教學範例

本文以生活新聞「"開寶馬吸毒氣" 網友寫歌虧北京富豪」為例，試擬敘 事模式和影音元素的教學策略。

在聽前階段，教師讓學生預聽新聞摘要，如例（74）所示，幫助學生建 立對此則新聞的基本認識。

（74）大陸各城市霧霾天氣嚴重污染，已成為全球焦點，有大陸政府開始下達整

治命令，北京周邊工廠不但全數停工，甚至禁止三成公務車外出減少排放廢氣，

雖然大力的減緩汙染，但北京今天空氣汙染依舊嚴重，因此網友乾脆寫歌諷刺北 京人現在是開著寶馬吸毒氣。

了解新聞大意之後，教師告訴學生此則新聞是先說重要內容，再說其他相 關事件，所以必須仔細聆聽一開始的部分，若是聽不懂，可從新聞畫面和地標 推測。如例（75）為記者旁白內容和該段新聞片段使用的地標，其中出現「霧 霾」、「口罩」、「木耳」等詞彙，或是較複雜的內容如空氣汙染值、口罩一罩難 求等等，學生可經由新聞畫面猜測，如下圖五-5 到圖五-8 所示。至於天空標「午 安先發」和新聞內容無關，教師應建議學生忽略。

（75）"開寶馬吸毒氣" 網友寫歌虧北京富豪 地標："開寶馬吸毒氣" 網友寫歌虧北京富豪

「誰在屋裡掙扎，誰在屋裡窒息，北京，北京。」這是大陸網友改編的歌曲

「北京北京」，歌詞道盡北京現在空氣汙染的嚴重性。最近受到霧霾影響，大陸各

城市汙染嚴重，北京首當其衝，當地政府甚至還禁止三成公務車外出，減少排氣 量。

地標：霧霾嚴重 北京工廠停工公務車限行

停駛公務車，北京周邊工廠現在也全數停工，嚴格要求減緩汙染，但北京週二空 氣汙染依舊嚴重，也讓北京外國人相當緊張，美國大使館甚至在網上公布，北京 空氣汙染 pm2.5 值，只要超標就要求僑民戴口罩。由於口罩需求大增，北京出現 口罩一罩難求的狀況，甚至還有傳出吃木耳可以防霧霾，因此造成轟搶，大陸媒 體立刻出面消毒。

大陸媒體：「黑木耳預防霧霾並不科學，因為黑木耳的主要成分是木耳多醣，它能

夠吸附空氣中的污染粒子，但是它在消化道裡是不被消化的。」

地標：黑木耳防霧霾？遭搶購 陸專家消毒

目前大陸各城市對於這種霧霾汙染，已經開始人心惶惶。

圖五-5 教學範例：現場拍攝

圖五-6 教學範例：示意影片

圖五-7 教學範例：現場拍攝

圖五-8 教學範例：現場拍攝

最後，教師檢測學生的理解程度，先請學生敘述此則新聞的大意，再以敘 事類目為基礎詢問細節，例如中國網友做了什麼事、中國政府對於霧霾汙染採 取什麼對策、北京人的生活受到什麼影響等等，第一個問題為主要情節的內容，

第二、三個問題為次要情節的內容。

綜合以上流程，本文設計電視新聞教學計畫表，如下表五-1 所示。

表五-1 電視新聞教學計畫表⁸

導言全文：

大陸媒體：「黑木耳預防霧霾並不科學，因為黑木耳的

第四節 小結

本文根據第四章探討的敘事類目和敘事模式，為電視新聞聽力教學擬訂教 學步驟。首先，教師於聽前階段為學生建立先備知識，介紹此則新聞的敘事類 目和敘事模式，並預聽新聞摘要；有了先備知識，學生於聆聽階段便能與聽得 的新聞資訊相互對應和理解；最後，教師於聽後階段檢測學生的理解程度，不 僅詢問新聞大意，亦以敘事類目為本，進一步詢問細節內容。除了敘事類目和 敘事模式以外，影音元素亦有助於理解電視新聞，例如非語言視覺元素如現場 拍攝、人物拍攝、圖片等等，由於佔據大部分的電視畫面，且和新聞內容有關，

故能補足聆聽時無法理解的部分；而語言元素如地標，由於是以一個句子總括 新聞內容，比起速度較快的字幕更容易理解，故教師應提醒學生注意。