質性研究與量化研究在研究過程中最大的相異點，在於質性研究的歷 程並非直線式的，而是一循環的歷程，且在研究期間，會不停回溯與重疊，
並無一定的研究流程，例如資料蒐集、整理與分析並非一個漸進的過程，
而是不停重複檢證的歷程。本節主要說明本研究的研究流程，先介紹研究 程序，接著說明試探性研究之實施方式與結果。
壹壹
壹壹、、、研究程序、研究程序研究程序研究程序
研究者先初擬研究主題、選取研究對象與研究現場，在徵得研究對象 的同意之後，進行前導性的試探性研究。在試探性研究的過程中，研究者 透過對問題癥結的省思、修正研究方向與焦點，也使得研究工具愈加精 練，在反省中啟發對正式研究的調整修正。確定研究主題後，進入正式研 究，透過觀察、深度訪談與文件分析來蒐集資料，經由逐字稿編碼、分析 小類目再群聚大類目來進行資料的分析。淡出研究現場後，進行資料的整 理與詮釋意義，撰寫研究結果，最後提出研究報告。而在於整個研究歷程 中，文獻的蒐集、閱讀與探討，是持續不斷的進行的。本研究流程可以圖 3-4-1表示之。
選擇研究主題
選取個案學校
資料 蒐集
資料 記錄 確定研究主題與研究 對象
實施試探性研究並 作反省與修正
撰寫研究報告 資料
分析
資料 詮釋 正式研究
閱 讀 相 關 文 獻
圖3-4-1 研究流程
資料來源：研究者自行整理
貳貳
貳貳、、、試探性研究、試探性研究試探性研究試探性研究
試探性研究是質性研究中相當重要的一項步驟，主要在於幫助研究者 從發展試探性研究的過程中，持續考量研究的適切性，包含資料內容、實 施程序或其他影響研究的相關因素，研究者透過試探性研究，企圖達到研 究問題的確定、研究方向的釐清、研究方法的改進、訪談大綱的修正以及 訪談技巧的磨練，以作為正式研究時的準備。以下茲就「試探性研究的實 施」與「試探性研究的啟示」兩部分，加以說明。
一、試探性研究的實施
本研究於2007年十一月至十二月期間，以黎明國小為對象進行試探性 研究。研究者依據研究目的，為能瞭解黎明國小推展教學創新的歷程與成 效，採用參與觀察、深度訪談與文件分析等方式蒐集資料，並藉此發展研 究問題、改進資料蒐集方式、修正訪談大綱與磨練研究者的研究技巧，作 為正式研究之準備。試探性研究階段，徵求個案學校之三位老師為訪談對 象，訪談大綱內容對應研究目的，對於學校發展教學創新之歷程與成效研 擬問題進行訪談。另外針對學校正在推行之科學創意競賽教學創新方案，
進入學校現場進行教學與活動觀察，並請學校提供有關教學創新方案之相 關文件以資分析。表3-4-1說明試探性研究的實施時間及工作內容。
表 3-4-1 試探性研究實施時間與工作內容說明
研究方式 研究對象 時間 研究內容說明
黎明國小a老師 96.11.28 針對學校各項教學創新方 案內容進行第一次訪談 黎明國小b老師 96.12.03 針對創意教學與活動方案
內容進行第一次訪談 訪談
黎明國小h老師 96.12.03 針對科學創意競賽實施之 各項相關內容對班級導師 進行訪談
觀察 三年級科學創 意競賽
96.11.30 觀察創意教學與活動-科學 創意競賽之活動實施
資料來源：研究者自行整理
二、試探性研究的啟示
研究者省思試探性研究歷程中的種種問題，修正研究的方向與策略，
以求切合研究目的，並使研究結果能如實的呈現，以下說明試探性研究之 後的問題省思與啟示。
(一)在研究方法上
1、注重研究工具的精良與操作的熟練：試探性研究的訪談過程中，
研究者採取錄音及快速筆記的方式蒐集資料，再轉譯為逐字稿。在第一次 訪談的過程中，因為研究者不熟悉錄音工具的操作，延誤了一開始的訪談 時間。現場觀察則採取快速筆記方式，將觀察到的活動各項細節儘可能的 記錄下來，但在經過實行之後發現，僅就快速筆記，在整理觀察資料時，
要把活動完整呈現，是不夠的。尤其在有運用道具與小朋友作互動性的教 學中，快速筆記會因來不及記錄而遺漏，以致容易與真實的教學活動有所 出入。由於錄音失敗的經驗，使研究者更加注重資料記錄設備的精良，以
及個人操作技術的熟悉與準備。在重要的活動觀察中，則應採以全程錄 影，才能鉅細靡遺地記錄，避免遺漏重要線索。另外，錄影能使活動隨時 原貌重現，便於日後查詢觀摩，是非常值得採用的記錄方式。
2、避免立場主觀並持續累積訪談經驗：訪談經驗仍嫌不足，許多訪 談內容應儘量避免研究者事先所隱含的主觀立場。在訪談過程中，應就訪 談對象的反應與回答內容，做訪談問題與技巧適時的調整，以免影響訪談 活動的進行。
3、提升資料編碼能力：對於各類研究資料的分類、分析與詮釋經驗 不足，在資料的分類與分析技巧上有些紊亂。在日後的資料整理分析方 面，宜在蒐集資料上作有系統的編號與顏色的區分，以利龐大資料的分類 整理與分析。資料的編碼上，須反覆閱讀思考資料，依內容意義分析成小 類目，由小類目歸納為大類目，以解答此研究之待答問題。
(二)在研究內容上
1、充實資料來源：本試探性研究僅針對小部份組織成員與教學創新 活動進行訪談、參與觀察及文件蒐集，所蒐集的資料較為短缺。在進行正 式研究時，對於參與觀察的進行次數、層面與訪談內容深度，需再加深加 廣，蒐集更豐富資料，以利研究分析與三角校正。
2、修正並建立正式訪談大綱：訪談大綱的擬定須與研究問題更加緊 密結合，訪談大綱若有先經受訪對象過目，訪談時宜多些彈性調整，較能 探知受訪者內心想法與解答相關研究問題。
3、創意與創造力文獻之探討：在與試探性研究的訪談對象訪談之後，
發現個案學校的教學創新發展，是植基於培養學生的創意與創造力，據此 發展出各種有助於學生創意學習的教學方案。而在進行試探性研究之前，
研究者並未深入探討創意與創造力之相關文獻，在試探性研究結束之後，
研究者便進一步對此方面之不足進行加強，在文獻探討中加入有關創意與
以上是研究者在進行試探性研究後，審思問題癥結，所獲之研究修正 方向與策略。其中對於研究技巧的精鍊、研究主題的方向、研究的深度與 廣度定位等，都使得研究者對於正式研究的進行更具信心，也愈加肯定試 探性研究的功能。