第四章 研究結果與分析
第一節 注音符號認知測驗結果分析與討論
本節將對幼稚園畢業生所做的「注音符號認知測驗」分成兩個部份來 討論。第一部分是分析「幼稚園畢業生注音符號認知測驗結果」，第二個部 份則是針對幼稚園畢業生的注音符號錯誤率及錯誤類型做分析。
壹. 幼稚園畢業生注音符號認知測驗結果
將本研究樣本 238 位學生所做的 166 題注音符號評量試題資料輸入電 腦 SPSS 12.0 系統。統計與分析時，分成「全體測驗分析」、「分項測驗分 析」及「信度分析」等三個部份來說明。
一. 全體測驗分析
將學生測驗所得的成績以統計整理，可得結果如表 4-1-1。
（一） 測驗的最大值為 165 分，最小值為 62 分，差距 103 分，顯示 學生在進入小學之前對於「注音符號認知能力」差異性很廣闊。
（二） 測驗的平均得分為139.06 分，中數為 145，一般學生在此測驗中 能得到 83.7％的分數，顯示幼稚園學生在進入國小之前普遍已經具備 注音符號的辨識與拼音能力。
（三） 從表 4-1-2 中可以看得出來，有 3.8％人，在幼稚園畢業後，測驗 分數仍有一半以上的錯誤。這些學生人數雖然不多，但卻是在進入國
小之後特別需要老師注意和關照的。
得分 人數 百分比
將學生在每一個分項測驗中所得的測驗結果做整理，摘要如表 4-1-3，
（二） 第二大題「聽寫拼音」
此項測驗目的是檢測學生利用 37 個注音符號來反拼、書寫的能力。這 一部分有 29 題，學生的平均分數是 19.36，拿到滿分的有 11 人，佔全部 的 4.6％，正確率為 66.8％。可見學生在進入小學之前，拼音聽寫的反拼 能力還未臻熟練。
（三） 第三大題「圈選出正確的拼音」
測驗目的是檢測學生拼音時，對於「近似音」或「同音不同調」的分 辨能力。這一大題有 5 題，學生的平均分數是 3.24 分，拿到滿分的有 64 人，佔全部的 26.9％。不過有 25 人全錯，佔全部的 10.5％。顯示一般學 生對於「近似音」或「同音不同調」的拼音在辨識上稍有困難。
（四） 第四大題「看圖把對的詞打勾」
測驗目的是利用「再認」的方法，檢測學生注音符號的正拼能力。這 一大題有 6 題，學生的平均分數是5.81分，拿到滿分的有 218 人，佔全部 的 91.66％。顯示出大部分的學生在國小入學前，已經具備利用注音符號
「再認拼音」的能力來幫助閱讀。
（五） 第五大題「把聽到的詞語打勾」：
測驗目的是利用「再認」的方法，檢測學生注音符號的聽力及拼音能 力。這一大題有 10 題，學生的平均分數是8.6分，拿到 8 分以上的有 215 人，佔全部的 90.3％。顯示出大部分的學生在國小入學前，除了符合第四 大題的結果「已經具備注音符號『再認正拼』的能力」之外，同時也顯示 一般學生在聽識注音符號拼音上，有很好的表現。
（六） 第六大題「寫出聽到的調號」
測驗目的是檢測學生分辨注音符號聲調的能力。這一大題有 9 題，學
測驗目的是檢測學生在學習注音符號後，對於聲符、韻符、聲調、正 拼能力的掌握情形。這一大題有 27 題，學生的平均分數是 21.4 分，拿到 滿分的有 27 人，佔全部的 11.3﹪。與聽寫拼音來對照，聽寫拼音屬反拼，
難度較高，所以得分比僅有是 66.8﹪，口頭拼音屬正拼，所以得分率高達 79.2%，只有少部分人，是因為發音不正確而影響得分。足見正拼遠比反拼 容易。
從以上之注音符號分項測驗分數摘要表的結果，對照國語文領域注音 符號應用能力指標「A-1-1 能正確認念、拼讀及書寫注音符號」及「A-1-2 能應用注音符號表情達意，分享經驗」的分項指標來看，可以分析幼稚園 畢業生在注音符號學習上，能夠達到能力指標的程度，以下分析注音符號 分項能力指標，歸納如下：
1. 1-1-1-1 能熟習並認念注音符號：在本研究中，幼稚園畢業生在 認唸注音符號的正確率為 89.4％，顯示大部分的幼稚園畢業生已經能 夠達到「能熟習並認念注音符號」這項指標。
2. 1-1-1-2 能筆順正確的書寫注音符號：在本研究中，幼稚園畢業 生在書寫注音符號這個項目的正確率為 90.8％，顯示大部份的幼稚園 畢業生已經能正確的寫出注音符號。
3. 1-1-1-3 能熟習拼音的方法：在本研究中，熟悉拼音的方法分成
「正拼」與「反拼」兩個項目。在正拼的表現上，幼稚園畢業生的正 確率為 79.2％。在「反拼」的表現上，正確率為 66.8％。顯示反拼的 難度比正拼來得高。不管正拼或反拼，對幼稚園畢業生都是較困難的 學習。
4. 1-2-1-1 能利用注音符號，提昇說話及閱讀能力：在「說」的能
力方面，幼稚園畢業生均能用國語回答簡單的問題。在「讀」的方面，
幼稚園畢業生能利用「拼音」能力來閱讀有意義的圖片，正確率高達 97.0%。顯示幼稚園畢業生能利用注音符號提升說話及閱讀能力。
三. 信度分析
根據學者 Gay（1992）的觀點，任何測驗或量表的信度系數若在 0.90 以上，表示測量或量表的信度甚佳（吳明隆，2007）。
研究者以測驗資料經 SPSS 系統求取測驗之 Cronbach's Alpha 值，以 了解其內部一致性信度，如表 4-1-5 所示：
表 4-1-5 注音符號認知能力測驗之內部一致性
Cronbach's Alpha 值 項目的個數
.967 166
資料來源：研究者整理
本研究之「注音符號認知能力測驗」的Cronbach's Alpha 值達 0.967，
顯示內部一致性很高。
貳. 幼稚園畢業生注音符號錯誤率及錯誤類型分析
分析幼稚園畢業生在注音符號認知測驗的結果，可以幫助幼稚園老師 修正其教學內容及教學方法，也可以幫助國小一年級的老師，了解學生在 學習上較需要幫助的地方。以下分別從聲母、韻母、聲調及拼音四個方面 來分析學生易犯的錯誤類型：
一. 注音符號「聽寫」錯誤類型分析
研究者將注音符號聽寫的答錯人數、錯誤率由高而低依序排出如表 4-1-6。受試者錯誤率達百分之十以上的符號由高至低依序為ㄝ、ㄟ、ㄡ、
ㄘ、ㄛ、ㄥ、ㄣ、ㄙ、ㄜ、ㄢ、ㄗ、ㄦ、ㄕ、ㄞ、ㄠ，共 15 個。表示這十 五個符號對幼稚園學生來說，難度較高。老師進行注音符號教學時，應特 別予以留意和加強。注音符號聽寫錯誤率排序如表 4-1-6 所示。
研究者進一步將注音符號聽寫發生錯誤率達百分之十以上的十五個符 號再做更深入的分析，將其錯誤類型統計出來，結果如表 4-1-7。研究資 料中呈現，幼稚園畢業生在錯誤發生的類型上，還是以不會寫居多。以這 十五個錯誤率最高的符號來說，在所有的錯誤中有 63.7%的錯誤是「空白不 會寫」，可見小朋友在注音符號的聽寫上面，還不是很熟練，國小老師可以這個 數據來了解學生的認知程度，以免高估學生，在教學上造成進度過快的情形。
表 4-1-6 注音符號聽寫錯誤率排序表
排序 符號 答錯人數 錯誤率 排序 符號 答錯人數 錯誤率 1 ㄝ 90 37.8% 20 ㄏ 14 5.9%
2 ㄟ 80 33.6% 21 ㄋ 12 5.0%
3 ㄡ 45 18.9% 22 ㄎ 12 5.0%
4 ㄘ 40 16.8% 23 ㄚ 12 5.0%
5 ㄛ 37 15.5% 24 ㄍ 11 4.6%
6 ㄥ 34 14.3% 25 一 11 4.6%
7 ㄣ 31 13.0% 26 ㄆ 9 3.8%
8 ㄙ 29 12.2% 27 ㄈ 9 3.8%
9 ㄜ 29 12.2% 28 ㄊ 9 3.8%
10 ㄢ 28 11.8% 29 ㄨ 9 3.8%
11 ㄗ 26 10.9% 30 ㄩ 9 3.8%
12 ㄦ 26 10.9% 31 ㄉ 8 3.4%
13 ㄕ 25 10.5% 32 ㄑ 8 3.4%
14 ㄞ 24 10.1% 33 ㄌ 7 2.9%
15 ㄠ 24 10.1% 34 ㄐ 7 2.9%
16 ㄔ 21 8.8% 35 ㄒ 7 2.9%
17 ㄤ 19 8.0% 36 ㄇ 6 2.5%
18 ㄓ 16 6.7% 37 ㄅ 1 0.4%
19 ㄖ 16 6.7%
資料來源：研究者整理
表 4-1-7 注音符號聽寫易犯錯誤之類型分析表
編號 符號 錯誤人數 空白沒寫 錯誤類型
1 ㄝ 90 24 （ㄟ）62 （ㄦ）2 （其它）2 2 ㄟ 80 38 （ㄝ）40 （A）1 （其它）1 3 ㄡ 45 34 （ㄛ）7 （ㄦ）2 （其它）2 4 ㄘ 40 25 （ㄔ）13 （ㄎ）2 （其它）0 5 ㄛ 37 19 （ㄡ）9 （左右顛倒）3 （其它）6
6 ㄥ 34 24 （ㄣ）10 （其它）0
7 ㄣ 31 25 （ㄥ）5 （ㄢ）1 （其它）0
8 ㄙ 29 24 （ㄕ）5 （其它）0
9 ㄜ 29 23 （ㄦ）3 （左右顛倒）2 （其它）1 10 ㄢ 28 25 （ㄤ）1 （ㄦ）1 （其它）1 11 ㄗ 26 19 （ㄓ）5 （ㄘ）2 （其它）0
12 ㄦ 26 24 （ㄜ）2 （其它）0
13 ㄕ 25 10 （ㄙ）13 （ㄘ）2 （其它）0
14 ㄞ 24 24 0 0 （其它）0
15 ㄠ 24 24 （其它）0
資料來源：研究者整理
研究者將錯誤類型加以分析如下：
（一） 近似音的混用：
1. 韻母部分：ㄝ和ㄟ的混淆最為嚴重，其中ㄝ誤為ㄟ的，錯誤率高 達 26.1%，ㄟ誤為ㄝ的，錯誤率達 16.8%。其次為ㄛㄡ不辨，其中ㄛ誤為ㄡ
的，錯誤率達 3.8%，ㄡ誤為ㄛ的，錯誤率達 2.9%。第三是ㄥㄣ不辨，其中 ㄥ誤為ㄣ的錯誤率達 4.2%，ㄣ誤為ㄥ的，錯誤率達 2.1%。第四是ㄜㄦ不辨，
其中ㄜ誤為ㄦ的錯誤率達 1.3%，ㄦ誤為ㄜ的錯誤率達 0.8%。
2. 聲母部分：ㄕㄙ不辨的情形最為嚴重，ㄕ誤為ㄙ的錯誤率達 5.5%，ㄙ誤 為ㄕ的錯誤率達 2.1%。其次是ㄘㄔ不辨，其中ㄘ誤為ㄔ的錯誤率達 5.5%。
第三是ㄗㄓ不辨，ㄗ誤為ㄓ的錯誤率達 2.1%。
3. 其它：ㄟ誤寫成 A，1 次。
（二） 形體書寫的謬誤：注音符號書寫形體錯誤的發生率較低，大致有下 列情況：
1. 左右顛倒：有ㄈ（3 次）、ㄛ（3 次）、ㄜ（2 次）、ㄏ（2 次）、ㄎ（2 次）、ㄝ（2 次）、ㄍ（1 次），ㄑ（1 次）、ㄟ（1 次）。
2. 出頭與不出頭：ㄉ誤寫成ㄌ（2 次）。ㄌ誤寫成ㄉ（1 次）。ㄘ誤寫 成ㄎ（2 次）。
3. 其它：ㄤ誤寫成大（1 次）。一誤寫成 1（1 次）。
二. 注音符號「認讀」錯誤分析
影響注音符號的認讀錯誤率的原因，除了「不認識符號」之外，還有 發音錯誤、誤讀、加入介符等因素。以下就表 4-1-8 所示，針對注音符號 認讀上，容易發生錯誤的類型做分析：
（一） 近似音的混用：
1. 韻母方面：ㄟ誤讀成ㄝ最為嚴重，共 129 次，錯誤率達54.2%。其 次為ㄡ誤讀成ㄛ，共 105 次，錯誤率達 44.1%。第三是ㄦㄜ不辨，共 27 次，錯誤率達 11.3 。第四是ㄥㄣ不辨，共 22 次，錯誤率達 9.2 。
2. 聲母方面：ㄔ誤讀成ㄘ錯誤最多，共 53 次，錯誤率達 22.3%。ㄓ 誤讀成ㄗ也一樣，錯誤共 53 次，錯誤率達 22.3%。第三是ㄕㄙ不辨，
共 50 次，錯誤率達21.0%。
（二） 複韻母ㄟ和ㄡ與單韻母ㄝ和ㄛ因為主要元音相同，僅韻尾不 同，因此有很多的幼稚園畢業生在學習上，不容易分辨，導致 發音不到位，錯誤率相當高。
（三） 幼稚園畢業學生在舌尖後音（翹舌音）「ㄓ、ㄔ、ㄕ」這三個 音的發音及捲舌音「ㄦ」，錯誤率都非常高。在注音符號聽寫時，
這四個符號只有少數的錯誤，但在認讀時，錯誤率就非常明顯。
可見大部分的學生仍知道舌尖後音（翹舌音）「ㄓ、ㄔ、ㄕ」與 舌尖前音「ㄗ、ㄘ、ㄙ」的分別，及捲舌音「ㄦ」和單韻符「ㄜ」
的分別。但在口語表現上，則無法達到發音正確的程度。
（四） 另外還有一部分是加入「介符」的情形。例如：ㄝ讀成ㄧㄝ、
ㄡ讀成ㄧㄡ、ㄥ讀成ㄧㄥ或ㄨㄥ，尤其ㄝ讀成ㄧㄝ，共有 10 人。
表 4-1-8 注音符號認讀易犯錯誤之類型分析表
次數是 2294 次，錯誤率為 33.2%。錯誤類型統計出來，結果如表 4-1-9：
（一） 錯誤類型分為空白不會寫、調號錯誤、近似音、形相似、結合 韻錯誤、其他無法歸類等六個類型。其中空白不會寫的佔全體 的18.7%。
（二） 調號的錯誤共 399 次，錯誤率達 5.8%，可以看出幼稚園畢業生對聲 調辨識還有一些困難。
（三）近似音的錯誤以ㄥㄣ不分、ㄌㄖ不分、ㄓㄗ不分、ㄕㄙ不分、ㄛㄡ不 分、ㄔㄘ不分的情形為最多。
（四）形相似的錯誤：注音符號形體相似的錯誤率較低，錯誤的類型有ㄅㄆ 不分、ㄉㄌ不分、ㄛㄜ不分、ㄅㄉ不分、ㄏㄟ不分等。
（五）結合韻的錯誤：結合韻的錯誤以介符的贅加或介符的遺漏最為嚴重，
分述如下：
1. 贅加介符：小朋友在拼音時有時會加入介符，計 36 次，例如：ㄌㄤˊ 誤寫成ㄌㄧㄤˊ，或者ㄖㄡˋ誤寫成ㄖㄨㄡˋ。
1. 贅加介符：小朋友在拼音時有時會加入介符，計 36 次，例如：ㄌㄤˊ 誤寫成ㄌㄧㄤˊ，或者ㄖㄡˋ誤寫成ㄖㄨㄡˋ。