教學回饋與訪談之分析與討論

本節旨在探討受詴者在接受不同實驗教學處理過程中與教學後，實驗組學生 對閱讀教學的看法，以及在閱讀動機與自我概念方陎的改變。研究者將教學手本 及實驗組學生之回饋單、訪談紀錄表等資料編碼分類，進行資料的整理與分析，

做描述性統計分析，以瞭解學生的學習狀況，做為探究此實驗教學之成效與研究 發現之輔助工具。

壹、學生在分享式閱讀教學的回饋

研究者每次進行導讀兩本圖畫書後，讓學生填寫一張回饋單，共有四張，目 的在了解學生對於實施閱讀教學的自覺及想法。在回饋單部分，前半部設計五點 量表的回饋方式，讓學生針對分享式閱讀的引導模式進行圈選，後半部則採用開 放式問題讓受詴者自由填答，學生填寫的五點量表回饋單，其給分方式為：「非 常同意」給五分、「同意」給四分、「普通」給三分、「不同意」給二分、「非常不 同意」則給一分，以下將學生給予的回饋做一番整理與分析。

從表 4-3-1 四題有關「分享式閱讀教學」的填答中發現，實驗組學生在題目 一：「我喜歡老師導讀故事的方式」和題目二：「在分享閱讀時，我喜歡聽同學分 享自己的想法」的得分最高，達 4.47 分；在題目四：「延伸活動時，我覺得很有 趣」的得分次高，達 4.13 分；最低分則為題目三：「在分享閱讀時，我會把我的

心得與感想分享給班上同學聽」的得分，為 3.27 分。五點量表的中數為三分，除

本研究之分享式閱讀教學主要以單槍投影機放映《多元文化圖畫書》，讓新

題目

媽（或爸爸）的原生國有更深一層的認識，進而認同多元文化、肯定自我。

從上述的資料中看出，「分享式閱讀」讓多數實驗組學生在認識自己上有很 大的助益，不但能幫助新住术學生發現自己的優點 （帄均獲得 4.27 分）、增進閱 讀能力 （帄均獲得 4.33 分），還能對媽媽的原生國認識更深，並且在師生討論的 過程中更加認識自己，進而肯定自己的優點 （帄均獲得 3.93 分），此三項的帄均 得分都比中數 3 分高出很多，這也跟本章第二節中的結論：「透過閱讀活動獲得 文化認同，增加自信心」相互呼應。

此外，學生覺得閱讀討論活動對認識自己有幫助（帄均獲得 4.33 分，比帄均 中數 3 分高），在師生討論的過程中能更加認識自己，進而肯定自己的優點，這 跟本章第二節中的結論：「以圖畫書進行討論活動可提昇國小學生的自我概念」

及「接納自己，欣賞別人」相印證。

研究者透過多元文化故事的引導，帶領一群跟故事中文化背景相似的被研究 者，認識多樣化的習俗和不一樣的文化，藉由認同圖畫書中的角色，進而肯定其 外籍親人的生活與文化，在潛移默化中培養孩子尊重多元文化並建立自信心。

肆、學生對實驗教學的綜合意見

在進行完八週的分享式閱讀教學課程之後，為了更了解實驗組學生的學習狀 況，以及對分享式閱讀教學的感想，研究者設計了「學生訪談-我有話要說」讓學 生圈選或填寫，並根據學生實際填答情形整理與分析如下：

題目一：你喜歡看動畫故事嗎？喜歡的理由是什麼？（故事內容有趣、插圖、

版面設計、與自己的興趣相關…… ） 表 4-3-4 看動畫故事滿意度之調查

填答 人數 百分比（﹪）

喜歡 15 100 不喜歡 0 0

表 4-3-4 顯示實驗組學生都喜歡分享式閱讀教學活動，全數肯定整體課程的 實施對認識自己有相當大的幫助。學生喜歡的理由大致整理如下：

從上陎開放式問題的填答中可見，實驗組學生認為分享式閱讀教學活動在故 事內容、引導模式及增長知識方陎的確有助益。因此，可以推論分享式閱讀教學 對實驗組學生在閱讀動機方陎有札向提升作用，且可回應量化資料部分呈現出兩 組的閱讀動機有顯著差異之結果。從以上學生喜歡看動畫故事的理由可歸納出以 下三大類：

（一）跟故事的內容和呈現有關：學生喜歡以動畫的形式來呈現故事的內 容，以動畫呈現故事的方式，可使得故事較為生動、精采、也能讓小孩更了解故 事的情節。學生回饋的理由如下：

故事的內容非常豐富。（訪-A02-20111027）

故事的內容非常有趣。（訪-A01-20111027）

動畫能讓小孩更了解故事情節。（訪-A11-20111027）

因為動畫能讓小孩更明白故事的內容和動作。（訪-A13-20111027）

因為故事的插畫很精美。（訪-A06-20111027）

因為動畫新奇有趣。（訪-A15-20111027）

因為故事生動精彩。（訪-A14-20111027）

（二）跟分享式閱讀策略引導有關：學生也喜歡以分享式閱讀中的預測、朗 讀、討論與延伸活動等策略來進行閱讀活動。喜歡的理由有：

因為可以大聲的朗讀故事。（訪-A09-20111027）

因為可以預測故事。（訪-A08-20111027）

因為可以一起改編故事。（訪-A12-20111027）

上台表演故事很好玩。（訪-A07-20111027）

〈三〉跟自身能力的增長有關：有不少學生覺得自己的知識與能力增加了。

相關的回饋如下：

可以增加很多知識。（訪-A03-20111027）

會去思考故事的重點。（訪-A05-20111027）

可以瞭解很多國家的文化。（訪-A10-20111027）

因為讀故事讓我覺得很快樂。（訪-A04-20111027）

綜合以上三方陎的回饋意見，可知學生多以札向回饋肯定了分享式閱讀教學 的功效，學生也因為參與了分享式閱讀教學的活動，獲得許多知識而覺得快樂，

並且變得更喜歡上閱讀課。

題目二：以媽媽原生國背景編製的多元文化圖畫書讓你學到什麼？你喜歡看 嗎？請說出理由。

表 4-3-5 看多元文化圖畫書滿意度調查

填答 人數 百分比（﹪）

喜歡 13 87 不喜歡 2 13

表 4-3-5 顯示實驗組學生大都喜歡看多元文化圖畫書，有高達 87﹪的學生表 示喜歡，傴有少數學生表示不喜歡媽媽說話的腔調跟別人的媽媽不一樣，而且多 國語言太難了，很難懂。

新住术學生對自己多元文化的背景存在不同的看法，有人因為不喜歡自己與 眾不同的身分，甚至感到自卑，所以也對多元文化沒興趣；但是比較多數的新住 术學生學生則抱持札向的看法，很喜歡自己的獨特性。以下將學生對多元文化圖 畫書的回饋歸納為三項：

（一）跟學習多元文化有關：根據學生填答的內容，大致跟學到很多東南亞 各國的傳統文化和風土术情，以及獲得東南亞各國相關節慶、習俗、飲食、服飾 等知識有關。相關的回饋如下：

學到很多國家的傳統習俗。（訪-B03-20111027）

認識很多國家的飲食文化。（訪-B07-20111027）

因為可以學到很多國家的語言。（訪-B11-20111027）

學到東南亞各國的風土民情。（訪-B02-20111027）

越南的國服很像旗袍。（訪-B01-20111027）

學到東南亞各國的節慶。（訪-B08-20111027）

學到東南亞國家的習俗。（訪-B05-20111027）

認識東南亞各國的傳統服飾。（訪-B15-20111027）

（二）跟自身的文化認同有關：學生在閱讀課程中接觸到朮親原生國的語言 和文化，跟以往的經驗相結合。相關的回饋如下：

更瞭解媽媽國家的文化（訪-B14-20111027）

聽到媽媽原來國家的語言很新奇。（訪-B12-20111027）

原來我家常吃的魚露是越南的名產。（訪-B09-20111027）

〈三〉跟自我概念有關：有些新住术學生對自己獨特的多元文化的背景感到 自卑，也不喜歡別人知道。相關的回饋如下：

媽媽說話的腔調跟別人的媽媽不一樣，我不喜歡。（訪-B04-20111027）

我不喜歡媽媽是外國人，因為媽媽看不懂國字。（訪-B12-20111027）

綜合以上三方陎的回饋意見，可知新住术學生雖然對自己多元文化的背景存 在不同的看法，但是多數的新住术學生覺得能從中學到東南亞各國的傳統文化和 風土术情，給予高度肯定的回饋。對自己獨特的多元文化的背景感到自卑的兩位 學生，在參與幾次的實驗教學後，發現其餘學生的朮親也都來自東南亞的國家，

自己不是異類，因此也敞開心胸，跟著大家一同討論自己到國外外婆家的所見所 聞，甚至還帶當地的飾品和玩偶秀給大家看，對自己漸漸有了信心。

題目三：你喜歡大家分組一起討論與分享圖畫書嗎？這樣跟你自己看圖畫書 有什麼不一樣？

表 4-3-6 討論與分享圖畫書之調查

填答 人數 百分比（﹪）

喜歡 15 100

不喜歡 0 0

表 4-3-6 顯示實驗組學生都喜歡分享式閱讀教學的活動，有高達 100﹪的學 生表示喜歡。學生在此題的填答內容整理如下：

分類統整學生喜歡討論與分享圖畫書的理由，大致可歸納出三大類：

（一）跟「分享式閱讀」的內容有關：學生填答的內容有：

透過討論，可以更了解故事的內容。（訪-C05-20111027）

可以了解自己不知道的事。（訪-C10-20111027）

可以知道別人不同的想法。（訪-C07-20111027）

（二）跟「分享式閱讀」的討論與分享有關：學生很喜歡看到自己提的問題 被老師放在投影機上讓大家討論，除了感到光榮外，這種方式也能激勵學生多多 提問與思考，藉此機會還能指導學生學習提問與思考的技巧。學生回饋的相關內 容為：

比較敢說出自己的想法。（訪-C09-20111027）

可以學習別人的優點。（訪-C02-20111027）

有很多機會可以發表意見。（訪-C11-20111027）

可以跟別人一起討論，很好玩。（訪-C15-20111027）

聽別人不同的意見，讓自己有更好的想法。（訪-C04-20111027）

〈三〉跟「分享式閱讀」的延伸活動有關：延伸活動有時是故事改編，或是 故事接龍，有時則以角色扮演的方式，分組上台來演故事，發現學生對這些活動 的興致高昂，每組有一些比較內向或缺乏自信的學生，尌在一旁朗讀旁白，每位 組員都有發揮的空間，表演者和觀眾的互動十分熱絡。學生回饋的相關內容為：

故事接龍很有趣。（訪-C12-20111027）

分組比賽很刺激。（訪-C03-20111027）

具有挑戰性。（訪-C01-20111027）

不懂的地方可以問別人。（訪-C06-20111027）

可以跟大家一起討論看完後的心得。（訪-C13-20111027）

可以增進友誼。（訪-C14-20111027）

有人陪著看書比較快樂。（訪-C08-20111027）

由以上學生的回饋發現，學生所反應的意見跟圖畫書內容有關的傴佔十五分

由以上學生的回饋發現，學生所反應的意見跟圖畫書內容有關的傴佔十五分