

方逸芸，1999；吳威廷，2004；吳正成，2005；林亨華，2003；張琇鈺，2006；

馮綉雯，2002；顏銘志，1996；蘇素慧，2002）編製而成「國中教師教學信念量表」。問卷包含四個層面：教學內涵、教室管理、師生關係及學生差異。計分採

Likert 五點量表，選項由「完全同意」至「完全不同意」。

3. 國中教師教學行為量表

本問卷的目的在分析國中教師持有之教學信念運用在實際教學情境中所達到的程度，因此本量表之分析層面源於國中教師教學信念量表，採逐題對照方式編製，將抽象的教學信念轉化成具體實際的教學行為文字描述。本量表參考國內文獻（王美華，2006；吳正成，2005；吳威廷，2004；林亨華，2003；馮綉雯，2002；

顏銘志，1996；蘇素慧，2002）編製而成「國中教師教學信念量表」。問卷包含四個層面：課程與教學、班級經營、師生互動、個別差異。計分採 Likert 五點量表，選項由「完全同意」至「完全不同意」。

（二）問卷編製流程

首先，依據研究目的及參考文獻，編製問卷初稿。請指導教授及專家學者進行初稿審查，修改問卷初稿後，進行問卷預試。問卷預試後，以SPSS For Windows 13.0 中文版套裝軟體進行項目分析、因素分析及信度分析，以考驗問卷的信度與效度。本研究工具經信度、效度分析之後，完成正式問卷。

二、建立專家效度

為求本研究問卷之內容效度，除了本研究之指導教授評析外，研究者特別委託九位專家學者進行「國中教師教學現況問卷（專家效度）」審查，針對本問卷內容加以評析，專家學者資料表，如表3-3 專家效度問卷之學者專家資料表所示。指導教授及專家學者們對於本問卷提供非常寶貴的意見，經研究者歸納整理之後，

其歸納整理如下：

第一、部分題目的文字敘述，加以潤飾流暢；

第二、一個題目中盡量不出現兩個概念的情況；

第三、教學信念量表及教學行為量表兩部分，些許題目相近，分析設計會有共同方法變異的問題。

研究者針對專家學者提供的建議，與指導教授討論後，對於些許題目做部份的文字敘述修改，也避免題目有兩個概念的情況出現；至於，避免因為題目過於相近，分析設計會有共同方法變異的問題，研究者將教學行為量表的題目做了大

幅度的修改。最後，編製成「國中教師教學現況問卷（預試問卷）」（附錄一）。

表 3-3 專家效度問卷之學者專家資料表

姓名服務單位職稱黃振豊台東大學教育系助理教授

謝琇玲義守大學師資培育中心教授

黃琇屏台東大學教育系副教授

江春仁高雄縣六龜高中校長

吳碧蕙高雄縣六龜高中學務主任屈天慈高雄縣六龜高中總務主任謝又芬高雄縣六龜高中輔導主任葉淑燕高雄縣六龜高中教務主任周英秀高雄縣六龜高中訓育組長

三、問卷編製的內容

本研究問卷的內容可分為三大部分：第一部份為個人基本資料、第二部分為國中教師教學信念量表、第三部分為國中教師教學行為量表。第一部份「個人基本資料」旨在統計教師各項基本資料，分析教師之背景資料與教學現況，分為性別、最高學歷、服務年資、學校規模、任教職務五個層面。第二部分「國中教師教學信念量表」旨在瞭解國中教師對其教學信念所持有的觀點，分為「教學內涵、

教室管理、師生關係及學生差異」四個層面，作為本研究的基礎架構，進而擬定問卷題目。而「國中教師教學行為量表」根據「國中教師教學信念量表」的四個層面，將教學信念抽象的觀點轉化成具體而動態的文字描述。本研究問卷量表分別說如下：

（一）在國中教師教學信念量表方面，包含教學內涵、教室管理、師生關係及學生差異四個層面，共編製 27 個問題。說明如下：

（1）教學內涵：

內容分為教師在教學目標、教學歷程、教學內容、教學情境、教學方法、

教學評量、教學專業。題號：1、2、3、4、5、6、7。

（2）教室管理：

內容分為維護上課秩序、鼓勵學生發問、營造學習氣氛、獎懲制度、同儕間的互動。題號：8、9、10、11、12、13、14。

（3）師生關係：

內容分為用心觀察、公平對待、亦師亦友、真心關懷。

題號：15、16、17、18、19、20、21。

（4）學生差異：

內容分為注重個別差異、啟發學生個別潛能、公平對待。

題號：22、23、24、25、26、27。

（二）在國中教師教學行為量表方面，包含課程與教學、班級經營、師生互動、

個別差異四個層面，共編製 30 個問題。說明如下：

（1）課程與教學：

內容分為教師在教學目標、教學歷程、教學內容、教學情境、教學方法、

教學評量、教學專業。題號：1、2、3、4、5、6、7。

（2）班級經營：

內容分為維護上課秩序、鼓勵學生發問、營造學習氣氛、獎懲制度、同儕的互動。題號：8、9、10、11、12、13、14、15。

（3）師生互動：

內容分為用心觀察、公平對待、亦師亦友、真心關懷。

題號：16、17、18、19、20、21、22。

（4）個別差異：

內容分為注重個別差異、啟發學生個別潛能、公平對待。

題號：23、24、25、26、27、28、29、30。

四、填答與計分方式

本研究採問卷調查方法進行研究，問卷採郵寄或親自送達方式，在由各校委託人幫忙收集後郵寄或研究者親自收取。填答方式，根據填答者最真實的感受，

勾選最符合自己想法的選項。

本問卷的第一部分「基本資料」，填答者依照自己目前的狀況，真實的勾選最符合自己的選項，作為本研究相關分析之用。

本問卷的第二、三部分「國中教師教學信念量表、國中教師教學行為量表」

填答選項皆採 Likert 五點量表，由五個選項，勾選最符合自己真實想法的答案，

正向題計分由「完全同意」、「大部分同意」、「部分同意」、「少部分同意」、「完全不同意」，依次給予5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，反向題計分由「完全同意」、「大部分同意」、「部分同意」、「少部分同意」、「完全不同意」，依次給予1 分、2 分、3 分、4 分、5 分。在「國中教師教學信念量表」方面，填答得分高者，表示該國中教師教學信念傾向進步取向，反之則趨向傳統取向；而「國中教師教學行為量表」

方面，填答得分高者，填答得分高者，表示該國中教師教學行為傾向進步取向，

反之則趨向傳統取向。

五、問卷預試的實施與分析

預試問卷回收後，以SPSS For Windows 13.0 中文版套裝軟體進行項目分析、

因素分析及信度分析，茲說明如下：

（一）項目分析

項目分析將預試問卷所得的分數篩選出最高分與最低分，得分高於 27%為高分組，得分低於 27%者為低分組，計算高分組及低分組在各題上平均數差異顯著性檢定，以求得各題的臨界值（Critical Ratio，簡稱 CR 值），適用於 Likert 量表測驗的一個鑑別度指標，若CR 值大者且達顯著差異水準 .05 時，顯示出該題能鑑別出不同受試者反應的情形，作為選題之根據。國中教師教學信念量表共選出27 題，

刪除3 題，分別為第 9、24、30 題（如表 3-4 國中教師教學信念量表項目分析表）；

國中教師教學行為量表共選出30 題，不需刪除任何題目（如表 3-5 國中教師教學行為量表項目分析表）。

表3-4 國中教師教學信念量表項目分析表 N=43 題

號

項目分析題號

項目分析

臨界值（t） Sig.(2-tailed) 備註臨界值（t） Sig.(2-tailed) 備註 1 5.613 .000 16 5.156 .000 2 4.750 .001 17 2.714 .012 3 7.288 .000 18 5.530 .000 4 7.876 .000 19 6.966 .000 5 6.800 .000 20 5.745 .000 6 3.079 .005 21 7.000 .000 7 5.753 .000 22 6.966 .000 8 3.393 .002 23 10.652 .000 9 -1.778 .089 刪除 24 .625 .538 刪除 10 4.690 .001 25 4.860 .000 11 4.121 .001 26 3.655 .001 12 6.185 .000 27 5.369 .000 13 4.660 .000 28 4.465 .000 14 8.471 .000 29 4.575 .000 15 9.574 .000 30 .013 .990 刪除

表3-5 國中教師教學行為量表項目分析表 N=43 題

號

項目分析題號

項目分析

臨界值（t） Sig.(2-tailed) 備註臨界值（t） Sig.(2-tailed) 備註 1 7.084 .000 16 4.983 .000 2 8.935 .000 17 5.572 .000 3 5.387 .000 18 5.877 .000 4 7.830 .000 19 6.582 .000 5 6.775 .000 20 6.394 .000 6 8.832 .000 21 6.913 .000 7 3.160 .004 22 5.437 .000 8 4.922 .000 23 8.478 .000 9 3.510 .002 24 6.612 .000 10 4.207 .000 25 4.756 .000 11 3.184 .004 26 6.311 .000 12 7.149 .000 27 4.301 .000 13 9.806 .000 28 9.674 .000 14 7.905 .000 29 5.275 .000 15 7.235 .000 30 6.694 .000

（二）因素分析

將教學信念量表 30 題預試題項，經由項目分析之後，刪除 3 題之後，進行 KMO 與 Bartlett 的球形檢定，以教學內涵、教室管理、師生關係及學生差異四個層面進行檢定，本量表的各層面大於 .05，可進行因素分析。再者，以主軸法進行因素分析，選定一個因素別並選取因素負荷量 .30 以上的題目作為本研究所需的題目。本量表之題目均達到 .03 的因素負荷量，KMO 值為 .768。分析結果如下表 3-6 國中教師教學信念量表因素分析表所示：

13.130 48.630 48.630

教室管理

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy= .768

將國中教師教學行為量表 30 題預試題項，經由項目分析之後，進行 KMO 與 Bartlett 的球形檢定，以課程與教學、班級經營、師生互動、個別差異四個層面進行檢定，本量表的各層面大於 .05，可進行因素分析。再者，以主軸法進行因素分析，選定一個因素別並選取因素負荷量 .30 以上的題目作為本研究所需的題目。

本量表之題目均達到 .03 的因素負荷量，KMO 值為 .667，分析結果如下表 3-7 國中教師教學行為量表因素分析表所示：

17.296 57.654 57.654

班級經營

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy= .667

（三）信度分析

表3-8 國中教師教學信念量表之信度分析表

因素層面題號 Cronbach α 係數

教學內涵 1、2、3、4、5、6、7 .853

教室管理 8、9、10、11、12、13、14 .784 師生關係 15、16、17、18、19、20、21 .861 學生差異 22、23、24、25、26、27 .796

整體層面 1-27 .941

表3-9 國中教師教學行為量表之信度分析表