研究工具

本研究採用「問卷調查法」，透過問卷資料整理、統計分析，以驗證研究假 設，了解目前屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與工作投入之關係，

以及不同背景變項的教保服務人員教學信念與工作投入之差異情形並預測教保 服務人員工作投入之情形，以達成研究目的。問卷內容分為三大部分，第一部分 是「基本資料」，第二部分是「國小附設幼兒園教保服務人員教學信念量表」，第 三部分是「國小附設幼兒園教保服務人員工作投入量表」。本節說明問卷編制與 內容、問卷填答與計分、建構內容效度及問卷實施與分析如圖 3-2。

壹、 問卷編製流程與內容

參考文獻，編製初稿量表

專家學者效度檢視 修訂預試問卷，實施預測

項目分析

選擇題目 因素分析

建構效度 信度分析

題目一致性 正式問卷

圖 3-2 問卷編製流程

本量表參考國內學者涂秀苓（2103）、陳火城（2004）、簡文池（2009）、許 文祺（2013）所編製之問卷量表所編製而成之「屏東縣國小附設幼兒園教保服務 人員教學信念與工作投入關係調查問卷」，共分成三個部分，第一部分是教保服 務人員背景資料，第二部分是國小附設幼兒園教保服務人員教學信念量表，第三 部分是國小附設幼兒園教保服務人員教工作投入表。其中第二部分國小附設幼兒 園教保服務人員教學信念量表以涂秀苓（2103）的「屏東縣國小校長教學領導與 教師教學信念關係之研究」之問卷調查作為基本架構，再參考陳火城（2004）的

「高雄市國小教師數學教學信念與教學效能關係之研究」之問卷調查加以編製而 成。第三部分國小附設幼兒園教保服務人員工作投入量表以簡文池（2009）的「屏 東縣國民小學校長教學領導與教師教學工作投入關係之研究」之問卷調查作為基 本架構，再參考許文祺（2013）的「屏東縣已婚國小教師在職進修壓力與教學工 作投入關係之研究」之問卷調查加以編製而成。

一、教保服務人員基本資料

〈一〉 年齡：分為「30 歲以下」、「31-40 歲」、「41-50 歲」、「50 歲以上」

四個類別。

〈二〉 最高學歷：分為「大學幼教系畢業含學程」、「大學幼保系畢業含學 程」、「研究所（幼教、保相關）畢業」、「研究所（非幼教、保相 關）畢業」四個類別。

〈三〉 擔任教保服務人員年資：分為「5 年以下」、「6-10 年」、「11-15 年」、

「16 年以上」四個類別。

〈四〉 擔任職務：分為「教師」、「教保員」、「教師兼任幼兒園主任」、「教 保員任幼兒園主任」四個類別。

二、 教保服務人員教學信念量表

國小附設幼兒園教保服務人員教學信念量表部分，從相關研究中整理出四個 層面：課程教材、教學實施、教師角色、師生互動，作為測量內涵，採「非常符

三、 教保服務人員教學信念量表

國小附設幼兒園教保服務人員工作投入量表部分，從相關研究中整理出三個 層面：工作樂趣、工作認同、工作專注，作為測量內涵，採「非常符合」、「符合」、

「不符合」、「非常不符合」四點量表計分。

四、複選題

本研究第四部分問卷為複選題，分別為「擔任國小附設幼兒園教保服務人 員，您最大的教學信念來源？」以及「擔任國小附設幼兒園教保服務人員，您認 為影響工作投入最主要因素有那些？」請填答的教保服務人員依據實際感受作 答，以瞭解國小附設幼兒園教保服務人員在目前教學現場所感受到的教學信念來 源及影響工作投入最主要因素分別為何。

五、問卷填答與計分方式

本問卷的複選題，由填答教保服務人員依據自身心理感受及實際情況來做勾 選；量表部分，施測採自陳量表，依個人感受及實際狀況來填答。量表填答採用 李克特式（Likert - type）四點量表填答計分，受試者依自己知覺的情況在四 個選項中擇一作答，選項分別為：完全符合（4 分）、大部分符合（3 分）、不太 符合（2 分）、完全不符合（1 分）。得分愈高，代表填答者對該題內容與層面的 覺知認同程度愈高；反之，得分愈低，則表示填答者對該題內容與層面的覺知認 同程度愈低。

貳、 內容效度之建構

研究者根據國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與工作投入各層面的意 涵，及參考相關文獻，編擬出適合的題目後，為求問卷之內容效度，立即進行問 卷初稿之修訂，經與指導教授討論修正後，將量表題目依向度清楚排列，編製成 專家意見調查問卷（詳見附錄一），敦請國內專家學者及實務工作者協助評估內 容是否適當，依各層面所包含的題項逐一檢視並提供修正意見。專家意見調查問

卷回收後，再依○據專家意見刪除不適合的題目或修正題目內容，以提高問卷的 內容效度。最後依據專家學者及實務工作者所提供的意見（詳見附錄二），編制 形成預試問卷。專家效度名單如表 3-4 所示：

表 3-4

專家效度名單

編號 服 務 單 位

A 屏東大學社會發展學系教授

B 屏東大學教育學系教授

C 屏東大學教育行政研究所教授

D 屏東縣烏龍國小教師

綜合歸納專家學者及實務工作者的意見後，修正題目語句的敘述方式，以更 切合調查問卷各層面意涵。再次與指導教授討論後，形成本研究的預試問卷（詳 見附錄三）。

叁、預試問卷施測與選題

本研究問卷初稿經內容效度建構後修改編製，進行預試問卷的施測。

一、 預試問卷施測樣本對象

研究者以屏東縣 103 學年度擔任國小附設幼兒園教保服務人員作為預設問 卷的施測對象，預試問卷回收後以以電腦 SPSS for Windows17.0 版統計套裝軟 體進行項目分析、因素分析與信度考驗，再與指導教授討論，形成正式問卷。

二、 項目分析

本研究採用「決斷值檢定」、「相關分析法」，作為項目分析之依據。

〈一〉 決斷值檢定〈critical ratio〉

使用極端組檢驗法，求出題目決斷值，並將決斷未達顯著水準題目刪除。首

先將所有受試者在預試問卷的填答總分，取出得分最高的 27﹪為高分組，最低 的 27﹪為低分組，來進行高低分組。在題項得分平均數之差異顯著性檢定，求 出決斷值做為試題鑑別度的依據。決斷值大於 3 的題目，且差異達顯著水準〈p

＜.05〉者予以保留，其餘刪除。

〈二〉 相關分析法

相關分析旨在逐題計算問卷中，各題目的得分與問卷量表總分之間的相關情 形，若各題目的得分與量表總分之間的相關係數在.30 以上，且達統計顯著水準，

即顯示該題目與量表總分之間具有關聯性，則題目應予以保留；若單一題目相關 係數未達.30，則可以考慮刪除。

(三)項目去除之α值

本研究以題目刪除後的α係數來瞭解問卷各試題的內部一致性。刪除某一 題項之後，量表的內部一致性α係數相對的會變小；反之，若刪除後α係數變 大，則此題項所預測的行為或心理特質與其餘量表題項所預測量的行為或心理 特質並不同質，故可考慮刪題(吳明隆，2010)。

研究者將預試問卷中的「國小附設幼兒園教保服務人員教學信念量表」和

「國小附設幼兒園教保服務人員工作投入量表」進行項目分析，得知其總量表內 部一致性 Cronbach α係數分數為.901 及.948，茲將分析結果整理如表 3-5 和表 3-6。

表 3-5

表 3-6

決斷值為 4.2，相關係數為.452，項目去除之α值為.958，因第 9 題之決斷之過 低，因此刪除之。

「國小附設幼兒園教保服務人員工作投入量表」部分，研究者將有效預試問 卷進行項目分析，結果如表 3-6 所示。根據項目分析結果發現，與量表總分之相 關(r)介於. 928 和. 537 之間，項目去除之α值介於.921 和.926 之間。各題目的 得分與量表總分之間的相關係數在.30 以上，且達統計顯著水準，即顯示所有題 目與量表總分之間具有關聯性，則所有題目應予以保留。

依據上述項目分析摘要表 3-5 及表 3-6，「國小附設幼兒園教保服務人員教 學信念量表」決定刪除第 9 題，剩餘 27 題；「國小附設幼兒園教保服務人員工作 投入量表」則所有題目應予以保留，題數 24 題。

三、 因素分析

將預試問卷的題目進行項目分析後，刪除不適合的題目，保留較具鑑別度獲 高度相關的題目進行因素分析，以求量表的建構效度 (construct validity)。

本研究預試問卷經項目分析後，先檢驗 KMO 取樣適當性檢定與的球形檢定與共同 性指數，以判斷是否適合進行因素分析。採用主成份分析法(Prinicipal Component Analysis)，以最大變異法(varimax)進行直交轉軸(orthogonal rotation)，萃取特徵值(eigenvalue)>1 的因素構面，並依據因素負荷量多寡，

刪除因素負荷量<.30 的題目。

在「國小附設幼兒園教保服務人員教學信念量表」部分，以刪題後之 27 題 量表進行因素分析。其 KMO 值為.795，根據邱皓政（2013）敘述，已達到可進行 因素分析的標準。Battlett 值為 700.577，顯著性為 0.000（p<0.001），達到顯 著水準，適合作因素分析。第一次因素分析是以相關矩陣估計共同性，採用主成 分分析法進行分析，再以最大變異量進行直交轉軸，其量表中特徵值大於 1 的層 面多於原本設計的四個層面；進行第二次因素分析，設定萃取 4 因子，並刪除兩

再刪除第 22 題，得特徵值均大於 1，因素可解釋整個量表的總變異量為 58.924%。

量表進行因素分析。其 KMO 值為.872，根據邱皓政（2013）敘述，已達到可進行 因素分析的標準。Battlett 值為 915.904，顯著性為 0.000（p<0.001），達到顯 著水準，適合作因素分析。第一次因素分析，量表中特徵值大於 1 的層面只有 3

解釋變異量(％) 22.980 19.442 17.281 累積變異量(％) 22.980 42.422 59.703

四、 信度分析

本研究之預試問卷經項目分析及因素分析建構效度後，進行信度分析，採用 內部一至性方法，求得 Cronbach α係數，以瞭解問卷內部的一致性與可靠性。

先分別求出問卷總量表內各分層面的 Cronbach α係數，Cronbach α係數愈大，

表示題目間的一致性愈高，則問卷信度愈高。

表示題目間的一致性愈高，則問卷信度愈高。