國民小學推動教學創新並非ㄧ蹴可幾，而是一個連續且漸進的歷程，
在這個發展歷程中，有許多值得研究者關注之焦點：剛開始如何成立發展 教學創新方案之團體？最初的組成型態為何？經過持續不斷運作之後，此 一創新方案又有何轉變？團隊成員如何運作與協商？學校行政單位如何 提供支持？方案成員對此創新教學之感受為何？這些欲釐清之相關問 題，為研究者所應關注的焦點，以提供日後相關之教學者及研究者之參 考。以下會先介紹整個創意玩家方案發展的歷程，再針對研究者所分類出 之五大主題方案之發展歷程，進一步做詳細說明。
壹壹
壹壹、、、整體創意玩家、整體創意玩家整體創意玩家整體創意玩家教學創新教學創新教學創新教學創新方案的發展歷程方案的發展歷程方案的發展歷程 方案的發展歷程
黎明國小創意玩家方案獲得教育部 2007 年教學卓越獎金質獎之佳 績，整個方案的內容十分龐大，是學校近六年來所推動的多項創新教學成 果的彙集。
一、因為校長與學校老師之專業與熱忱，加上配合教育部所推動之各項 教學創新計畫，開始了「創意玩家」教學創新方案之構想
當初會有這樣的想法，是因為學校校長本身就是一位極為卓越的且富 創新概念的領導者，再加上多位極具教學熱忱之老師之配合。適逢教育部 從 2002 年起開始推動中小學之各項教學創新計畫，並設立了「校長領導 卓越獎」、「教師教學卓越獎」等獎項，來鼓勵各級學校能夠發揮創意精神，
積極推動課程與教學之創新，在諸多因素的結合下，才有「創意玩家」之 方案成果。
「學校推動創意教學將近六年左右，當然過程中是不斷的聚焦，97 年度剛好教育部 這個教學卓越的方案我們把這些計畫作ㄧ個整合，大概可以分作六個區塊……」
(訪 a96112853)
「當初這個創意玩家的組成是因為第一個我自己是承辦人，第二個是我們學校裡確 實有一些非常有創意熱忱的老師，像我們的 b 老師、c 老師，甚至包括我們 的校長，校長本身就是ㄧ個 idea 很多的ㄧ個領導者，我們有這樣的團隊成員，剛 好有這樣子一個成長的機會做我們的教學卓越獎，最重要是我們已經推動了六年 的創意教學，就是利用這樣子的機會，把這些人聚集在一起，ㄧ起來做研究，做 討論成長，來規劃整個學校的教學方向……」(訪 a96112873)
二、設定方案之具體目標
一開始先由學校行政單位進行規劃，在設立了明確的目標後開始鼓勵 全校老師參與。
「我們會把這個訊息公開，那時候校長是在工作會報的時候說，咦，我們學校有要 推動ㄧ個黎明創意玩家的方案，我們有ㄧ個目標就是要參加教育部的教學卓越 獎，把這些方案做個整理，看哪些老師對這個是有意願的？有興趣的，自願參加。」
(訪 a97042916)
三、草創「創意玩家」方案
進行。
「先有ㄧ個方向跟草案，之後就會再針對內容去找團隊的成員，成員找好之後再針 對發展或是推動去做修正，才完成一個實際的方案。當然完成草案之前會有幾個 基本的成員，就是發起人，譬如說校長、主任、組長。」(訪 a9704295)
四、決定發展方向與發展重點
最後決定以自然領域為方案的主要內容，選擇自然領域為發展主軸，
主要基於以下幾點原因：
( 一 ) 黎 明 國 小「 ㄧ 直 以 來 我 們 校 本 課 程 是 以 自 然 環 境 生 態 為 主 …… 」 ( 訪 a97042934)，是台中市自然領域教學的中心，以自然領域及創意教學為學校 發展重點，所以在發展教學創新時，自然領域的相關課程自然成為優先考 量。
(二)結合校長及學校多位老師的專長。
「校長本身是我們台中市國教輔導團國小自然與生活科技領域輔導員的召集人，
所以他在自然領域有一二十年了，加上我們學校在自科所的專長比較多，那時候 念自科所的可能五六個喔……」(訪 b97050123)
(三)配合鄰近大學所推動之科學創意競賽活動。
學校在發展教學創新的歷程中，適逢鄰近大學所推動的中小學創意競 賽活動，所以結合大學的力量，共同發展出一套極有特色的科學創意競賽 課程。
「剛好是配合台中師院那個黃鴻博教授，他們也在推動這個創意競賽活動，當初我 剛好是擔任教學組長，覺得這個是很棒的活動，那學校教務處還有校長他們都很 願意支持，就接下這個計劃開始來辦這樣……」(訪 96120364)
(四)創意活動較不會有課業的壓力，且能讓學生充分發揮創意。
學校校長及老師們認為創意的活動「對小孩子沒有課務壓力，又可以激發一 些他們的創造力，所以我們就用一些自然科的創意活動來當校本課程。」(訪 b97050127)
(五)學校擁有豐富的自然生態環境。
「自然生態和環境很豐富，結合我們的生態教材園……」(訪 a97042931)，具有良 好的自然環境之優勢。
五、確定團隊成員與進行分工
成員的決定方式除了上述所提及之自願參加外，另外學校亦會主動詢 問具相關特質及專長之老師，邀請他們加入。
「第一個是教師自願性，因為自願他才會有意願來參加整個活動歷程。第二個會考 慮老師的專長，因為有些老師可能比較客氣，沒有主動說我要來參加，我們覺得 他有這樣的專長這樣的特性，我們會邀請他們來參加看看，大概一個是自願，ㄧ 個是考慮到教師的專業特長的部份。」(訪 a96112888)
人員適當的分工是一個工作團隊要順利運作十分基本且重要的部 份，經過幾番討論與協調之後，黎明國小「創意玩家」教學創新方案的成 員與分工才得以成形，圖 4-3-1 為此方案的組織成員架構圖。
圖 4-3-1 創意玩家教學創新方案之組織成員架構
資料來源：研究者自行整理
六、結合各項行政支援作推動
整個教學創新方案的推動，需要經過不斷的討論與協調，黎明國小的
行政團隊發揮十分卓越的領導效能，校長、處室主任及擔任相關行政工作 的老師，會先將各項子方案的流程草擬出來，並且妥善作好各項支援分配 與分工，再利用籌備會議的時間提出來討論，如此可以有效節省時間，同 時也能減輕班級教師的教學負擔，在行政單位與全校教師的互相配合下，
黎明國小達成了許多卓越的教學成果，也獲得各界的肯定。
「我們的活動很多，他的籌備會議就變的非常重要，在籌備會議裡面就會清楚的將 整個流程先草擬出來，包括需要哪些老師協助配合，需要運用到家長會的支援或 是愛心媽媽的支援，我們都須事先把他擬定出來，這樣才能讓老師知道需要配合 哪些事情，在工作的溝通上就做一個很好的協調……」(訪 a970429102)
七、落實團隊籌備方式及建立教師專業對話
在學期的行事曆裡會安排固定的工作坊開會時間，另外還會有一些任 務型的會議，針對活動即將開始之前進行比較密集的事前籌劃，開會溝通 的過程中鼓勵每位成員都能將自己的意見表達出來，落實溝通協調的機 制，尊重不管是策劃或是參與的每個人的意見。
「我們是定期有一個工作坊開會的時間，原則上大概兩個禮拜一次，利用週一下 午，有時候是任務型的會議，譬如說活動前的ㄧ個禮拜，會比較密集的開會，當 然會有意見相左的時候，看法不ㄧ樣認為該怎麼推動，原則上校長是希望大家把 意見說出來，再去看大部分人的意見是怎樣，就是公開討論，去發現問題的癥結 在哪裡，怎麼做是最好的？最重要是尊重真正落實在執行的人的意見。」(訪 a96112896)
另外學校為了提升老師的專業知能，除了之前提過的各項研習活動 外，亦會安排定期的專業對話時間，參與的對象是全校的每位老師，內容 主要是針對每個教學領域裡的各項專門知識或是教學心得進行分享與討論。
「專業對話是我們每兩個禮拜一次，那次我們教務處會排校長開始，例如說有需求 的處室有哪些他覺得必須要跟老師做宣導的，它是老師比較不熟悉的領域，另一 個部分主要是我們學校有 10 大領域，他們會推派代表出來，分享那個領域裡比較
專業的知識或是心得。」(訪 a970429211)
研究者：那專業對話參與的人員就是學校的所有老師嗎？
a 老師：對
八、積極發展其他各項教學方案，並紀錄各項教學活動之成果
除了結合鄰近大學的活動計劃案外，學校老師亦積極發展新的相關教 學方案，這些在之前研究中創意玩家方案內容都已經有介紹。
「科創的課程……進去玩ㄧ下，之後覺得還不錯，自己還可以研發ㄧ兩個活動，還 蠻有趣的，像目前學校推動的創新東西有兩項是我自己弄的，就是草創，也有到外面去 推廣過，還蠻不錯好玩的。」(訪 c97042148)
為了提升老師致力於教學創新之意願，學校近一兩年亦想出了一個不 錯的激勵方式，學校會將所舉辦過的教學或是活動歷程詳細的記錄下來，
在新學期開始時發表給校內每位老師看，透過許多教學成果的累積，老師 們可以發覺自己的付出是有價值的，便能有效激發老師繼續前進繼續創新 的意願。
「我們做很多事情，但是狠少有機會把成果展現給老師看，所以我這ㄧ年特別嚐試 幾個作法，例如我們配合民視電視公司拍一個創造力教育的專題，或是我們推動 ㄧ些創意競賽的錄影檔，或是一些成果專題，我們會利用教師專業對話的時間把 它播出來給老師看，老師就可以看出原來我們做了這麼多事情，因為在做的當下
「我們做很多事情，但是狠少有機會把成果展現給老師看，所以我這ㄧ年特別嚐試 幾個作法，例如我們配合民視電視公司拍一個創造力教育的專題，或是我們推動 ㄧ些創意競賽的錄影檔，或是一些成果專題，我們會利用教師專業對話的時間把 它播出來給老師看，老師就可以看出原來我們做了這麼多事情，因為在做的當下