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五、、、、撰寫研究報告撰寫研究報告撰寫研究報告（撰寫研究報告（（（ 96/1 ~ 96/10 ））） ）
本行動研究由問題的發現、分析，繼而持續探討文獻，蒐集、分析並詮釋 資料，並撰寫研究報告。研究者希望能清楚的呈現聆聽策略教學的過程，以供參 考。
貳 貳 貳
貳、 、 、教學設計 、 教學設計 教學設計 教學設計
「凡事豫則立，不豫則廢。」要能「教」與「學」都成功，必須有完備的計 畫。以確保聆聽策略教學成功，雖然是面對朝夕相處的自己班級，仍得做好教學 設計，使研究者在教學中游刃有餘、有亮麗的演出，使學生在學習過程中，猶如 經歷一場迷人又刺激的小小探險，能扣緊心弦、印象深刻。以下將分別敘述課程 內容規劃與教學流程設計。
一 一一
一、、、、課程內容規劃課程內容規劃課程內容規劃 課程內容規劃
（一）聆聽教材的選擇
教材是學生學習的內容，也是啟發、引導學生實現教育目標的重要工 具，所以教材的選擇格外重要。在試探性研究時，研究者曾以目前教學用 版本之外的教材，既經編輯群審慎斟酌，且在結構上比較完整，適合作為 聆聽教材，所以採用五下翰林版「飯盒的故事」以及六下康軒版「蓮娜 的故事」、「模仿貓」等為教材（請參見附錄一、二），後來發現文化出版
社的「閱讀測驗特訓大全」更能引起學生的興趣，而且由於文字簡潔、難 易適度，篇幅較小，花費時間較少，更能保持初學者高度的專注力，更能 配合學校活動多、課程安排較吃緊的教學現狀，遂決定以此書為正式教學 活動的教材（請參見附錄十八、附錄十九）。
（二）聆聽主題的決定：對已漸漸懂事的國小高年級學生而言，需要一個效法的 榜樣，以見賢思齊，立下志向。「閱讀測驗特訓大全」中精選三十位舉世聞 名的偉大人物的文章，分別介紹了他們的成長背景與成功過程，雖然時空 背景不一樣，但是「努力才會成功」是千古不變的定律。所以在正式研究 研究中，擬選擇「名人故事」為聆聽主題。
（三）教學時間：密集的教學與練習時間，更容易收到教學成效。聆聽包括可觀 察的行為和心智的過程。要培養學生良好的聆聽態度，並且真正專注聆 聽，研究者除了隨時留意學生上課的聽講態度，並透過提問與討論，以落 實聆聽歷程中的六個要素，聽、了解、記憶、詮釋、評價以及回應的完成。
而正式研究的教學時間規劃方面，則安排在每週二的第三節的彈性課程。
（四）教學節數：本研究經過試探性研究，建構「聆聽規則」與聆聽策略的練習 共有五節課，之後隨即進入正式研究，。
二 二二
二、、、、教學流程設計教學流程設計教學流程設計 教學流程設計
研究者根據學生的能力，配合教學現場實務上的情況與問題，在探討第二章 第四節「階層構圖」與 Dickinson（1998）聽講時做筆記的方法後，稍做修正與調 整聆聽策略教學。以下將說明本聆聽策略教學研究之教學流程。
（一）引起動機
在第一次正式研究教學前，研究者先發下試探性研究的學習單，讓學 生體會進行「以概念構圖做筆記為聆聽策略」教學活動前後，大家在聆聽
技巧與方法上的進步情形。接著，再讓同學間互相觀摩，並討論彼此的優 缺點。在全班彼此觀摩與熱烈討論中，引起強烈的興致與學習動機。
（二）課堂上有關「聆聽」概念的討論
先強化認知「聆聽策略」的重要性，使學生了解：當真正有聆聽的意 願，能監控自己的學習態度，並產生全程用心聆聽的行為，就能提升聆聽 的能力，並有效達成學習目標。接著，再建構「聆聽策略」的技巧與方法：
除了可觀測的聆聽行為如坐好、肢體語言回應教師、不和同學聊天外，並 重視心智的歷程，能監控自己聆聽歷程中，是否重視六個要素聽（hear）、 了解（understanding）、記憶（remembering）、詮釋（interpreting）、評價 （evaluating）、 回應（responding）的真正落實。
（三）聆聽步驟的討論與說明
為確保聆聽策略教學成功，研究者在每次的正式研究前都以提問方 式，請學生討論、發表聆聽的步驟，再請大家複述每個步驟的要點，以加 深印象。以下將分別敘述聆聽的幾個步驟：
步驟一：複習「聆聽規則」，所謂「態度決定一切」，有學習意願與良好的 聆聽態度，就更容易達到聆聽教學的目標。
步驟二：當學生一拿到學習單，要先從主題名稱預測故事的輪廓與情節，
並就概念構圖的線索，仔細探索聆聽文本的結構。預測故事情節 與專注探索文本表現的結構之後，就產生聆聽的目的，能使聆聽 更具主動性。
步驟三：專心聆聽文本，並以肢體語言回應，有不懂的地方，甚至可以提 出問題。在聆聽的同時，可以記下關鍵字，以幫助記憶。
研究者在實際上的教學現場，常鼓勵學生勇敢提問，並騰出時間啟發學生 思考與討論，使學生樂於聆聽、踴躍發表，為日後的深入學習奠定良好的根基。