教學方法對創業能力之影響

本節藉由相依樣本 t 檢定來檢驗不同教學方法與創業自我效能對於創 業能力之影響，詳如下述：

一、 傳統講授

本研究首先利用相依樣本 t 檢定，分析傳統講授方式對學生創業能力與 創業態度的影響。表 4-2 顯示，不論是對創業基礎能力或創業進階能力之影 響，傳統講授方式皆達顯著水準（p-value 依序為 0.045、0.000）。以創業基 礎能力而言，在課程開始前，學生的平均表現為 3.859，課程結束後，平均 表現為 3.989。在創業進階能力方面，課程開始前學生的平均表現為 2.954，

課程結束後的平均表現為 3.221，皆有較大幅度的提升。

表 4-2 傳統講述對創業能力之影響分析

樣本數 平均數 標準差 t 值 顯著性

創業

基礎能力 32 前測 3.859 0.506

2.082 0.045*

後測 3.989 0.429 創業

進階能力 32 前測 2.954 0.342

4.023 0.000***

後測 3.221 0.415

註：*=p<0.05; **=p<0.01; ***=p<0.001。

再者，研究針對創業能力（含創業基礎能力與創業進階能力）細項予 以衡量。表 4-3 顯示，傳統講授對學生的「溝通能力」、「創造力」以及「財 務能力」皆有顯著的影響（p-value 依序為 0.001、0.049、0.009）。

表 4-3 傳統講述對創業能力構面影響分析

註： *=p<0.05; **=p<0.01; ***=p<0.001。

二、 模擬教學

研究利用相依樣本 t 檢定，分析創業模擬教學對學生創業能力之影響。

表 4-4 顯示，不論是對創業基礎能力或創業進階能力之影響，創業模擬教學 皆達到顯著水準（p-value 依序為 0.001、0.000）。在創業基礎能力部份，課 程開始前，平均數為 3.5266，課程結束後，平均數為 3.8023，顯示出部份 的學習進步。在創業進階能力部分，課程開始前學生的平均數為 2.8410，

註：*=p<0.05; **=p<0.01; ***=p<0.001。

再者，研究針對創業能力（含創業基礎能力與創業進階能力）細項予 以衡量。表 4-5 顯示，創業模擬除對學生的「人資管理能力」無法提升外，

其餘相關能力皆能強化，亦即學生在參與模擬課程後，本身的「溝通能力」、

「領導能力」、「創造力」、「市場行銷能力」、「財務能力」以及「研發能力」

皆有顯著的進步（p-value 依序為 0.000、0.030、0.000、0.000、0.000、0.001）。 4-5 模擬教學對創業能力構面影響分析

註：*=p<0.05; **=p<0.01; ***=p<0.001。

三、 個案教學

最後，研究利用相依樣本 t 檢定，分析個案教學對學生創業能力與創業 態度的影響。表 4-6 顯示，不論是對創業基礎能力或創業進階能力之影響，

個案教學皆對其產生顯著影響（p-value 依序為 0.000、0.001）。在創業基礎 能力部分，課程開始前學生的平均數為 3.558，課程結束後的平均數為 4.088，顯示出進步的幅度。此外，在創業進階能力部分，課程開始前學生 的平均數為 2.840，課程結束後的平均數為 3.250，有較大幅度的進步。

表 4-6 個案教學對創業能力之影響分析

註：*=p<0.05; **=p<0.01; ***=p<0.001。

研究針對創業能力（含創業基礎能力與創業進階能力）細項予以衡量。

表 4-7 顯示，個案教學除對學生的「領導能力」及「人資管理能力」無法提 升外，其餘相關能力皆能強化，亦即學生在參與模擬課程後，本身的「溝 通能力」、「創造力」、「市場行銷能力」、「財務能力」以及「研發能力」皆 有顯著的進步（p-value 依序為 0.000、0.022、0.000、0.000、0.008）。

表 4-7 個案教學對創業能力構面影響分析

註：*=p<0.05; **=p<0.01; ***=p<0.001。