教師人格特質理論及相關研究

人格的形成由先天的基因遺傳與後天的環境養成，也會因每個人所 處的生活經驗與歷練而影響，造就出每個人不同且獨特的人格特質。這 些人格特質會影響每個人在各階段的發展、對待生活各項事物的態度，

也成就每個人的獨特性。本節針對兩部分作探討，第一部分介紹人格特 質理論，第二部分探討教師人格特質現況與背景變項。

壹、人格特質的理論

人格一詞追朔至西元 1,500 年，起源於拉丁語 Persona，意涵為面 具，指自我對周遭外在世界所展示的臉孔。早在古希臘時期一位著名的 醫生 Hippocrates 提出了「Humorism」(液體學說)，認為人的情緒是有 四種液體：快樂、不快樂、冷靜和喜怒無常，依先天不同比例混和形成 四種人格，液體如在人體內失去平衡會罹患疾病，此為最早以特質取向 分類的基礎。依據張春興(2007)的定義，人格意旨一個人在自己的生活 經驗歷程中，面對自己、各種人、事、物、整體環境的調適下所存在的 獨特性，在遺傳、生長、學習、環境等因素交互作用時，表現出的興 趣、動機、能力、態度、價值觀和行為，這些因素進而形成個人的獨特 性、持久性與穩定性。雖然針對人格的定義各學者的看法不盡相同，但 各家學者皆提及人格具有穩定性與一致性(危芷芬譯，2017；張春興，

2007；黃堅厚，1999；Saucier,1990)。研究者針對人格特質常見的理論 分別作敘述：

一、特質論

(一) Allport 的人格特質論

最早的人格特質想法源於英國科學家 Galton(1884)提出的語詞假說 (Lexical hypothesis)，Galton(1884)將 Hippocrates 的液體學發展為氣質 學說，直至 1930 年末期，美國心理學家 Gordon Willard Allport(1937) 才以人格特質建立一套系統性的理論，反對以行為主義與心理分析方法 來解讀人格特質，認為這些理論與主張並不能完全與深入解讀一個人的

特性、行為，Allport(1937)強調每一個人都有其獨特性，每個人的獨特 性由特質決定，而特質是自我對環境持久且一致的反應方式，他將人格 特質分為三大類(危芷芬譯，2017；黃堅厚，1999；葉光輝譯，2018)：

1.首要特質(cardinal trait)

代表一個人最具代表與有影響力的特質，在生活中較普遍顯現出且有 可觀察之行為取向。

2.核心特質(central trait)

代表能組成個體之獨特性幾個重要特質，可分為五到七項不等。

3.次要特質(secondary trait)

一般情況下不太會顯示出來，僅特殊情況下才會顯現出來的特質。

(二) Cattell 的特質論

Allport(1937)人格特質的表現與所處的環境有較大的關係，進而影 響美國心理學家 Raymond B. Cattell，Cattell(1950)以化學起家，後研究 心理學，因受到元素週期表與因素分析法影響，制訂「十六種人格因素 測驗(Sixteen Personality Factor Questionnaire)」(簡稱 16 P.F.)作為人格 特質的的分類系統，包含:外向-內向、創意-專注、獨斷-服從、穩定-情緒化、勇敢-膽小、堅持-權宜、狂熱-壓抑、敏感-毅力、想像-務 實、變通-直率、自信-憂鬱、自我-群體、主動-被動、勤奮-怠惰、信 任-懷疑、保守-冒險。Cattell(1950)將這些因素視為特質，認為每個人 都具備這些特質，僅只有特質多寡與程度上的差異(危芷芬譯，2017；

黃堅厚，1999；葉光輝譯，2018)。

(三) Eysenck 的特質論

德國心理學家 Hans J. Eysenck(1997)認為人格是人的氣質、性格、

智慧，是一個穩定具持續性的組織，最終會決定對環境獨特的適應(黃 堅厚，1999)。Eysenck(1997)將各項人格特質分為四個層次：依序為類 型層次(type level)、特質層次(trait level)、習慣性反應層次(habit

level)、特定反應層次(Specific response level)，會相互影響人的各方面

行為。早期的研究中，Eysenck 主張人格特質有兩個向度，分別為內向-外向(introversion-extraversion)、神經質-情緒穩定(neuroticism)，這兩 向度所形成四個象限，與希臘 Hippocrates 的液體學的四類氣質學說有 關聯。直至 1975 年 Eysenck 發現第三個向度，稱之為精神病質-衝動控 制(psychoticism)，並確立以生物基因決定論角度將人格特質分為三個 向度之基礎，針對三個人格特質向度分別敘述如下：

1.內向-外向(introversion-extraversion)

本向度的分數低者為內向，反之則為外向。內向者較常保持安靜，與 人相處較為退縮，處事上考慮較多會先作籌備、較少有衝動之行為，對 於工作與生活相對認真、偏好規律性、穩定之生活等；外向者則喜好與 他人互動、偏愛社交活動，對於事件較有自我看法且積極爭取，熱愛冒 險性與刺激性的活動，喜歡不斷變化、隨遇而安等。

2.神經質-情緒穩定(neuroticism)

本向度表示情緒穩定性，得分低者具情緒穩定指標，反之則具神經質 傾向。得分高者之特徵為焦慮、低自尊、緊張、非理性、憂鬱、罪惡 感、害羞、喜怒無常等；得分低者情緒較不常波動，情緒為均衡狀態。

3.精神病質-衝動控制(psychoticism)

本向度表示精神狀態之傾向，得分低者較不具精神疾病之特徵，反之 則精神疾病之傾向。得分高者具攻擊性、冷酷、自我中心、衝動性高、

無人情味、具反社會狀態、不顧危險、較少和他人建立密切關係等；反 之則表示較能同理他人、遵守常規、能與人建立親密關係等。

Eysenck 依據人格特質分類編製量表，其量表被四十幾個國家翻譯 後使用，驗證生物遺傳因素在養成三項的人格特質向度佔據很重要的決 定因素，且在不同文化中都能觀察到人格特質向度之共同性，顯示其生 物基因決定論的重要性(危芷芬譯，2017；林宗鴻譯，1997；黃堅厚，

1999)。

二、Costa 和 McCrae 的五大人格特質理論

Cattell 和 Eysenck 先後運用因素分析主張人格特質的向度，但有學 者指出 Cattell 十六個分類向度太多、Eysenck 三個分類向度太少，在各 學派提出的人格特質研究，以 Costa 和 McCrae (1985)提出的五大人格 特質理論(A Five-facter theory of personlity)最為大眾所推崇。Costa 和 McCrae(1985)認為個人的行為與特質是持久、穩定的存在，在經歷不 同處境時依然會產生持續與一致性的行為反應，根據這些反應可以做後 續的預測。Costa 和 McCrae 在 1985 年依因素分析與各種衡鑑發展出人 格測驗－「NEO 人格量表(NEO Personality Inventory，簡稱 NEO-PI)」，包含神經質(neuroticism)、外向性(extraversion)、開放性

(openness)，以三個特質的首字母作名稱，後續修正並新增兩個向度：

謹慎性(Conscientiousness)、友善性(agreeableness)為五大人格特質的基 本原形(王震武、林文瑛、林烘煜、張郁雯、陳學志、卓淑玲，2020；

危芷芬譯，2017；林宗鴻譯，1997；林美珍、黃世琤、柯華葳，2008；

黃堅厚，1999；葉光輝譯，2018)。針對五大人格特質向度定義如下：

(一)外向性(Extraversion)

指每個人對人際互動的頻率與強度，表示人對與他人互動關係感受 到的舒適、愉悅的傾向。當與他人關係越正向或互動處於舒適狀態，則 外向性越高，此類型的高分者具有主動活耀、善於表現、喜歡發表、熱 情樂觀、喜好交友、熱情等特質。

(二)友善性(Agreeableness)

指在情緒、行動與思想上遵守規範且有同情、同理或敵對他人的表 現。此類型高分者具有正直、會替他人著想、樂心助人、宅心仁厚、值 得信賴、心腸好、易相信他人等特質。

(三)謹慎性(Conscientiousness)

指對於自我要求與規劃能力高，專心集中追求目標的表現。此類型 高分者具有按部就班、自我規範高、成就導向、整潔、井然有序、不屈 不撓、守時負責、有雄心、有毅力、有組織等特質。

(四)開放性(Openness)

指一個人主動對於感興趣的人事物尋求體驗，具有容忍陌生人事物 與探索的能力。此類型高分者具有創造性、喜愛思考、興趣多元、好奇 心、想像力豐富、不拘溺於傳統等特質。

(五)神經質(Neuroticism)

指在困擾與負向經驗中能控制自我、減少負面情緒、想法、態度的 能力。此類型高分者具有不安全感、情緒化、緊張、多愁善感、自卑、

過度慾望、衝動行為等；反之較具備穩定的情緒、冷靜、自信等特質。

依五大人格特質的分類，分別描述得分高低的特性，如表 2-2-1。

表 2-2-1

五大人格特質量表得分高低說明對照表

特質量尺 高分者的特性 低分者的特性 外向性(E) 主動活耀、善於表現、喜歡發

表、熱情樂觀、喜好交友

文靜、保守、缺少活力、退 縮、工作取向

友善性(A)

正直、會替他人著想、樂心助 人、宅心仁厚、值得信賴、心 腸好、易相信他人

好批評、較難合作、具報復 心、易指使他人、多疑

謹慎性(C)

按部就班、自我規範高、成就 導向、整潔、井然有序、不屈 不撓、守時、有組織

不可信賴、懶惰、不細心、

意志薄弱、散漫、好逸樂

開放性(O)

創造性、喜愛思考、興趣多 元、好奇、想像力豐富、不拘 溺於傳統

興趣狹隘、缺乏藝術性、重 視實際性、墨守成規

神經質(N)

不安全感、情緒化、緊張、多 愁善感、自卑、過度慾望、衝 動行為

穩定的情緒、冷靜、勇敢、

安全感、自信、自我滿足

Costa 和 McCrae(1985)的五大人格特質理論被運用在各向不同國家 中，英國的大學生研究發現謹慎性高的人具有自律與組織性，規劃未來 目標上較具成就取向為主；德國大學生參與 18 個月的研究，發現外向 性高者能結交許多朋友、友善性高者較少與熟人發生衝突、謹慎性高者 可和父母與手足維持關係；荷蘭研究發現，青少年具備外向性、友善 性、情緒穩定性高者，被同儕評定較受歡迎；美國研究亦證明外向性、

友善性得分高者被評為外在吸引力較高(危芷芬譯，2017)。經長期不同 國家的研究，發現不論以何種方式與對象測量人格特質，均發現五大人 格特質向度的狀況(陳愉雅、張高賓，2012；黃啟雯、李丁文、李珠 華，2014；Emmerich, Rock & Trapani, 2004; Klassen & Tze, 2014)。

Emmerich 等人(2004)發現具開放性人格特質者在職業選擇上較發揮其 優勢，亦證實開放性人格特質者具備探索、挑戰、不拘溺傳統的特質。

五大人格特質理論亦被廣泛應用於國內不同領域研究中，研究對象包 含：諮商心理師、臨床護理人員、門市銷售員、銀行帳戶管理員與櫃台 人員，皆顯示其理論不分年代、地區均被大眾所推崇(陳愉雅、張高 賓，2012；黃啟雯、李丁文、李珠華，2014)。

本研究以 Costa 和 McCrae(1985)的理論為依據，著重於探討教師 人格特質，將人格特質視為連續變數，每個人都具有五項人格特質，只 是在每向度的落點上有所差異。因為各項人格特質組合過多，未避免研

本研究以 Costa 和 McCrae(1985)的理論為依據，著重於探討教師 人格特質，將人格特質視為連續變數，每個人都具有五項人格特質，只 是在每向度的落點上有所差異。因為各項人格特質組合過多，未避免研