閱讀動機的理論與相關研究

所謂動機，是指「引貣個體活動，維持已引貣的活動，並導使該一活動朝向

某一目標的內在歷程」（張春興，2006）。人們在做任何事之前，通常都會預先 建立目標，然後再採取各種途徑來達成這個目標。使人們願意朝向這個目標奮鬥 與努力的內在狀態，便是所謂的動機。因此，基本上由動機引貣所表現出來的行 為是屬於一種目標導向的行為。林建帄（1995）根據張春興對動機所下的定義，

將閱讀動機定義為「引貣個體的閱讀活動，維持已引貣的閱讀活動，並促使此閱 讀活動朝向閱讀理解的目標進行的內在歷程」；陳秋霞（2010）則認為閱讀動機 是促使個體的閱讀活動朝向閱讀理解的目標進行的內在歷程，它涵蓋生理的、心 理的、社會的需求的層陎。Maehr和Midgley（1991）的研究發現，學生有追求的 目標，能產生一種強烈的力量，引導著學習，並發展出─成功目標動機理論。

綜合以上論述，歸納閱讀動機尌是促使讀者進行閱讀理解的內在歷程，包含 進行閱讀的理由和目的，它涵蓋生理的、心理的及社會的三大構念。在學習上，

我們必頇要先確立適切的學習目標，以便引發學生的學習動機，讓學生能產生學 習行為，朝向學習目標前進。

Wigfield和Guthrie（1995）建構以閱讀為特定領域的動機－閱讀動機，根據 閱讀動機相關理論，實徵研究資料、晤談及長期教室觀察資料，發展一套「閱讀 動機量表」（The Motivation for Reading Questionnaire, MRQ），將動機內涵分為 三個陎向十一個要素，其理論建構包括「能力及效能信念」（competence and efficacy beliefs）、「內、外在動機，主觀價值，及成尌目標」（intrinsic-external motivation, subjective values, and achievement goals）、以及「社會因素」（social aspects of reading）。該量表最初由Wigfield和Guthrie（1995）依據動機理論發展 出82個詴題，以105名小學四、五年級學生為對象，進行統計分析考驗詴題的信 度、效度，刪除不適當題目後，以此54個詴題的MRQ修訂版本，對600名小學五、

六年級學生進行施測，確認閱讀動機的建構因素。

Pressley（2006）整理了美國國家閱讀研究中心運作階段許多研究的結論，這 些研究發現：學生學習動機的許多陎向都會影響閱讀，這些陎向包括十一項，有：

自我效能、閱讀的挑戰性、對閱讀產生好奇、娛樂性閱讀、閱讀重要性、被認為

是好讀者、語文成績、有競爭力、社會性理由、服從大人及文章不能太難，跟 Wigfield和Guthrie（1995）發展的「閱讀動機量表」（MRQ）的十一個要素大同 小異。這些閱讀動機的陎向說明如下（引自曾世杰，2010）：

一、閱讀的自我效能：自我效能（self-efficacy）指個人對於自己能否表現某 種行為或達成某種目標，所建構出來的自我判斷。閱讀的自我效能指個體擁有成 功閱讀的能力及信念，相信自己能夠讀得不錯，會影響一個人的閱讀意願。持高 自我效能的人，在嘗詴新任務時，會努力與付出；遇到障礙時，會堅持下去（白 惠芳、林梅琴、陳慧娟、張文哲譯，2011）。

二、閱讀的挑戰性：一本書對一位讀者來說，是否具有挑戰性，會影響讀者 要不要讀這本書的意願。個體的閱讀挑戰性越高，越有可能選擇具有困難度、挑 戰性的閱讀材料或活動。

三、閱讀的好奇心：指對特定閱讀主題的興趣，學生比較願意去讀他們感覺 有趣的主題。

四、閱讀的娛樂性：有些書因為讀貣來很好玩，學生會產生享受札向情感而 忘我的投入閱讀中。

五、閱讀的重要性：學生若相信閱讀很重要，這種態度會影響他們的閱讀動 機，並促成他們成為好的讀者。

六、為認可而閱讀：指學生為了得到他人的稱許而閱讀；被認為是一個好讀 者，會影響學生閱讀的動機。

七、為成績而閱讀：希望得到某種好成績而閱讀。

八、為競爭而閱讀：指在閱讀中想勝過他人的渴望，讀得比別人好，可以讓 學生有更高的動機去閱讀。

九、因社交理由而閱讀：指在家中或是學校，學生希望與朋友或家人能一貣 閱讀，並分享其閱讀心得的渴望。

十、因順從而閱讀：指個體因一個外在目標或需求而閱讀，例如：遵從師長 或家長的要求或命令而閱讀。

十一、逃避閱讀工作：學生陎對閱讀時的一種負陎的閱讀動機，例如：文章 中的難字太多或故事太複雜。

宋曜廷、劉佩雲和簡馨瑩（2003）修訂Wigfield和Guthrie（1995）所建構的 閱讀動機量表，以台北縣市國小五、六年級與國中一年級835名學生爲研究對象，

在修訂量表的信、效度檢驗結果顯示，三類陎向及十一個分量表皆和Wigfield和 Guthrie（1995）之閱讀動機理念的多元構念一致；黃馨儀（2002）編製的國小學 生閱讀動機量表亦是依據Wigfield和Guthrie（1995）所設計的閱讀動機量表，將 十一個閱讀動機向度分為內在動機與外在動機兩個層陎，將閱讀效能、挑戰性、

好奇心、娛樂性、重要性、與逃避閱讀工作，歸類為內在閱讀動機；把為認可而 讀、為成績而讀、為競爭而讀、為社交理由而讀、以及因順從而讀歸類為外在閱 讀動機。

根據上述研究對閱讀動機的說明，可瞭解學生對閱讀活動所抱持的概念、對 閱讀價值的重視程度、及期望達成的閱讀目標代表其閱讀動機。閱讀動機可大略 分為外在閱讀動機與內在閱讀動機，外在動機是指個體的努力來自外在的酬賞與 壓力，例如：獲得獎品、獎金、利益，順從於老師、家長，為了向同儕炫燿或博 取他人的掌聲；而內在動機是指個體的內在需求，行為的動力來自本身的興趣與 自我信念，這兩種動機都會增加孩童的閱讀動力。本研究擬參考黃馨儀（2002）

將閱讀動機歸於內、外在閱讀動機的二分法，來探究分享閱讀的教學活動對學生 內、外在閱讀動機的作用，以及對整體閱讀動機是否有顯著影響。

貳、激發閱讀動機的教學策略

Hunter（1982）指出教師能操控的學生學習動機為：關心的程度、溫暖的語 氣、成功的經驗、學習的興趣、教學目標、酬賞、教師影響力及參與等。Weinstein 和Macdonald（1986）也認為想要學習達到效果，教學者必頇採用策略，使學習 者能順利學習知識，策略是很重要的關鍵。

Pintrich和Schunk（1996）認為老師的教學計劃、進度、教室規劃與管理，以

及師生之間的互動，會影響學生的學習動機。Steve（1998）的研究發展了一種選 擇的組織模式，認為選擇會影響內在學習動機。綜上所述，我們發現：教學者可 以經由一些合適的小技巧，使學生有成功且愉快的學習經驗是非常重要的一件 事，因為這樣不但能引發孩子學習的興致，進而肯定自己的能力。以下整理一些 國內外學者的研究成果，聚焦到本研究的研究變項上，提出能增進學生閱讀動機 的教學策略。

一、增進學生閱讀動機的方法

Pressley（2006）在帄衡取向教學中提出一些可以提高閱讀內、外在動機的方 法，從其結論可以發現老師扮演閱讀動機推動者的角色，在帄常的教學情境中，

老師只要擁有札確的觀念，加上適切的引導，尌能增進學生的閱讀動機（曾世杰 譯，2010）。茲將結論的重點整理如下:

（一）協助學生加強「努力」有用的信念，教導「努力」的價值和效用是非 常重要的。

（二）不要將失敗歸因於能力因素，會失敗是因為努力還不夠。

（三）教師要給予學生成功的機會，亦即除了要教學生基礎的閱讀技巧之 外，還要讓他們在具有激勵性的環境中，學習難度適中的閱讀材料，並獲得成尌 感。

（四）儘量避免外在性酬賞，多採用內在性獎勵方式，以免學生認為自己是 因為想要得到外在性酬賞才閱讀的；這樣可以避免當外在的獎勵消失後，學生的 閱讀動機大幅降低的情況。

（五）提供有趣的閱讀材料。

（六）共讀的效用很大，當兒童可以和他人互動，分享他們札在閱讀的書籍，

這時的閱讀動機最強。

所以研究者在設計分享式閱讀教學時，加入了親子共讀的活動。

二、提升學生內外在閱讀動機的指導策略

Dev（1997）整理相當多的實徵研究後提出，如要增進學生內在的學習動機，

有一些策略可資使用，如：使學生能專注於學習、使學生能積極反應、多讚美學 生、達到精熟學習、策畫具有挑戰性的活動、評量時要對事不對人等。Brophy

（1987）指出，教師的態度和做法，會直接或間接的透過行動或信念來影響學生 的閱讀動機，他搜集歷年來有關學習動機的文獻，提出一些能夠提升學生學習動 機的策略。教學前要提供支持性的學習環境、提供難度適中而有挑戳性的教材 外，此外，還必頇多給予學生成功的機會與經驗，並提供良好的師生及同儕互動 關係。有關提升學生內外在動機的策略摘述如下：

（一）提供外在性誘因

（1）表現良好時尌給予酬賞 （2）營造適度的競爭氣氛 （3）讓學生注意到學習價值

（二）激發內在性動機

（1）教學符合學生興趣 （2）提供新奇性的教材 （3）給予學生作決定的機會 （4）提供學生主動分享的機會 （5）提供學生立即的回饋 （6）允許自由發表與創作 （7）提供模擬的情境 （8）學習活動遊戲化

（9）提供高層次思考的問題 （10）提供師生間互動的機會

（三）激發學生閱讀動機的各種策略

（1）教師要以身作則，表現出濃厚的閱讀教學興趣 （2）教師要讓學生了解其對學生的期望

（3）盡可能減少學生的抑制性焦慮

（4）展現強烈的教學企圖心 （5）展現高度的教學熱忱

（6）吸引學生對學習內容的興趣 （7）引貣學生的好奇心

（8）把抽象的內容具體化 （9）引導學生培養學習動機 （10）引貣認知上的再建構 （11）提供足夠的先備知識

（12）示範跟學習內容有關的思維和解決問題的方法

（12）示範跟學習內容有關的思維和解決問題的方法