綜合討論

本節主要根據本章一至四節之研究分析結果，配合文獻探討、研究目的與待 答問題進行綜合討論，以下就屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與工 作投入現況、差異情形、相關及預測情形分別加以討論說明之。

壹、屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與工作投入之現況 討論

依據本章第一節所得之研究分析結果，並配合相關研究進行綜合討論，以下 即針對屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與工作投入之現況加以討 論說明。屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與工作投入之現況統計分 析如表 4-20 所示。

表 4-20

國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與工作投入之現況綜合彙整表 變項名稱 向度名稱 題數 平均數 標準差 平均數/題數 排序

課程教材 6 21.50 2.46 3.58 1 教學實施 6 20.56 2.52 3.43 2 教師角色 3 10.19 1.29 3.40 3 師生互動 3 10.08 1.28 3.36 4 教學信念

整體 18 62.33 6.30 3.46

工作專注 8 28.46 3.03 3.56 1 工作樂趣 5 17.18 2.18 3.44 3 工作認同 6 20.88 2.48 3.48 2 工作投入

整體 19 66.51 6.52 3.50

一、國小附設幼兒園教保服務人員教學信念之現況討論

針對國小附設幼兒園教保服務人員教學信念現況分析，將研究結果討論如 下：

由表 4-20 中可知，就國小附設幼兒園教保服務人員教學信念而言，每題平 均得分為 3.46，介於「符合」與「非常符合」之間的程度，量表整體屬於中上程 度，可見目前屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員的教學信念良好。 各層面的 每題平均得分在 3.46-3.58 之間，在平均值 2.5 以上，由每題平均得分來看，國小 附設幼兒園教保服務人員在知覺教學信念以「課程教材」層面上得分最高，其次 為「教學實施」、「教師角色」，以「師生互動」層面上得分最低，顯示國小附設 幼兒園教保服務人員知覺教學信念各層面的表現，以知覺到「課程教材」層面的 信念最高。

此外，根據教學信念各題平均數來看，讓國小附設幼兒園教保服務人員感到 教學信念最大的依序是「我能與幼兒分享彼此的生活經驗能促進師生感情交 流。」、「我與幼兒互動時能展現親和力，使幼兒樂於親近。」、「我能和幼兒建立 相互信賴和支持的關係。」、「我對選擇教材內容和教學方式具有自主權。」推論 其可能原因為目前國小附設幼兒園教保服務人員在國小校園中是被獨立出來 的，所以在從事課程教材相關編選工作時，無須考量到國小部的立場、國小行政 人員的觀感，因此教學信念有增無減。

二、國小附設幼兒園教保服務人員工作投入之現況討論

由表 4-20 中可知，就國小附設幼兒園教保服務人員工作投入而言，整體平 均得分為 3.50，介於「符合」與「非常符合」之間的程度，量表整體屬於中上程 度，可見目前屏東縣市國小附設幼兒園教保服務人員的工作投入認同度較高。

各層面的每題平均得分在 3.44~3.56 之間，在平均值 2.5 以上，由每題平均 得分來看，國小附設幼兒園教保服務人員在知覺教學信念以「課程教材」層面上 得分最高，其次為「教學實施」、「教師角色」，以「師生互動」層面上得分最低，

顯示國小附設幼兒園教保服務人員對於工作投入各層面的表現，以「工作專注」

層面之認同度最高。

此外，根據工作投入各題平均數來看，國小附設幼兒園教保服務人員對於工 作投入認同最高的依序是「在學校時間我都用在處理幼兒園工作。」、「我和幼兒 一起活動讓我感到快樂。」、「幼兒園若有重大活動我會提早準備因應。」推論其 可能原因為目前國小附設幼兒園教保服務人員對於教保工作有高度的熱忱，並肯 定教保的效能，願意為幼兒付出時間與心力，因此在工作投入上有高度的認同。

貳、屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與工作投入之差異 情形分析討論

研究者根據本章第二節所得之統計分析結果，依年齡、教育背景、現任職務、

服務年資等不同背景變項對國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與工作投入 之差異情形，加以討論如下。

一、不同背景變項國小附設幼兒園教保服務人員教學信念差異情形之分析討論 研究者將不同背景變項之國小附設幼兒園教保服務人員教學信念之差異情 形整理如表 4-21 所示。

表 4-21

(二) 教育背景

由表 4-21 得知，不同教育背景之國小附設幼兒園教保服務人員在教學信 念整體及各層面的感受程度。在課程教材、教學實施、教師角色、師生互動上，

全部未達顯著差異。推論其原因可能是「教者在乎心」，幼教是人與人互動的智 慧，透過與幼兒的互動，有心敏銳幼兒的需求，在愛心的基礎上發展課程與教學，

不管幼兒園內的教保服務人員是大學畢業還是研究所畢業，或者是幼教系教保系 還是非相關系所畢業，最終的目的都是為了孩子的教育，所以認為任何系所、任 何學位畢業的教保服務人員在教學信念上皆沒有差異。因此本研究假設 1-3「不 同教育背景之國小附設幼兒園教保服務人員在教學信念上有顯著差異」，並未獲 得支持。

(三) 教學年資

由表 4-21 得知，不同教學年資之國小附設幼兒園教保服務人員在教學信念 整體及各層面的感受程度。在課程教材上，未達顯著差異。在教學實施、教師角 色、師生互動與整體上，有顯著差異，並顯示出教學年資 16 年以上之教保服務 人員在教學實施、教師角色、師生互動與整體上的教學信念感受度高於教學年資 5 年以下與教學年資 6-10 年之附設幼兒園教保服務人員。推論其原因可能是教學 年資較淺的教保服務人員經驗較少，常常會受到外界的質疑，因此在教學實施、

教師角色、師生互動與整體的面向上，教學年資 16 年以上之教保服務人員得分 上高於教學年資 5 年以下與教學年資 6-10 年之教保服務人員。所以本研究假設 1-4「不同教學年資之國小附設幼兒園教保服務人員在教學信念上有顯著差異」， 獲得支持。

(四) 擔任職務

由表 4-21 得知，擔任不同職務之國小附設幼兒園教保服務人員在教學信

教材、教學實施、教師角色、師生互動與整體上而言，皆因擔任職務而有所不同。

(一) 年齡

由表 4-22 得知，不同年齡之國小附設幼兒園教保服務人員工作投入及各 層面的認同程度。在工作專注、工作樂趣、工作認同與整體方面，皆未達顯著差 異。

推論其原因可能是不管個階段年齡層的教保服務人員從事教保工作時，都 能在崗位盡忠職守，所以整體上，不管哪一年齡層的教保服務人員在上班時間皆 能各司其職。因此本研究假設 2-2「不同年齡之國小附設幼兒園教保服務人員工 作投入及各層面的認同程度上有顯著差異」，未獲得支持。

(二) 教育背景

由表 4-22 得知，不同教育背景之國小附設幼兒園教保服務人員在工作投 入整體及各層面的認同程度，均無顯著差異。表示教保服務人員工作投入在工作 專注、工作樂趣、工作認同與整體方面而言，不因教育背景不同而有所差異。探 究其原因，可能是不同教育背景之教保服務人員對於教保工作都擁有高度的熱 忱，願意為幼兒犧牲奉獻，不會因為教育背景的的不同而有所差異。因此本研究 假設 2-3「不同教育背景之國小附設幼兒園教保服務人員在教師工作投入上有顯 著差異」，未獲得支持。

(三) 教學年資

由表 4-22 可知，不同教學年資之國小附設幼兒園教保服務人員在工作投入 整體及各層面的認同程度。在工作認同與整體方面而言，未達顯著差異，顯示不 同教學年資之教師在工作認同與整體上，並沒有太大的不同，皆擁有中高程度的 工作投入。然而在工作專注、工作樂趣方面，有顯著差異，並顯示出教學年資 16 年以上之國小附設幼兒園教保服務人員在工作專注、工作樂趣方面的認同度 高於教學年資 5 年以下及 6-10 年之教保服務人員。推論其原因可能是資深教保 服務人員，經驗較豐富，遇到不同的狀況擁有較多的因應策略，因此相較於資淺

就感，所以在工作專注、工作樂趣方面上，教學年資 16 年以上之教保服務人員 得分上高於教學年資 5 年以下及 6-10 年之教保服務人員。所以本研究假設 2-4

「不同教學年資之國小附設幼兒園教保服務人員在教師工作投入上有顯著差 異」，獲得支持。

(四) 擔任職務

由表 4-22 可知，擔任不同職務之國小附設幼兒園教保服務人員在工作投 入整體及各層面的認同程度，均未達顯著差異。表示教保服務人員工作投入在工 作專注、工作樂趣、工作認同與整體方面而言，不因擔任職務而有所不同。其可 能原因，研究者認為可能是不同職務的教保服務人員對於教保工作有相同的信 念，能夠以設身處地為幼兒著想，持續的進修以幫助自己更投入教保工作，不會 因為職位的不同而有所差異，因此擔任不同職務的教保服務人員在工作投入面並 無顯著差異。所以本研究假設 2-6「不同現任職務之國小附設幼兒園教保服務人 員在教師工作投入上有顯著差異」，未獲得支持。

貳、 屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與工作投入之相 關分析討論

研究者根據本章第三節所得之統計分析結果，探討國小附設幼兒園教保服務 人員教學信念與工作投入之相關情形，經由積差相關分析結果加以討論。國小附 設幼兒園教保服務人員教學信念整體及各分層面與工作投入整體.667 及各分層 面之相關係數為.670～.496 之間，均呈現顯著高度正相關(p<.001)。其中以「課 程教材」與工作投入整體相關程度最高。顯示出國小附設幼兒園教保服務人員教 學信念愈高，其工作投入愈高，尤其以「課程教材」的表現最為相關。國小附設

研究者根據本章第三節所得之統計分析結果，探討國小附設幼兒園教保服務 人員教學信念與工作投入之相關情形，經由積差相關分析結果加以討論。國小附 設幼兒園教保服務人員教學信念整體及各分層面與工作投入整體.667 及各分層 面之相關係數為.670～.496 之間，均呈現顯著高度正相關(p<.001)。其中以「課 程教材」與工作投入整體相關程度最高。顯示出國小附設幼兒園教保服務人員教 學信念愈高，其工作投入愈高，尤其以「課程教材」的表現最為相關。國小附設