教育領域對於創新的觀念開始有所接觸是從九年一貫課程開始實施 後，教師們對於教學創新的概念才普遍了解。本研究為探求國民小學推動 教學創新之歷程與成效，故蒐集教學創新相關研究，以求對國內外教師實 施教學創新之情況有初步的了解，並分析影響教師教學創新之因素，以利 研究者進一步研究。研究者從國內全國博碩士論文資訊網以「教學創新」
為關鍵字搜尋，共有 20 篇研究，另外以「創新教學」為關鍵字進行搜尋，
亦有 14 篇，綜合這些資料，將國內有關教學創新之相關研究進行整理，
並依據研究結果與本研究之相關分析如下。
壹、研究對象選取
從相關研究中可以發現，在研究對象的選擇上，可以分成國小、國中 與高職的人員三種，茲分別介紹如下：
一、以國小為對象的研究
相關研究中的國小教育人員，包含校長、主任、教師、實習老師、代 課老師、學生等(王全興，2003；王堯興，2005；王聰宜，2005；江羽慈，
2002；呂淑屏，2002；李惠敏，2002；吳雪華，2005；林珈夙，1996；范 秋芬，2004；胡敏曲，2004；姜菁華，2006；馬世驊，2006；陳亮君，2005；
陳雅玲，2003；黃銘宗，2004；趙佳芬，2005；廖靜馥，2003；蔡仁隆，
2002；劉慧梅，2003；謝長榮，2005)。
二、以國中為對象的研究
相關研究中的國中教育人員，包括校長、主任、教師等(游弋姍，2006；
黃思齊，2004；李坤燁，2004；林玉卿，2003；林煌凱，2001；林洸亨，
2005；林寶琴，2006；何碧燕，2006；吳易靜，2005；史美奐，2002)。
三、以高職為對象的研究
相關研究中的高職教育人員，主要為領域教師(王秋錳，2003；高惠
玲，2006；黃毓琦，2004；賴昭樺，2006)。
由上可知目前國內的研究在研究對象的選取上，主要針對國中、國 小、高職之個別教師或是教學群教師進行教學創新研究，尚沒有對於高中 的教育現場人員進行研究，而針對整個學校之教學創新發展歷程所進行之 研究亦仍未可見，此外，以國小為研究對象之研究雖有人做過，但是亦未 看到以教育部教學卓越獎得獎學校為選取指標所進行之研究。
貳、研究主題擇定
分析國內的研究可以發現，目前有關教學創新之研究大致可分成兩種 類型，一種是探討各種變項與教學創新之關係，另一種類型則是試圖運用 教學創新之理念於各種教學領域中，以提升教學效能，茲分述如下：
一、探討各種變項與教學創新之關係的研究
相關研究中與教學創新結合探究的各種變項，包含：知識經濟(胡敏 曲，2004；蔡仁隆，2002)、知識管理(呂淑屏，2002；陳亮君，2005；謝 長榮，2005)、組織成員接受度(王堯興，2005；林煌凱，2001)、組織變 革(趙佳芬，2005)、校長領導風格與教師創意生活經驗(林珈夙，1996)、
教師人格特質(黃毓琦，2004)、教師專業能力與專業成長(李惠敏，2002；
姜菁華，2006)、研習活動與需求(王全興，2003；李坤燁，2004；林玉卿，
2003；陳雅玲，2003)、創新教學環境(王聰宜，2005)等。
二、探討教學創新在不同教學領域之運用情形的探究
相關研究中探討教學創新運用情形的各種教學領域，包括：資訊(王 秋錳，2003；王堯興，2005；江羽慈，2002；吳易靜，2005；林洸亨，2005；
林煌凱，2001；高惠玲，2006；黃銘宗，2004)、綜合活動(游弋姍，2006)、
自然(廖靜馥，2003)、國文(林玉卿，2003；黃思齊，2004)、數學(劉慧 梅，2003)、英語(李坤燁，2004)、社會(李惠敏，2002)等，可見教學創 新之理念可運用於各個學科領域。
綜合以上分析，教學創新是一種信念，在學校中除了要讓班級老師具 備創新之素養與能力外，更可能打破班級或學科之界限，在整個學校環境 中體現教學創新之可能，營造學校整體的創新氛圍。目前之相關研究主題 多以學校中之單一領域、或是不同學校間的同一領域為研究選擇，針對同 一學校之各種領域所發展之教學創新所進行之研究則未有之，基於此項原 因，提供了研究者一個可發揮的研究方向。
參、採行之研究方法
在相關研究的研究方法選擇上，包含了問卷調查(王全興，2003；王 秋錳，2003；王堯興，2005；王聰宜，2005；史美奐，2002；江羽慈，2002；
何碧燕，2006；吳易靜，2005；吳雪華，2005；李坤燁，2004；林玉卿，
2003；林洸亨，2005；林珈夙，1996；林煌凱，2001；林寶琴，2006；范 秋芬，2004；胡敏曲，2004；姜菁華，2006；游弋姍，2006；趙佳芬，2005；
馬世驊，2006；陳亮君，2005；陳雅玲，2003；黃銘宗，2004；黃毓琦，
2004；蔡仁隆，2002；賴昭樺，2006；謝長榮，2005)、
實驗研究法(高惠玲，2006)、訪談座談(史美奐，2002；江羽慈，2002；
吳雪華，2005；李惠敏，2002；林玉卿，2003；游弋姍，2006；劉慧梅，
2003；謝長榮，2005)、敘事探究(廖靜馥，2003)、檔案資料分析(王全興，
2003；林玉卿，2003；陳雅玲，2003)、觀察(李惠敏，2002；劉慧梅，2003)、
軼事紀錄(劉慧梅，2003)、行動研究(呂淑屏，2002；黃思齊，2004)等量 化與質性之方式。目前之相關研究較偏向於量化研究方式，採質性方法進 行的研究比例較少。
綜合上述三項分析內容，研究者將結果加以彙整，整理如表 2-4-1。
表 2-4-1 教學創新相關研究之對象、方法、主題之分析
表 2-4-1 教學創新相關研究之對象、方法、主題之分析(續)
表 2-4-1 教學創新相關研究之對象、方法、主題之分析(續)
肆、教學創新表現的層面
依據學者的研究(史美奐，2002；何碧燕，2006；李惠敏，2002；胡 敏曲，2004；馬世驊，2006；趙佳芬，2005；蔡仁隆，2002)，可以歸納 出教學創新表現的層面。目前國內教師在採取各項教學創新行為時，大概 可以從課程教材、教學策略與活動、教師成長、學習環境與資源、班級經 營、學生作業與評量等方面來進行，由此可知，教學創新不僅侷限於教學 方式的改變，更可以從教材、學校環境、評量等其他層面加以突破。
伍、不同背景變項對於教學創新之影響
范秋芬(2004)發現不同職務、學歷、學校規模、學校所在地會影響教 師之教學創新，而性別、教學年資則不會影響。趙佳芬(2005)指出服務年 資、職務會影響教師之教學創新。王秋錳(2003)發現性別、年齡、任教年 資、職務、任教科目、最高學歷等因素對資訊融入之教學創新行為有影響，
而學校性質、教師修習教育學分之學校屬性、授課時數則不會造成影響。
胡敏曲(2004)指出不同背景變項之國小教師教學實施現況沒有差異。蔡仁 隆(2002)指出性別、年資、學校規模、學校所在地四項因素會影響教師教 學創新現況。王聰宜(2005)認為學校規模、教師年齡、年資對教學創新行 為有顯著影響。林寶琴(2006)發現學歷因素會影響教師教學創新，而性 別、年齡、服務年資、擔任職務、學校規模等因素則不會影響。黃毓琦(2004) 發現教師之學歷、性別對於教學創新行為有影響。謝長榮(2005)指出職 務、學歷、年資、學校所在地等項因素會影響教師教學創新。姜菁華(2006) 發現職務、性別、年資、教育程度會影響教師之教學創新成效。陳亮君(2005) 指出性別、年齡、教育程度、服務年資、現任職務、學校規模等因素皆不 會對教師教學創新造成顯著影響。馬世驊(2006)指出教師年資、職務會影 響教學創新現況，但性別、學歷及學校規模則不會影響。吳雪華(2005)發 現學歷、職務因素會影響教學創新表現，而性別、服務年資、學校規模、
創校歷史、學校所在地等因素則無顯著影響。
綜合上述之研究，可歸納出可能影響教學創新之背景因素可分成兩層 面：1.教師層面：包含性別、年齡、年資、職務、任教科目、學歷、教師 所修習教育學分之學校屬性、每週授課時數；2.學校層面：包含學校規模、
學校所在地、創校歷史。
陸、教學創新之影響因素
相關研究中論及教學創新的影響因素不少。趙佳芬(2005)的研究中指 出，學校組織變革與教師教學創新整體及各層面有顯著正相關。王秋錳 (2003)指出知能、態度、學校環境、外在環境對高職教師資訊科技融入教 學創新行為頻率有顯著影響。李坤燁(2004)發現課程發展與協同合作、教 學配套措施、教師研習活動、創新教學理念因素會影響教學創新之執行。
王全興(2003)指出理念認同程度、行政配套措施、本校實際做法會影響教 學創新之實施成效與實施困難。陳雅玲(2003)指出教學時數、學習單使用 程度、教科書使用、教育行政機關所提供之課程配套措施、教師之認同程 度會影響教學創新實施之困難。賴昭樺(2006)發現教學創新知能、教學創 新態度、學校內部因素、學校外部因素等會影響教師教學創新行為程度。
林寶琴(2006)指出學校學習型組織運作與教師創新教學有顯著之相關。何 碧燕(2006)發現影響教學創新之因素包含學生參與、校長扮演教學領導的 角色、學校對採用創新教學方式的回饋、學校同仁的彼此協助、教師團隊 協助解決創新教學之問題、升學壓力、教學時間、創新教學成效不易掌握、
教育經費不足、缺乏創新氣氛等。史美奐(2002)的研究中發現同儕的彼此 協助、來不及完成進度、家長只重視學生的成績等因素會影響創新教學。
陳亮君(2005)指出教師知識管理能力與創新教學具有顯著正相關。
綜合上述之研究，可歸納出背景變項以外之其他影響教學創新的可能 因素，整理如下：
(一)學校內部環境
1.教師個人：教師之教學創新知能、教師態度、教師理念、實際教學 時數、教材使用(教科書、學習單、教具等)。
2.團隊運作：學習型組織發展、同儕互相協助解決困難。
3.行政單位：課程與教學之相關配套措施、各項研習活動、規劃之教 師教學時數、校長扮演教學領導角色、學校對採用教學創新方式之回饋、
教學氣氛之營造。
4.學生：學生學習成效不易掌握。
(二)學校外部環境 1.國家升學制度壓力 2.經費不足問題
3.家長重視學生之成績表現
研究者在整理過有關教學創新之相關研究之後，了解國內近年在有關 教學創新之相關研究取向，藉以釐清自己的研究主題與方向。著眼於目前 國內的研究中，尚無針對整個國民小學所實施之教學創新進行個案研究，
本研究便採用質性研究方式，選擇一所個案國民小學進行其教學創新發展 歷程與成效之研究，研究過程試圖了解整個學校所發展教學創新方案特 色、教學創新之表現層面、發展過程中之各項影響因素、及後續推動情形 等。期冀透過研究之後，能對國內課程與教學之相關層面提供更多貢獻。