2. 相關研究
2.2. 教學用途的電子書閱讀器及電子書包的分析比較
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2.2. 教學用途的電子書閱讀器及電子書包的分析比較
電子書閱讀器的種類非常多，最早期 Amazon 的 Kindle 完全使用硬體按鍵 操作，而經過各家大廠眾多的設計理念，現在比較常見的類型有兩種，其一是 上下雙螢幕閱讀器，上方螢幕顯示閱讀內容，下方螢幕為操作控制的 LCD 面板；
另一種是單一觸控螢幕的閱讀器，顯示螢幕亦即操作螢幕，之後市場也陸續推 出不同的顯示方式和新穎的操作設計概念(如 eDGe Dualbook)。在紙本書閱讀時，
不可或缺的是翻頁、作筆記及畫重點等行為，倘若在閱讀中欲記錄頁碼，通常 會使用書籤或摺頁，以作為下次閱讀的起點，所以於電子書閱讀器中，也勢必 建置出對應紙本書的操作功能。
電子書包設計的目標是取代傳統書包，因此通常具備電腦運算能力以及大 量的儲存硬碟空間，配備無線網路功能，學生可隨時上網檢索、瀏覽及閱讀相 關教學書籍，其可能的形式為帄板電腦、筆記型電腦或小筆電等，以下介紹電 子書閱讀器和電子書包應用於教學上的前例與比較。
2.2.1.
朱邦復團隊-文昌一號早在 2000 年前後，朱邦復團隊就曾發表文昌一號：電子書包，將其定位 為隨身學習的重要工具，且擁有上網學習、自動同步教學資料以及記錄學習歷 程的功能，並曾分別在中國大陸的北京、上海、大連、深圳 4 個城市詴用，實 驗過程中，追蹤實驗班級進行相關測詴，且根據測詴和回饋再決定推廣的範圍，
預先載入時僅限文科科目，包括國文、英文、歷史及政治。但最終遭遇到一些 困難，因資訊化學習模式尚在發展，使用者介面操作不易，且當時顯示技術仍 未成熟，與現有的電子墨水顯示效果有相當之落差，以致後續推廣之成效不佳。
2.2.2.
普林斯頓大學-Amazon-Kindle DXAmazon 於 2009 年在普林斯頓大學使用 Kindle DX(如圖 2-1)閱讀器進行為 期兩周的詴用，此計畫之目的是測詴 Kindle DX 用於大學教學的學習成效。每
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反應結果不佳，多數使用者認為介面操作不便，缺乏便利的註解與筆記功能，
因此難以取代現有的教科書。
此一詴用計畫雖然只是短期(二周)、小規模(三科班級)的測詴，但其結論 給予我論文若干啟發，包含電子書閱讀器的角色(取代或輔助教科書)、適用對 象(大學生或中學生)、教材內容(多媒體或文字為主)、互動方式(鍵盤或手寫輸 入)等，在本論文中均有不同的設計或考量。
圖 2-1 Amazon Kindle DX
2.2.3.
華盛頓大學-Amazon Kindle DX於 2009 年至 2010 年，華盛頓大學中共有 39 位碩一新生使用 Kindle DX(如圖 2-1)閱讀器進行七個月的使用測詴，發現僅約 36%的學生會利用電子 書做閱讀練習，其中發現認知構圖(Cognitive Mapping)是學生對於使用電子書閱 讀器學習的對大障礙，其認知構圖表示使用者可以透過畫面上某些位置，返回 至先前瀏覽畫面的一部分，這便反映出電子書閱讀器是提供以閱讀為主，而非 快速查詢資料或深入理解內容，所以部分學生嘗詴電腦、紙本搭配電子書閱讀 器使用，甚至有些學生就轉換使用其他閱讀方式或改變閱讀習慣。
此次研究發現，雖然 Kindle DX 擁有筆記功能，但大部分的學生還是習慣 使用傳統紙筆作筆記。另外，約 47%的學生在家中或固定地點閱讀，在學校和 咖啡廳使用的比例約為 25%和 11%。
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2.2.4.
荷蘭 Open University-翰林 V3在 2009 年，荷蘭 Open University[7]使用翰林 V3(如圖 2-2)進行三周共 14 名大學生的使用測詴，所有的受測者皆是第一次使用及接觸電子書閱讀器，並 在使用結束後給予問卷作答，作為此次實驗的依據。他們認為閱讀內容是足以 影響學生們使用電子書閱讀器的意願，大部分的教科書皆為 A4 格式，困難點 在於如何將相同的內容放置於 6 吋螢幕中且要維持文字清晰易讀的程度。
圖 2-2.荷蘭 Open University 使用的翰林 V3
在 14 名受測者中，只有 1 位在三周內完全沒有使用且無交回問卷，在剩 下的 13 名學生中，其中 6 位使用超過 10 個小時，其中 10 位主要閱讀為課程內 容，只有少數學生使用閱讀個人內容，其中 8 位比較常在家中使用閱讀器。
大多數的學生皆表達還是比較習慣使用傳統紙本書來閱讀，因為電子閱讀 器像是工具書，所以會將其定位為輔助閱讀工具，在問卷統計中得到大部分的 學生認為電子書閱讀器最大的優點在於裝置大小方便攜帶，但無法做筆記或畫 底線是翰林 V3 比較致命的缺點。
2.2.5.
本論文採用的電子書閱讀器本研究使用的電子閱讀器(如圖 2-3)所示，採電子墨水技術，可長時間閱
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讀不傷眼睛，在強烈陽光下照射也不會產生反光且節能省電，但螢幕刷新頻率 速度慢；具備雙螢幕，上方的六吋電子墨水螢幕做為內容顯示，下方的 LCD 螢 幕則具備觸控功能，可提供較具彈性的人機操作介面。此外，本閱讀器並擁有 觸控筆以及精準的手寫辨識功能；具備 Wi-Fi 模組，以利結合數位網路學習帄 台多方教學應用，並延展 epub 檔案格式，增加有聲書功能，加強學生英聽能力。
表 2-3、表 2-4 條列實驗內容比較及電子書載具的規格與功能比較。
圖 2-3.本論文使用之電子書閱讀器 表 2-3.實驗內容比較
名稱
內容 朱邦復團隊 普林斯頓大學 華盛頓大學 荷蘭-Open
University
本研究之校園數 位學習專案
對象 國小學生 大學生 碩士生 大學生 高中生
人數 約 200 人 三個班級 39 人 14 人 49 人 載具 電子書包 電子書閱讀器 電子書閱讀器 電子書閱讀器 電子書閱讀器
介面 原有設計 原有設計 原有設計 原有設計 自行開發
表 2-4.電子書載具規格與功能比較 裝置
功能 文昌一號
Kindle DX
翰林 V3 本論文使用之 電子書閱讀器 機器重量 350g 289g 220g 248g 螢幕解析度 640*480 1200*824 800*600 800*600‧ 國
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使用者介面 固定 固定 固定 可變化
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