第五章 教材檢視與建議
第二節 教學建議
第二節 第二節 教學建議 教學建議 教學建議 教學建議
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（一一一）一）））教學建議教學建議教學建議 教學建議
綜合上述，我們可以得知教材部分時有不足或錯誤，因此本研究欲藉 重學者們的研究成果而提出教學建議。陳俊光（2010：74）曾提出因果句
之教學順序如下。
第一，教導以漢語為第二語言的英語母語者「因為……，所以……」
是漢語中合語法的句式，在此教學階段中，兩者皆先不省略，
如例句（76）所示。
（76）因為因為因為因為小張病了，所以所以所以所以（他）不來上課了。（重引例句（41a））
第二，教師在此階段中教導學習者「因為……，所以……」的篇章功 能，即此句式在較長篇章中是連接標記，但若是單句，可以省 略在前的「因為」，如例句（77）所示。
（77）Ø小張病了，所以所以所以所以（他）不來上課了。（重引例句（41b））
第三，教師在此階段教導學習者，相較於英語，漢語將「因為」後置 的用法具有某種特殊性，是種「有標」形式，如例句（78）所 示。
（78）小張不來上課了，因為因為因為因為（他）病了。（重引例句（41c））
第四，教師介紹「因為……，所以……」中的「所以」不可任意省略，
除非有某些特殊情況，如：「因為」置於主詞之後、句中有其他 具連接功能的副詞、存在否定標記等等情況時才可省略，如例 句（79）、例句（80）、例句（81）分別所示。
（79）？因為因為因為因為小張病了，Ø（他）回家去了。（重引例句（41d））
（80）小張因為因為因為因為病了，Ø（他）就就就就回家去了。（重引例句（41e））
（81）因為因為因為因為小張病了，Ø不不不不來上課了。（重引例句（41f））
第五，為學習者介紹漢語「零連詞」的概念，換言之，「因為」及「所 以」皆可省略，如例句（82）所示。
（82）Ø小張病了，Ø不來上課了。（重引例句（41g））
本研究為完整提供讀者參考，故列出五個階段，然上述五個階段中，
本研究之研究重點乃在於第四階段，其他階段並非本研究之主要討論範 圍。因此筆者將以本論文研究結果為基礎，針對第四階段的教學，於以下 略微提出單句與複句之教學設計。3
（
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（二二二二）））教學設計）教學設計教學設計教學設計
以下之教學設計之目的在於：使學習者熟悉在口語語體與書面語體 中，時常與「因為」搭配的連接性成分，並且了解在前分句主語置於「因 為」前的情況下，後分句之連接性成分可以被省略，最後則是進一步針對 在複句當中，即使前分句主語置於「因為」前，後分句之連接性成分仍舊 出現的有標用法做練習。4
1. 單句單句單句 單句
句法練習最主要的目的在於使學習者能熟悉成對關聯連詞組的使 用。一般而言，關於體裁的客觀性判斷，並未進入到初級至中級學習者的 課程中，因此筆者單就初級至中級學習者將學習到的口語語體與書面語 體，按照第四章之研究結果設計句法填充練習，使學習者能習慣無標用 法，且在此二種語體中，使用成對的關聯連詞組，此兩則填充練習分別如 下所示。
【
【
【
【口語語體口語語體口語語體口語語體】】】】請選擇適合的答案請選擇適合的答案請選擇適合的答案請選擇適合的答案，，，答案不只一個，答案不只一個答案不只一個。答案不只一個。。 。
因此 因此 因此
因此 於是於是 於是於是 那那那那 所以所以 所以所以 才才才才
A：因為我的英文不太好5，_____一直把大家的英文名字寫錯。
B：怎麼會？你的英文不錯啊！
3 感謝指導教授陳俊光教授、碩士論文口試委員王萸芳教授與李明懿教授建議修改。
4 感謝碩士論文口試委員王萸芳教授與李明懿教授建議修改。
5 感謝碩士論文口試委員王萸芳教授與李明懿教授建議修改。
【
【
【
【書面語體書面語體書面語體書面語體】】】】請選擇適合的答案請選擇適合的答案請選擇適合的答案請選擇適合的答案，，，答案不只一個，答案不只一個答案不只一個。答案不只一個。。 。
因此 因此 因此
因此 就就就就 於是於是於是於是 所以所以 所以所以 那那那那
因為他想完成本週工作目標，____________不斷努力。
2. 複句複句複句 複句
複句練習最主要的目的在於使學習者能熟悉因果句之有標用法。如上 所述，關於體裁的客觀性判斷，並未進入到初級至中級學習者的課程中，
因此筆者單就初級至中級學習者將學習到的口語語體與書面語體，按照第 四章之研究結果設計篇章填充選擇練習，使學習者能習慣有標用法，此兩 則練習分別如下所示。
【
【
【
【口語語體口語語體口語語體口語語體】】】】請選擇適合的答案請選擇適合的答案請選擇適合的答案請選擇適合的答案，，，答案不只一個，答案不只一個答案不只一個。答案不只一個。。 。
A)因此因此因此因此 B)於是於是於是於是 C)那那那那 D)故故故 故 E)______
A：聽說他最近要去當兵了！
B：那很好啊！可以為國家人民服務。
A：才不是呢！我覺得不要當兵最好。
B：可是你聽過嗎？有的人因為沒有當過兵，
____________覺得很遺憾，一直想要試試看。
A：不會吧？你在開玩笑吧？
【
【
【
【書面語體書面語體書面語體書面語體】】】】請選擇適合的答案請選擇適合的答案請選擇適合的答案請選擇適合的答案，，，答，答答案不只一個答案不只一個案不只一個。案不只一個。。 。
A)因此因此因此因此 B)結果結果結果結果 C)那那那那 D)所以所以所以所以 E)______
從前，有一個富翁養了許多馬。有一天，他的一匹馬走失了，朋友們 聽說之後都來安慰他。他說：「謝謝你們，不過我並不為這件事難過，也 不想去找那匹馬，因為這說不定是件好事。」
過了幾天，那匹馬回來了，同時帶來一匹非常名貴的馬。朋友們都來 向他道賀。他說：「這沒什麼值得慶祝的，得到這樣一匹馬，說不定是一 件禍事。」富翁的兒子因為很喜歡那匹名貴的馬，（1）____________時 常騎著牠到處去，別人也羨慕他有一匹好馬。
有一次，富翁的兒子從馬背上摔下來，把腿摔斷了。朋友們聽到這個 不幸的消息，又都來慰問富翁。富翁很從容地說：「摔斷了腿，究竟是福 是禍，還很難說」。後來，中國和胡人打仗，全國青年男子都奉政府的命 令去當兵，保衛國土。那次戰爭打得很久，許多青年都戰死了。只有塞翁 的兒子因為斷了腿，（2）____________不必當兵，一直過著平靜的生活。
（筆者改寫自中研院漢語平衡語料庫之語料）
第六 第六 第六
第六章 章 章 章 結論 結論 結論 結論
本研究奠基於前人研究結果之上，以語料庫的實際語料為本，試圖從 篇章的角度來解釋「因為」與前分句主語的互動將如何影響後分句連接性 詞語的隱現，並將此研究結果運用於檢視教材並提出教學建議。在第一節 中，將依序介紹研究結果，以及這些研究結果如何回應第一章所提出的研 究問題；在第二節中，將說明本研究之研究限制與未來展望。
第一節 第一節
第一節 第一節 研究總結 研究總結 研究總結 研究總結
本研究針對第一章所提出的兩個研究問題進行實際語料之分析與探 究，可歸納研究結果並回應研究問題如下，茲分項敘述之。
（一）在篇章層次上，（1）前分句主語在「因為」前、後之位置對後 分句關聯詞語隱現的制約因素為何？（2）前、後分句主語異同對後分句 關聯詞語隱現的制約因素為何？
若因果句的前分句主語置於「因為」之後，無標用法為後分句使用連 接性詞語以銜接上下文；若前分句主語在「因為」之前，由於以名詞及零 代詞做為銜接篇章的工具更為省力，故後分句連接性詞語可略而不用。因 此，當前分句主語在「因為」之前時，並不存在主語相異的情況；當前分 句主語在「因為」之後時，無論前、後分句主語相異或相同，無標用法仍 是後分句出現連接性詞語，前、後分句主語相同時，不能省略後分句之連 接性成分。
然而，前分句主語置於「因為」前時，若有下列兩種情況，後分句仍 將使用連接性成分以銜接上下文。其一，因果句中的前分句與後分句因果 關係不明，此時必須使用成對關聯連詞組以界定其範距。其二，前分句使 用分裂句以強調對比焦點。這兩種制約因素皆能使前分句主語置於「因為」 前時的有標用法出現。
（二）在體裁與語體上，（1）體裁與篇章關聯連詞隱現與選用的互 動關係為何？（2）語體與篇章關聯連詞隱現與選用的互動關係為何？
主觀或客觀的篇章體裁，對因果句前分句主語位置與其下文連接性詞 語隱現的互動關係之影響並不顯著。不過，若前分句主語在「因為」之前，
主觀論述的論說體裁，較客觀紀錄的記敘體裁更常於後分句使用連接性詞 語以區隔範距，避免因果不清。另外，前分句主語在「因為」之後，且前、
後分句主語相同，後分句之連接性成分不能省略的無標用法，亦不受體裁 差異影響。最後，在後分句連接性詞語的選用方面，「所以」的使用頻率最 高，體裁差異對此並無顯著影響。兩種體裁中，頻率次高的皆為「就」與
「因此」二者，而記敘體裁比論說體裁更傾向將可標誌時間順序的「就」 做為第二順位的選擇。
至於篇章語體之正式程度，對因果句前分句主語位置及呼應詞語隱現 之互動關係的影響亦不明顯。然而，若前分句主語置於「因為」之前，非 正式的口語語體較正式的書面語體更常於後分句使用連接性詞語，透過連 接性詞語以界定前、後分句之因果關係，達成溝通目的。在主語異同方面，
若前分句主語在「因為」之後，無論前、後分句主語是否相同，後分句使 用連接性詞語仍為無標用法，亦不受篇章語體差異影響。但若前、後分句 主語相異，經過事先計畫的書面語體省略後分句連接性詞語的比例將提 高。最後，在後分句連接性詞語的選用方面，不論書面語體或是口語語體，
若前分句主語在「因為」之後，無論前、後分句主語是否相同，後分句使 用連接性詞語仍為無標用法，亦不受篇章語體差異影響。但若前、後分句 主語相異，經過事先計畫的書面語體省略後分句連接性詞語的比例將提 高。最後，在後分句連接性詞語的選用方面，不論書面語體或是口語語體，