教學目標

本課程擬定目標之前考量「目標模式」過於制式化，融入了史北克 (Skilbeck,1984)提出目標應從自然情境所衍生出的概念，為了讓目標更與生 活結合，本研究以 Raimes(1983)提出交際法融入教學中的方式，讓學習者的 學習更生活化。

因此在本課程設計中，結合泰國當地的文化特色與台灣民俗文化，藉 此增加學習者寫作動機，透過個案的訪談(詳見附錄一、附錄二)整理出一些 學習者有興趣的主題，以及個案在寫作時所面臨的困難點，來做為本次課 程設計的主要目標，本課程設計所擬定目標為：(一)學生能以口語表達台灣、

泰國兩地文化之差別。(二)學生能分享泰國特色文化。(三)學生能以文字書 寫方式表達台灣、泰國兩地文化。高階學習者所使用的教材以文化角度設 計，設計以兩大重點為主軸：(一)中華文化融入泰國當地生活情況。(二)泰 國重要節日-潑水節、水燈節。以下為各單元教學目標、具體目標：

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表 5-2 高階寫作教材-《寫中文，「泰」有趣》教學目標

高階寫作教材-《寫中文，「泰」有趣》

教學目標 第一課 泰國新年-潑水節

教學目標 具體目標

認知 1.能了解本課課文內容。 1-1 學生能說出潑水節的意義。

1-2 學生能說出潑水節潑水方式的不同 及代表意義。

1-3 學生能說出潑水節的由來。

情意 2.能與同學分享自己生活經驗。 2-1 學生能說出自己參加潑水節的經 驗。

技能 3.能以書寫的方式表達自己的看法。 3-1 學生能以書信寫作的方式向朋友介 紹潑水節。

第二課 浪漫的水燈節

教學目標 具體目標

認知 1.能了解本課課文內容。 1-1 學生能說出水燈節的意義。

1-2 學生能說出水燈節的由來。

情意 2.能與同學分享自己生活經驗。 2-1 學生能說出自己參加水燈節的經 驗。

技能 3. 能以書寫的方式表達自己的看法。 3-1 學生能以書信寫作的方式向朋友介 紹水燈節。

第三課 感恩的季節-母親節

教學目標 具體目標

認知 1.能了解本課課文內容。 1-1 學生能說出母親節的由來。

1-2 學生能說出各國母親節慶祝的方式。

情意 2. 能感受母親的辛勞。 2-1 學生能向母親表達感謝之意。

2-2 學生能說出母親曾做過令你最感動 的事。

技能 3. 能寫出想對母親說的話。 3-1 學生能以書信的方式表達對母親的 感謝之意。

第四課 粽子大不同

教學目標 具體目標

認知 1. 能了解本課課文內容。 1-1 學生能說出端午節的由來。

1-2 學生能說出台灣南北粽的差別。

1-3 學生能說出泰國粽子製作的特色。

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情意 2. 能與同學分享自己生活經驗。 2-1 學生能說出自己過端午節的經驗。

2-2 學生能說出自己吃粽子的經驗。

技能 3. 能以書寫的方式表達自己的看法。 3-1 學生能寫出自己對端午節的看法。

3-2 學生能比較泰國華人村子過端午節 與在台灣過端午節的差異。

第五課 愛情的守護神-愛神

教學目標 具體目標

認知 1. 能了解本課課文內容。

2. 學生能知道籤詩的意思。

1-1 學生能說出台灣愛神的由來。

1-2 學生能說出泰國愛神祭拜的方式。

2-1 學生能解釋出籤詩的意思。

情意 3.能體會到台灣求籤的方式。 3-1 學生能說出自己的願望並利用網路 求籤的方式詢問月老。

技能 4.能寫出台灣、泰國祭拜愛神的差別。 4-1 學生能組織課堂上的素材，寫一篇

「你所認識的愛神」文章。

第六課 家的守護神-門神

教學目標 具體目標

認知 1. 能了解本課課文內容。 1-1 學生能說出台灣、泰國門神的由來。

1-2 學生能說出台灣、泰國門神的異同。

情意 2.能與同學分享自己生活經驗。 2-1 學生能說出看過台灣門神、泰國門神的 經驗。

技能 3.能以寫作方式表達台灣門神和泰國門 神的看法。

3-1 學生能組織課堂上的素材，寫一篇「你 所認識的門神」文章。

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