注音符號的沿革與功能

第一節 注音符號的沿革與功能

壹. 注音符號的沿革

中國文字屬於意符文字，表意的功能強，但是表音的功能卻弱，從字 的表面無法念出聲音來，正因漢字是表意文字，而不是拼音文字，是發源 於象形，而不是發源於象聲，所以它只能反映語言的意思，而不能直接把 語音讀出來（郭泰然，1997）。

至漢魏受梵文影響，始創反切之法，以補文字標音的缺失，可是反切 仍不是很好的拼音方法（何容，1987）。反切乃合二漢字之音為一音，如：

「黥」，去營切（宋陳彭年廣韻）。即「黥」取「去」之聲和「營」之韻拼

合讀之而成。這種以文字標音的方式，除了閱讀者本身得先認得許多字之 外，做為切字的字音無法標註，使用起來相當不便。

清末民初，盧戇章、吳敬恆、王照等人相繼研製各式注音符號，以求 普及教育。盧戆章的中國第一快切新字，以五十五個羅馬識字母拼切廈門 音，又創偏旁式的中國切音字母，北京切音教科書；王照的官話合聲字母，

模仿日本片假名的形式。而勞乃宣則做「簡字譜錄」，以拼音簡字記錄漢語。

民國元年，教育部臨時教育會議中通過採用注音字母案，確定國字注 音的方針，也成為制定注音字母的根據。現行的注音符號是在民國二年，

由教育部召開「讀音統一會」，議定注音字母三十有九，以代反切之用。民 國七年正式公布，民國八年公布注音字母類次序，民國十九年，改定注音 字母為「注音符號」（陳弘昌，1993），並決議小學課本一律於漢字旁添注 國音。

台灣光復以後，國民政府在台成立「國語推行委員會」，國小國語科並 以教學注音符號為重要課程。五十年來注音字母的學習幫助了許多人解決 國音及閱讀的困難（羅秋昭，1998）。

綜合以上所述，可知注音符號，是集結歷代學者的智慧結晶而成的一 種標注國音的工具。注音符號的推行成果，在民國 88 年由國立台灣師範大 學主辦的「國語注音符號的回顧與展望座談會」上可以窺見端倪。此次座 談會，由國內數十位知名的國語文大師及各師範院校教授齊聚ㄧ堂，為注 音符號五十幾年來推行的成果做研討。大部分的學者均肯定注音符號對推 行國語的貢獻，並讚許注音符號相對於任何一種音標，對國語文的學習，

可以得到精確的效果。在我國，注音符號是學童學習國語文最重要的工具。

貳. 注音符號的功能

注音符號是眾多標音符號的一種，由於它專為國語而設計，因此，它 的功能主要是在替漢字注出國音。不過，注音符號除了標注國音之外，還 具有許多功能，分述如下：

一. 幫助識字

注音符號是學習國語文的工具，學會注音符號，可以藉由注音符號，

學說標準國音、認識新字（陳弘昌，1993）。注音符號可以用來標示國字讀 音，幫助學習國語，認識國字，是一套「自學工具」（胡建雄，1992）。注 音符號不但可以掃除認字的困難，還可以作為失學民眾長期的的自學工 具。民國初年，教育家希望解決國家文盲的問題，考慮到中國人需要辨認 很多國字，才能順暢的閱讀一般的文章，而外國人卻只需要學有限的字母、

通曉拼音字母的原則，就能夠獨立的閱讀和寫作。於是教育家們發展了一 套注音符號幫助國民學習國語（吳敏而，1990）。

注音符號有助於掌握漢字的聲音特性（鄭玉矞，1999）。因此，如果能 確實學習掌握注音符號，學會後將可大量識字。假設肯重用注音符號，廢 棄「就字認字」的舊路子，改取「充分利用注音符號」的新途徑，配合教 育心裡學上的重要原則，重編教材，革新教法，在國民教育階段，識字教 育問題，必可得到圓滿的解決（祁致賢，1961）。

二. 統一國音

我國由各宗族融合而成，以致語言種類繁雜，程度差異又大，為求達 成語言的統一，以加強民族團結，促進文化交流，滿足生活的需要，就必 須借重注音符號的教學，來推行國語（羅季安，1973）。我們現在用的這一 套注音符號，它是傳統的、本土的、合乎漢語音韻結構的。國字旁加注音，

改良了國字不能標音的缺失，而標注正確的國音，有助於國音的統一。透 過認讀注音符號，可將我們各式各樣的方言、不同的口音，因注音符號的 學習，而達到相互溝通的效果（李慧雲，1998）。

三. 擴充閱讀量

兒童的閱讀能力目前已成為世界各國最關心的事。中國文字雖可經由

「六書」的原理來猜測其意，但缺乏標音，對於國字的學習，難免錯誤百 出。學童經由注音符號的學習，可以提早接觸有注音的讀物，大量涉獵課 外讀物，擴充閱讀量。對於知識的增長，有莫大的幫助（陳弘昌，1993；

胡健雄，1992）。注音符號對於國語文閱讀能力影響極大，因此，注音版的 課外讀物，對於中、低年級的小朋友特別重要。因為可以藉由注音符號拼 音，幫助學童理解上下文，促進閱讀理解。

四. 方便檢索

注音符號提供一種「音序排列法」，使字書、辭書的排列科學化、簡單 化，甚或應用於電腦上，便於檢索、查閱，以培養自學能力（胡建雄，民 1992）。國語注音符號經過數十年來的實踐，造福學子無數，對國語文的教 學具有無與倫比的貢獻與價值。目前國語字典的檢索方式有「部首檢索」

及「注音符號檢索」兩種，當遇一個生字，知其音而不知其意時，用「注 音符號檢索」能更省時、更快速。

資訊科技發達之後，電腦變成一項重要的工具。使用電腦輸入中國字，

有「注音符號輸入法」、「倉頡輸入法」、「大易輸入法」……幾種不同的輸 入法。在各種輸入法中，「注音符號輸入法」普遍被大眾所使用。注音符號 扮演人與電腦之間重要的媒介，使人能順利使用電腦。對國內廣大的電腦 使用者而言，它是最重要的一項工具。

五. 幫助提早寫作

中小學生在書寫國字方面，使用注音符號有其獨到的方便之處，當遇 到不會寫的字時，就自然地以注音符號取代。兒童最初是用聲音來表達他 們的思想，等到語言發展成熟之後，便用語言來表達思想，但學齡前後的 兒童，便會想用文字或圖畫表達心聲。由於所學文字不多，於是不會寫的 字用注音符號代替，如此一來，就能提早寫作，現在國小一年即有許多學 生能記日記、寫文章，即是學會了注音符號而加以充分利用所致（陳弘昌，

1993）。

綜合以上所述，可知注音符號具有多種重要功能。通常一個好的工具，

它的功能越多，便愈受歡迎，它的工具價值就愈高，它在文化發展中扮演 的角色就愈重（姚榮松，1989）。用注音符號可以幫助學生解決閱讀及寫作 上說話及發音的困難，可以幫助學生增加閱讀能力、寫作能力及聽說國語 的能力，提高語文教育的水準（張博宇，1974）。除此之外，在資訊時代，

注音符號還扮演著人與電腦之間相互溝通的重要角色。也因為注音符號具 有這麼多的重要功能，更彰顯出它在國語文學習上的重要性。