第四章 研究結果與分析
第三節 教學觀察結果分析與討論
壹. 幼稚園注音符號教學者的資歷背景
一. 教學者相關資歷背景
幼稚園及托兒所的師資良莠不齊的原因有很多，公立幼稚園通常會規 定具有「幼稚園合格教師證」，但一般鄉立托兒所則沒有嚴格規定，私立幼 稚園和托兒所則因每個園所的理念不同而有不同的標準。
本研究所觀察的「教學現場」有兩所。一個是國小附設的公立幼稚園，
另一個是私立幼稚園。幸福國小（化名）公立幼稚園的老師 T1，是一位 37 歲的女老師，她在台中師範學院學士後學分班畢業之後，便考入國小公立 幼稚園任教。在任教的期間並未參加過任何有關注音符號專業成長的研習 或修過相關的學分。
私立快樂幼稚園的 T2 老師，年齡是 34 歲，具有幼稚園合格教師證。
T3 老師 32 歲，除了具有合格教師證外，也擁有國民小學合格教師證資格。
這兩位老師分別參加過注音符號專業成長的研習，T3 老師也修過相關的學 分。
二. 小結
教學觀察的三位老師，除了都具備有大學學歷之外，也都具備注音符 號教學的相關專業能力，例如：具有國小教師合格證書、參加過專業成長 研習、修習過相關學分等。在注音符號的教學上，他們的資歷應該都是俱
足的。
貳. 幼稚園注音符號教學時數與次數
一. 教學現場統計資料
學齡前的兒童，究竟用了多少時間來學習注音符號呢？他們是從幾歲 開始學注音符號的呢？以下從教學觀察的結果來討論。
本研究的教學觀察現場有兩個。國小附設幼稚園的 T1 老師，自己帶領 一個班級。所有的教學內容由自己安排，在教學時數上，幸福國小（化名）
T1 老師帶領中大混齡班，每週安排三次注音符號課程，分別是週一、週四、
週五的上午 11:20 至 11:50。每週合計大約有 90 分鐘的注音符號教學時 間。（原來 T1 老師的課程是在 9:00 至 9:30，為配合研究者的觀察時間，
特地調整至 11:20）
私立快樂幼稚園（化名）T2 老師 T3 老師共同帶領一個大班。每週的 二、四，她們從 11:20 上注音符號課程至 12:00。每次 40 分鐘，每週共 80 分鐘。（原來 T2、T3 老師的課程是在 9:00 開始，為配合研究者的觀察時 間，特地調整至 11:20）。
二. 小結
綜觀以上兩個班級，教學時間每次都不超過 40 分鐘，採分散練習的方 式，兩者都能符合幼兒年紀小專心度持續時間較短的特質。
參. 幼稚園注音符號教學目標與教學內容
一. 教學目標
各公私立學齡前幼教機構，在教學目標的訂定上，有哪些相同或相異 的地方，是本研究亟欲了解的。在教學觀察中，私立快樂幼稚園的 T1、T2 老師每週進行一課課文教學，教學流程大同小異。以 97 年 9 月 16 日的課 程來說，其教學目標有：「能用國語回答問題、能認念課文、能認念新詞、
能認念生字、能認念符號、能利用學過的符號加入四聲調號進行拼音」等。
在教學觀察記錄中，我們可以清楚的看出來：
表 4-3-1 私立快樂幼稚園的教學目標分析表
察記錄可以清楚顯示 T1 老師的教學目標，以表格呈現如下：
業簿上也有很多拼音的書寫。
民 86。兒歌ㄅㄆㄇ。親親文化事業有限公
表 4-3-4 私立快樂幼稚園注音符號教學觀察摘要表
經由以上的敘述，可以知道這兩個教學觀察班級的老師，在教學內容
本研究的兩個教學觀察現場，正好使用兩種不一樣的教學法：「注音符
圖 4-2-1 幸福附幼中班作業 簿
圖 4-2-2 幸福附幼大班作業 簿
資料來源：幸福國小附設幼稚園提供
教學法方面，T1 老師的教學採用「注音符號分析教學法」。學注音符 號的時候，由「ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ、ㄉ……」按順序先教聲符，後教韻符，
學完三十七個注音符號，然後教學拼音。這種方法叫做「分析法」（祁致賢，
民 50）。從 T1 老師的談話及教學觀察記錄中，可以明顯察覺她先依序教ㄅ ㄆㄇ到ㄦ，再教拼音，最後教四聲調號的教學程序。訪談中 T1 老師談到自 己的教學法：
Q：你都是依照順序從ㄅㄆㄇㄧ直教到ㄦ哦？
T1：嗯，我都是這樣教耶。
Q：這個教法是從哪裡學來的？
T1：我都是自己想的，小時候老師不是都這樣教嗎？我每年 都有修正一些，後來就固定下來了。（課後討論 T12008/09/15）
從 2008 年 9 月 22 日的教學觀察記錄中，可以明顯看出 T1 老師的「注 音符號分析教學法」的教學方式：
表 4-3-7 幸福國小附幼 2008/09/22 教學觀察記錄表（第 5 次）
帶念芭拔把霸（加手勢）
另外私立快樂幼稚園亦自編作業本「遊戲ㄅㄆㄇ」，內容都是注音符號 連連看、著色、走迷宮等，如圖 4-2-3、4-2-4 所示。
表 4-3-8 快樂幼稚園 2008/09/16 教學觀察記錄部份內容 9月16
日
作業指導，教材自編，有ㄏ音的圈起來，有ㄨ音的帽子塗上顏色。（教 材說明：快樂幼稚園自編教材）
9月16 日
發課本，指字熟念課文。T2念S2跟著念。（教材說明：快樂學ㄅㄆㄇ，
愛智）
資料來源：研究者自行整理 圖 4-2-3 快樂幼稚園的作業
單（一）
圖 4-2-4 快樂幼稚園的作業 單（二）
資料來源：私立快樂幼稚園提供
教學法方面，快樂幼稚園曾經聘請國小一年級的老師為他們進行注音 符號綜合教學法的進修活動。加上他們的「教學團」會定期做教學研討，
因此整個幼稚園都是採用標準化流程的「注音符號綜合教學法」。由對 T2 的訪談中，可以了解他們使用綜合教學法的緣由：
Q：你們的教學方法和國小的綜合教學法都一樣耶。
T2：因為前幾年國王爸爸（負責人）都有請國小老師來幫我
們辦研習，教我們怎麼教。還有幫我們正音。
Q：全部的老師都這樣教嗎？
T2：對！我們都會定期開會做檢討，看哪邊比較有問題，
比如說要不要寫字這一類的，都會討論。（課後討論 T2，
2008/09/16）
綜合法的教學是從用注音符號寫成的完整語句入手，等到語句熟悉以
5 分
8 分
2. 複習已經教過之注音符號 3. 介紹遊戲：步步高昇的玩法
在線上放一個個的注音符號卡，碰到線就要 轉彎，碰到字就要念出來，念錯則要換別組 4. 分組競賽，看最後哪一組的分最高 5. 改變符號位置，可以玩很多次。
───本節結束───
◎S2 ㄛ和ㄜ搞不清楚，
老師予以指導和辨正
◎T2 無暇注意小朋友的 口型ㄡ的正確度
◎有 1~2 人沒有進入情 況
◎可以確認小朋友記住 符號的情況
資料來源：研究者整理
伍. 幼稚園注音教學的回家作業與教學評量
這一小節中，把回家作業和教學評量放在一起談，原因是幼稚園老師 通常會從回家作業的批閱中去了解學生學習的狀況，尤其是書寫能力方面 的評量，從作業書寫情況就可以評量學生寫的能力。
一. 幸福國小附幼 T1 老師
從教學觀察中發現，幸福國小附幼的 T1 老師，在作業的安排上，以書 寫為主。在課堂上，較少觀察到她進行教學評量的過程，因此研究者利用 下課時間加以詢問：
＊T1 老師會去注意齊讀時，有誰念錯。但齊讀的情形下，
很難辨視小朋友念讀是否正確。（觀公幼 20080908）
＊ T1 老師會注意小朋友握筆的姿勢。（觀公幼 20080908）
＊ 小朋友一邊念，一邊有沒有輸入腦中呢？因為缺乏檢 核，所以無從得知。（觀公幼 20080915）
＊ 每個音有沒有到位無法確認，似小和尚念經。（觀公幼 20080915）
＊T1 老師在星期五會給小朋友做口頭觀察評量，確認四聲 學習的狀況。（訪 T120081002）
＊T1 老師指字，小朋友認念。複習口訣，大班大致都記得，
中班則無法確認，缺乏個別評量。（觀公幼 20081006）
＊作業：大班寫 16 個字，貼貼紙。中班：連連看。（觀公 幼 20081006）
T1 老師在上課過程中，習慣用全體回答的方式，很少給予學生個別回 答的機會，因此對於學生個別的學習狀況，很難觀察得到。不過 T1 老師在 言談中就有提到她會利用一些零碎的時間，把學生叫到後面，做個別的檢 核。回家功課方面，T1 老師給中班的學生做「連連看」等較簡單的作業，
大班則有書寫的功課。T1 老師在隔天批改完作業時，會叫學生到身邊來訂 正。
二. 快樂幼稚園 T2、T3 老師
T2、T3 老師，利用快樂幼稚園自編的作業教材，當成回家作業。在前
10 月 7 日 交代作業：「把相同的符號連起來，再塗上相同的顏色。」
當小老師。從互動中可以了解每一位學生的學習狀況，給予加 強和補救。
（三） 每節課結束前，都會請小朋友排隊來念符號，確認完畢才 用餐，做到個別評量。
（四） 每節課的最後一個活動是「注音符號遊戲」，在遊戲中可 以達到評量的目的。
（五） 利用回家作業的批閱，再次評量學生的學行狀況。
三. 小結
綜合以上所述，可以了解每位老師對於學習評量重視的程度並不一 樣。國小附幼的 T1 老師在課程進行中比較少注意到評量的問題，因此她必 須再抽時間給每個小朋友做個別評量。而私立幼稚園的 T2、T3 老師，利用 上課互動、注音符號遊戲、個別確認時間給學生多次的評量，比較能掌握 學生學習的狀況。
回家作業方面，三位老師都能利用回家作業的批閱，了解學生的學習 狀況。另外，這三位老師都沒有給學生考筆試、考聽寫的情形。
陸. 觀察幼稚園教師的注音教學專業能力
一. 班級經營能力與注音符號教學技巧
T1、T2、T3 三位教師都是年輕而富有教學經驗的老師。在他們上課過 程中，研究者觀察到他們都擅於班級經營，也發現他們有很多非常好的教 學技巧。以下就觀察到的內容，說明三位老師的教學技巧：
T1 老師是一位個性溫和的好老師，她的教學步調非常的從容，對學生 亦是和藹可親，善加鼓勵。她採用的教學法是分析法，在課程進行上，她 經常使用唱歌、念謠、肢體動作的方式，提起學生的興趣。T1 老師善用陳 正治老師所提出的圖像法，所以學生在記憶符號方面，成效較好。
＊ T1 老師聲音緩和、指令清楚。（觀附幼 20080908）
＊ T1 老師巡視行間，觀察每生狀況。老師沒有教學進度壓 力，態度從容溫和（觀附幼 20080908）
＊ 小朋友玩得很開心。T1 老師用肢體加強對字型的認
＊ 小朋友玩得很開心。T1 老師用肢體加強對字型的認