三三
三、、、、知識建構論知識建構論知識建構論知識建構論（the theory of knowledge structure）：知識建構論者認為學習是新 知識、新經驗獲得的過程，而知識的獲得乃是學習者主動建構的過程。在學習的 過程中，學生的角色是主動積極的，是知識的建構者。兒童透過語言中介，經由 社會互動，和他人進行溝通磋商，同時調整個人既有的知識架構，促進個人認知 的改變和發展。
在 建 構 主 義 學 習 理 論 視 野 下 ， 概 念 圖 還 是 學 生 建 構 知 識 不 錯 的 腳 手 架
（scaffold）。概念圖還可以作為一種認知策略，提高學生的自學能力，思維能 力和自我反思能力。
貳 貳 貳
貳、 、 、概念構圖的類型 、 概念構圖的類型 概念構圖的類型 概念構圖的類型
概念構圖的研究自從 Novak 和 Gowin（1984）的《學習如何學習》（Learn How to Learn）ㄧ書問世以後，隨著科學教育的發展，已經累積了相當份量的研究（根 據 ERIC 檢索指出，從 1982 年到 2007 年已經超過 1117 篇）。甚至在 1990 ﹤Journal Research in Science Teaching﹥以專輯方式彙刊有關概念構圖方面的相關研究。在 中文方面以概念構圖搜尋結果更高達 17200 篇。由於概念構圖的蓬勃運用，在其 類型呈現上，也有多樣化的發展。
概念構圖的類型，有四種（李咏吟，1998；陳秋妤，2007；簡紅珠 1992）：
一、階層構圖階層構圖階層構圖（hierarchy maps）：是由上而下發展的概念圖，人類大腦中的知 階層構圖 識基模常被假想成為這種形式（江淑卿，1997），如圖 2-9：
圖 2-9 階層構圖的理解模式（改編自 江淑卿，1997）
二、蛛網圖蛛網圖蛛網圖蛛網圖（spider-web maps）：是由內向外發展的概念圖，蜘蛛網構圖中的 各個聯結線代表的意涵為「其中一種」（is a type of），在圖中的概念具 有同等地位，而每個大概念外，更有其他次概念的發展空間，以構成更複雜 的網狀圖。
圖 2-10 蛛網圖（引自李咏吟，1998）
徐霞客
人物介紹
奇特事例
歷史評價
入（山洞）探險、
考察（石灰岩）地形及（長江）源流
寫（遊記）。
遊歷探險家 開創（田野考察）
未來可能的 新能源
生質能
潮汐 風力
太陽能 地熱能
（明末）奇人，不求（功名），
志在（四方）。
肺
認為，「圖像式筆記」，可以「化繁為簡」，把重點變成「關鍵字」串聯起來，
於是圖中精簡的關鍵字表達了文本的「主要概念」、「章節名稱」或「專有名詞」，
而圖中的樹枝狀線條則呈現了關鍵字之間的「因果關係」、「從屬關係」或「階層 關係」，這樣的「概念圖」精巧地掌握了內容的全觀架構，也呈現了主要概念間 的關聯與層次。例如以下的原文，也可以做「圖像式筆記」，以加深記憶：
中國的土壤大致以秦嶺為界，分成兩種基本類型。秦嶺以南地區，由於高溫 多雨，導致有機質大部淋失，土壤呈現紅色，這種土壤稱為「淋餘土」，屬酸性 土。秦嶺以北地區，雨量較少，土壤中的鈣、鉀等鹼質不易被雨水淋溶，使土壤 呈棕黑色，這種土壤稱為「鈣層土」，土質肥沃、屬鹼性土。
圖像式筆記的練習，可分為以下的三個步驟：
ㄧ、關鍵字的串聯：
土壤、秦嶺、南、淋餘土、雨多、淋失、紅色、酸 北、鈣層土、雨少、肥沃、棕色、鹼 二、加上線條輔助：讓思路更清楚，如圖 2-3
圖 2-13 關鍵字的串聯筆記（引自 陳正中，樊有美著，2004）
三、運用圖像、色彩、符號：
使用活潑的表現-運用圖像、色彩、符號，能刺激大腦反應，更容易幫助記 憶、加速理解、靈活思考。
土壤 秦 嶺
北---鈣層土---雨少---肥沃 棕色---鹼
南---淋餘土---雨多---淋失 紅色---酸
概念構圖強調靈活性以及對學習訊息的精確性，所以形式多樣富創意，並沒 有統一格式，基本形式如下(周一貫，1989；劉顯國，1999)：
（一）概括式概括式概括式：將課文的內容按段落層次，提綱挈領的概括提出重點，找出重點 概括式 語詞呈現，如圖 2-14。以＜院子裡的悄悄話＞一文為例，課文透過老槐樹 與小槐樹的對話，說明了有關年輪和樹冠的植物知識。
圖 2-14 ＜院子裡的悄悄話＞概括式筆記（周一貫，1989）
（二）提綱式提綱式提綱式：抽取文章中重要的訊息，摒棄原有段落的結構，重新組織、呈現 提綱式 出知識結構，有助於學生理解和記憶。以＜院子裡的悄悄話＞為例，提綱 式的概念構圖可以呈現如圖 2-15：
圖 2-15＜院子裡的悄悄話＞提綱式筆記（周一貫，1989）
（三）對比式對比式對比式對比式：將課文內容彼此對立或對應的兩方面排列起來進行對比或對照，
以＜賣火柴的小女孩＞一文為例，透過對比的方式，以虛線框表示幻想，
樹木
年輪的形成 樹冠疏密的原因 年輪寬窄的形成原因
長一歲，畫一個圈（記錄年齡）
南，茂盛，
陽光多
（指南針）
北，稀少，
陽光少
樹冠 年輪 稀疏，南；密集，北（記錄方向）
寬，溫暖多雨
窄，乾旱低溫 （記錄氣候）
實線框表示現實世界，清楚呈現了現實和幻想的衝突與矛盾，如圖 2-16，顯 示出文章的中心內容和重要思想。
圖 2-16 ＜賣火柴的小女孩＞對比式筆記（劉顯國，1999）
（四）表格式表格式表格式表格式：：：：列表式設計將重要訊息分類，以＜院子裡的悄悄話＞一文為例，
以表格呈現樹木部位及其作用，眉目清楚，如圖 2-17。
作用
部位 記錄方向 記錄年齡 記錄氣候
年 輪 稀疏，南；
密集，北 一歲一圈 寬，溫暖多雨 窄，天旱低溫 樹 冠 茂盛，南；
稀少，北
表 2-3 ＜院子裡的悄悄話＞表格式筆記（周一貫，1989）