第一章 緒論
第一節 研究動機與研究目的
一、 研究動機
一 一
一、 、 、 、 研究動機 研究動機 研究動機 研究動機
本研究基於以下三個動機進行討論分析：一是體認篇章教學之重要；
二是發現先行研究之缺口；三是彌補現行教材之不足。茲將此三個研究動 機分別詳述如下。
（
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（一一一一）））體認篇章教學）體認篇章教學體認篇章教學體認篇章教學之重要之重要之重要之重要
對學習華語至中、高級的學習者而言，隨著水平提升及詞彙廣度與深 度增加，無論口語表達或書面寫作，段落前後銜接恰當與否乃為檢視學習 者中文能力的重要指標之一。
然而，綜觀現今常用對外華語綜合教材之編排，內容多注重說明詞 彙、語法與句型，少著墨於篇章表達之訓練。在此情形下，大部分第一線 華語教師在有限的教學時間內，按照教材進行課程，雖仍給予中高級學習 者文章寫作或是口頭報告等作業，然而受限於教學時數及教材內容，教師 經常只進行了糾錯的工夫，卻無法授之以漁，有系統地教導學習者如何合 適地銜接句段。
邢志群（2007）指出在傳統的教學法下，學習者雖學會詞彙和語法，
卻不知道如何在實際交流中使用。陳俊光（2010：3）亦表示以句子為主 的教學有其侷限性，對學習者來說，即使掌握相當數量的詞彙與句法知 識，與母語者的溝通仍處處受限。因此陳進一步說明：中、高級的教學應 著重於將語句拓展至語段，並配合語境運用，方能使學習者培養出有效溝 通的能力。舉例來說，在單句中，時間詞1「明天」置於主語之後為無標用 法，置於主語之前則為有標用法（李文丹 2004），如例句（1）、（2）分別 所示2。
1 感謝論文口試委員王萸芳教授與李明懿教授建議修改。關於時間詞的詞性，學者們有不同看法，
如：屈承熹教授認為是副詞、鄧守信教授認為是名詞，本論文此處為避免爭議，統一稱為「時間詞」。
2 本研究所有例句之格式差異（如：框號、粗體、底線、對話者分為 A、B 雙方等）是為分析方便，並非 原始語料格式。
（1）他他他明天他明天明天明天去紐約。（李文丹，2004）
（2）明天明天明天明天他他他他去紐約。（李文丹，2004）
屈承熹（1999）則明確指出，時間詞出現於主語前、後，雖不涉及句 子結構，然而卻與篇章結構有密切關係，也是文章是否通順的理由之一，
如例句（3）、（4）分別所示。
（3）我我我明天我明天明天明天就要搬到陳家去了。（屈承熹，1999）
（4）明天明天明天明天我我我我就要搬到陳家去了。（同上）
在例句（3）、（4）中，「明天」出現在主語「我」之前或之後，好像 並無明顯區別，然而在篇章中，「明天」置於主語之前或之後，卻對語義 是否連貫產生影響。屈（1999）進一步以例句（5）說明，若要銜接例句
（5），例句（4）較例句（3）好得多，因為例句（4）中，時間詞「明天」
在主語「我」之前，連接功能明顯，而例句（3）中，由於時間詞「明天」
位於主語「我」之後，則無明顯之連接功能。
（5）在甘城找房子可真不容易，花了我一個多星期的時間，才在陳教授家找 到了一間房間，……（屈承熹，1999）
因此我們可以知道，將「明天」置於主語之後，為句子層次的無標用 法，然而進入篇章層次時，若仍將「明天」置於主語之後，會對整個段落 的語義連貫性造成破壞，文句亦變得不甚通順。
基於上述種種理由，本研究將研究重點置於篇章銜接手段與篇章制約 之因素上，欲從實際語料中找出規律，並據此規律制訂教學計畫，期能對 篇章教學有所啟發。
（
（（
（二二二二）））發現先行研究之缺口）發現先行研究之缺口發現先行研究之缺口發現先行研究之缺口
在漢語為數眾多的篇章關聯詞中，因果句中的「因為……，所以……」
此一句式，過去受到許多學者關注並加以討論。學者們對於因果句的研 究，包含「因為」子句與結果子句位於前後位置的出現比例以及口語與書
面語使用情形之差異，如：畢永峨（1995）、王萸芳（1996）、宋作豔與陶 紅印（2009）等。其次，亦有語義輕重之討論，如：方梅（2000）。再者，
也有針對因果句聚焦功能之論述，如：蔡美智（1996）。最後，涉及英、
漢語因果句異同之分析，如：陳俊光（2010）。
然而先行研究成果雖豐，但只有陳（2010）略微指出關聯連詞句型中 的「因為……，所以……」，其呼應連詞「所以」不得省略，除非其前的指 標連詞「因為」置於主語之後，或其後分句中有其他類似功能的副詞，其 他學者則並未詳細描述「因為」與句子中的主語在篇章層次之互動關係。
除此之外，呂叔湘（1999：622）將「因為」分為介詞與連詞二種。本 研究擇定連詞「因為」做為研究對象，介詞部分便不再贅述3。當「因為」 做為連詞使用時，視前後主語相同與否，呂將其分為兩種情況：一是若前 後兩個子句主語不同時，則「因為」置於主語前，如例句（6）、例句（7）
所示；二是若前後兩個子句主語相同時，主語的位置可以變動，能出現在
「因為」之前，也可置於後分句，如例句（8）、例句（9）分別所示。
（6）因為因為因為因為天氣天氣天氣天氣不好，飛機飛機飛機飛機改在明天起飛。（呂叔湘，1999：623）
（7）飛機飛機飛機飛機改在明天起飛，因為因為因為因為天氣不好。（筆者改寫）
（8）他的傷他的傷他的傷因為他的傷因為因為因為治療及時，所以很快就好了。（呂叔湘，1999：623）
（9）因為因為因為因為治療及時，所以他的傷他的傷他的傷他的傷很快就好了。（呂叔湘，1999：623）
根據以上呂叔湘所言，可知前、後子句的主語不同時，無論含「因為」 的子句為前分句或後分句，做為連詞使用的「因為」必須置於主語前，如 例句（6）、例句（7）分別所示。另一方面，當前分句與後分句兩者主語 相同時，呂則說明連詞「因為」可以出現於主語之前或主語之後，如例句
（8）、例句（9）分別所示，但呂並未進一步說明理由，亦未討論「因為」 的位置與主語的相對關係為何。
3 作為介詞使用時，帶「因為」的短語置於主語前後皆可，如以下例句 A 與 B。
A. 小田小田小田小田因為因為因為因為這件事還受到了表揚。（引自呂叔湘，1999：622）
B. 因為因為因為因為這件事，小田小田小田小田還受到了表揚。（同上）
綜上所述，先行研究成果除陳俊光（2010）略指出「因為」在主語前 後的篇章制約之外，其他文獻並未提及。有鑑於此，本研究欲補足此一研 究缺口，故將「因為」與句中主語在篇章層次之互動關係視為研究重點。
（
（（
（三三三三）））彌補現行教材之不足）彌補現行教材之不足彌補現行教材之不足彌補現行教材之不足
邢志群（2005）曾提出若要落實篇章教學、建構完整的篇章教學體系，
首先得清楚地認識篇章語法的內容。陳俊光（2010：232）亦言：篇章理 論運用於華語教學乃一重大課題，不過，討論此問題者眾，實際用於課堂 操作者卻是少數。
以臺灣目前使用率較高的華語教材《新版實用視聽華語》4為例，「因 為……，所以……」此句式首次出現於第一冊第八課的語法點中，因為是 初級班的課程，所以其語法解釋僅說明兩件事：第一，若前後兩個分句的 主語相同，則第二分句的主語可省略，如例句（10）所示；第二，在前後 兩個分句主語相同的情況下，第一分句的主語可置於句首5，如例句（11）
所示。
（10）因為因為因為因為我我我我喜歡看書，所以（我）常常買書。
（《新版實用視聽華語》第一冊 2008：156）
（11）他他他他因為因為因為因為很熱，所以要喝水。（同上）
（12）因為因為因為因為他他他他很熱，所以要喝水。（筆者改寫）
例句（10）為該教材語法說明第一點之示例，因果句前、後分句主語 若相同，可省略後分句主語，且主語「我」置於「因為」之後。該教材接 著舉例句（11）做為語法說明第二點之例示，在前、後分句主語相同的條
4 《新版實用視聽華語》全書共五冊，據國家華語測驗推動工作委員會的「2011 年臺灣地區年度考試報告」
（http://www.sc-top.org.tw/download/TOCFLtestreport_2011.pdf）顯示：應考學生中使用這套教材者，其數 目高達 74.9%，《遠東生活華語》居次，占應考總人數的 6.2%，二者差距甚大。此教材目前亦為臺灣華 語中心使用頻率最高者。
5 筆者自行翻譯，原文為“If the subjects (which functions as the topic) in preceding and following clauses is the same, then the subject of the second clause can be omitted; and the subject of the first clause can be placed at the beginning of the sentence.” （感謝碩士論文口試委員王萸芳教授指出錯誤並建議修改）
件下，前分句主語「他」可置於「因為」之前，然而並未進一步說明例句
（10）把前分句主語置於「因為」之後、例句（11）把前分句主語置於「因 為」之前，此二者有何差異。因此筆者根據該教材對例句（10）的語法說 明及例句（11）的句子改寫成例句（12），將例句（12）與例句（11）對比 之後可發現：根據語言經濟原則，例句（11）、例句（12）的用法若完全相 同，則其中之一必逐漸消失。但從語料庫中我們可發現，在前、後分句主 語相同的條件下，主語位於「因為」之後或主語位於「因為」之前的例子 並非少數，如例句（13）、例句（14）分別所示。
（13）……天使可能現在就出現了，佛家用「禪定」的美來使心定。心定了，
就有了慧心、慧眼，才能聽到心音。因為因為因為因為我我我我真想聽自己的聲音，所以所以所以所以 我才能真正聽得見。一旦聽見了，聽深了，我就意味出接受了我的一 切，包括我的痛、怨、苦、憎。……
（中文詞彙特性素描系統）
（14）……今年三月初我應邀在芝加哥演講，有一位教友有一位教友有一位教友有一位教友因為因為因為因為在中央日報 海外版的精華版讀到轉載我在自由時報副刊發表過的一篇題為老年 人的另一片天空的文章，所以所以所以所以希望我也能夠抽空談一些有關如何幫助 老年人過得更快樂的東西。……
（中文詞彙特性素描系統）
綜合上述可知：即使前、後分句的主語相同，「因為」仍可出現於主語
綜合上述可知：即使前、後分句的主語相同，「因為」仍可出現於主語