第四章 研究結果與討論
第二節 不同背景變項在屏東縣國小附設幼兒園教保
本節主要在探討不同背景變項之國小附設幼兒園教保服務人員在教學信念 與工作投入表現的差異情形，以單因子變異數分析進行考驗，分別從年齡、最高 學歷、服務年資、擔任職務等四部分來探討，並根據回答待答問題三：「不同背 景變項國小附設幼兒園教保服務人員在教學信念之差異情形為何？」及待答問題 四：「不同背景變項國小附設幼兒園教保服務人員在工作投入之差異情形為何？」
壹、 不同背景變項之屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念
之差異分析本研究以獨單因子變異數分析(one way ANOVA)來探討不同背景變項的國 小輔導教師在工作壓力的差異，若單因子變異數分析變項間達顯著，則以 Scheffe 法進行事後比較，以瞭解不同背景變項之國小附設幼兒園教保服務人員在教學信 念之差異情形。分別討論如下。
一、年齡
本研究以單因子變異數分析來考驗不同年齡之國小附設幼兒園教保服務人 員在教學信念的差異情形，其統計分析結果如表 4-7 所示。
表 4-7
總和 4448.89 112
2.10
*p<.05
由表 4-8 可知，不同年齡之國小附設幼兒園教保服務人員在教學信念各層面量表 分數表現，在「師生互動」層面，F 值為 3.86(p<.05)，達顯著水準；「整體」來 看，F 值為 2.10，未達顯著水準；其餘「課程教材」層面 F 值為 1.92(p>.05)、「教 學實施」層面 F 值為 1.55(p>.05)、「教師角色」層面 F 值為 1.66(p>.05)，均未達 顯著水準。
茲以 F 值達到顯著水準，再由 Scheffe 法進行事後比較，以了解其差異情形，
可看出國小附設幼兒園教保服務人員在教學信念的「師生互動」層面，年齡「41-50
歲」的教師得分顯著高於「31-40 歲」的得分；「整體」而言，年齡「41-50 歲」
總和 4448.89 112
5.04** (4)>(1) (4)>(2)
*p<.05 ** p<.01
由表 4-8 可知，不同教學年資之國小附設幼兒園教保服務人員在教學信念各個層 面的情形，在「教學實施」層面，F 值為 4.77(p<.01)，「教師角色」層面，F 值 為 4.10(p<.01)，「師生互動」層面，F 值為 3.90(p<.01)達顯著水準；其餘「課程 教材」層面 F 值為 2.24(p>.05) 未達顯著水準。而「整體」F 值為 5.04(p>.05)，
(1)幼教系畢業 65 10.12 1.39 組間 3.11 3 1.04
總和 4448.89 112
1.18
色
總和 4448.89 112
5.29** (1)>(2)
*p<.05 ** p<.01
由表 4-10 可知，不同職務之國小附設幼兒園教保服務人員在教學信念各層面 量表分數表現，在「師生互動」層面，F 值為 4.43(p<.01)，「教學實施」層面，F 值為 4.40(p<.01)，「課程教材」層面，F 值為 4.00(p<.01)，「教師角色」層面，F 值為 3.03(p<.05，皆達顯著水準；「整體」F 值為 5.29(p<.01)，均達顯著水準。
茲以 F 值達到顯著水準，再由 Scheffe 法進行事後比較，以了解其差異情形，
可看出國小附設幼兒園教保服務人員在教學信念的「整體」層面，職務為「教師」
的國小附設幼兒園教保服務人員得分顯著高於職務為「教保員」的得分。
貳、不同背景變項之屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員工作投入
之差異分析本研究以單因子變異數分析(one way ANOVA)來探討不同背景變項的國小 附設幼兒園教保服務人員在工作投入的差異，若單因子變異數分析變項間達顯 著，則以 Scheffe 法進行事後比較，以瞭解不同背景變項之國小附設幼兒園教保 服務人員在工作投入之差異情形。分別討論如下。
一、年齡
總和 1028.07 112
1.27
總和 4756.23 112
1.71
二、教學年資
總和 1028.07 112
5.27** (4)>(1)
總和 4756.23 112
2.97*
*p<.05 ** p<.01
由表 4-12 可知，不同教學年資之國小附設幼兒園教保服務人員在工作投入 各層面量表分數表現，在「工作專注」層面，F 值為 5.27(p<.01)，「工作樂趣」
層面，F 值為 4.35(p<.01)，「整體」F 值為 2.97(p>.05)，達顯著水準；只有「工 作認同」層面 F 值為 0.31(p>.05)未達顯著水準。
茲以 F 值達到顯著水準，再由 Scheffe 法進行事後比較，以了解其差異情形，
(3)幼研所畢業
總和 1028.07 112
1.43
(1)教師 39 68.05 6.07 組間 203.72 3 67.91 (2)教保員 36 66.06 6.52 組內 4552.51 109 41.77 整
體 (3)教師兼主任 (4)教保員兼主任
31 7
65.94 62.86
6.85 6.52
總和 4756.23 112
1.63
由表 4-14 可知，擔任不同職務之國小附設幼兒園教保服務人員在工作投入 各層面量表分數表現，均未達顯著水準，表示擔任不同職務之國小附設幼兒園教 保服務人員在工作投入整體層面與各層面上無顯著差異，即國小附設幼兒園教保 服務人員工作投入並不因擔任職務而有所差異。
第三節 屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與 工作投入之相關分析
本節旨在瞭解屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與工作投入之 相關情形，茲以皮爾遜(Pearson)積差相關的統計方法，來對國小附設幼兒園教保 服務人員教學信念與工作投入進行考驗，以分析國小附設幼兒園教保服務人員教 學信念與工作投入之相關情形。從國小附設幼兒園教保服務人員對教學信念的感 受程度，檢視國小附設幼兒園教保服務人員工作投入程度的高低。茲將國小附設 幼兒園教保服務人員教學信念與工作投入之相關情形整理如表 4-19 所示。
表 4-15
國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與工作投入之積差相關摘要表 教學信念
層面 課程教材 教學實施 教師角色 師生互動 整體 工作專注 .508*** .423*** .467*** .402*** .544***
工作樂趣 .497*** .391*** .337*** .377*** .496***
工作認同 .703*** .444*** .467*** .515*** .652***
工 作 投
入 整體 .670*** .496*** .507*** .509*** .667***
*** p<.001
由表 4-15 可知，國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與工作投入整體及 各層面間的相關情形。相關係數絕對值.70 至.99 為高度相關；相關係數絕對值.40 至.69 為中度相關；相關係數絕對值.10 至.39 為低度相關；相關係數絕對值.10 以 下為微弱或無相關(邱皓政，2010)。以下就國小附設幼兒園教保服務人員之教學 信念與工作投入關係作分析討論。
壹、屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念各層面與工作投入 整體層面之相關情形
國小附設幼兒園教保服務人員教學信念教學信念各層面與工作投入整體層 面之間，呈現高度正相關(r 值介於.337~.703)且達顯著水準。
工作投入整體與「課程教材」層面具有顯著高度正相關(r=.670，p<.001)；與
「教學實施」層面具有顯著高度正相關(r= .496，p<.001) ；與「教師角色」層面 具有顯著高度正相關(r=.507，p<.001)；與「師生互動」層面具有顯著高度正相關 (r=.509，p<.001)。屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念各層面與工作投 入整體之相關程度由大到小依序為「課程教材」、「師生互動」、「教師角色」、「教 學實施」，其中以「課程教材」與共做投入整體相關程度最高。顯示出教學信念 愈高，其工作投入愈低，尤其以「課程教材」的表現最為相關。
貳、屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念各層面與工作投
入「工作專注」層面之相關情形國小附設幼兒園教保服務人員教學信念之「課程教材」層面與工作投入「工 作專注」層面具有顯著水準(r=.508，p<.001)，且呈現高度正相關；「教學實施」
與工作投入「工作專注」層面具有顯著水準(r= .423，p<.001)，且呈現中度正相 關；「教師角色」層面與工作投入「工作專注」層面具有顯著水準(r= .467，p<.001)，
且呈現中度正相關；「師生互動」層面與工作投入「工作專注」層面具有顯著水 準(r=.402，p<.001)，且呈現中度正相關。國小附設幼兒園教保服務人員教學信念 各層面與工作投入「工作專注」層面之相關程度由大到小依序為「課程教材」、「教 師角色」、「教學實施」、「師生互動」，其中以「課程教材」與工作投入「工作專 注」層面相關程度最高。
參、屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念各層面與工作投
入「工作樂趣」層面之相關情形國小附設幼兒園教保服務人員教學信念之「課程教材」層面與工作投入「工 作樂趣」層面具有顯著水準(r=.497，p<.001)，且呈現中度正相關；「教學實施」
層面與工作投入「工作樂趣」層面具有顯著水準(r= .391，p<.001)，且呈現中度 正相關；「教師角色」層面與工作投入「工作樂趣」層面具有顯著水準(r= .337，
p<.001)，且呈現中度正相關；「師生互動」與工作投入「工作樂趣」層面具有顯 著水準(r= .377，p<.001)，且呈現中度正相關。國小附設幼兒園教保服務人員教 學信念各層面與工作投入「工作樂趣」層面之相關程度由大到小依序為「課程教 材」、「教學實施」、「師生互動」、「教師角色」，其中以「課程教材」與工作投入
「工作樂趣」層面相關程度最高。
肆、屏東縣國附設幼兒園教保服務人員教學信念各層面與工作投入
「工作認同」層面之相關情形國小附設幼兒園教保服務人員教學信念之「課程教材」層面與工作投入「工 作認同」層面具有顯著水準(r=.703，p<.001)，且呈現高度正相關；「教學實施」
層面與工作投入「工作認同」層面具有顯著水準(r= .444，p<.001)，且呈現中度 正相關；「教師角色」與專業承諾「工作認同」層面具有顯著水準(r= .467，p<.001)，
且呈現中度正相關；「師生互動」層面與工作投入「工作認同」層面具有顯著水 準(r= .515，p<.001)，且呈現高度正相關。國小附設幼兒園教保服務人員教學信 念各層面與工作投入「工作認同」層面之相關程度由大到小依序為「課程教材」、
「師生互動」、「教師角色」、「教學實施」，其中以「課程教材」與工作投入「工 作認同」層面相關程度最高。
第四節 屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念與
教師角色 .689 .475 .026 49.75*** .195 .691 1.448 22.516
參、屏東縣國小附設幼兒園教保服務人員教學信念各層面對工作投入
由表 4-19 可知，在國小附設幼兒園教保服務人員教學信念的四個層面對「工 作認同」的預測中，投入的變項中有「課程教材」一項達到顯著水準，個別解釋 量為 49.4%，條件指數為 17.631，表示共線性緩和。