教師兼任行政工作壓力之相關研究

孫立葳（2000）針對民國 88 學年度新竹師範學院暑期幼兒教育學系學士班的教師 進行研究，發現與教學無關的行政工作大多影響幼教師教學而產生壓力，以下就教師 兼任行政工作的優缺點及改進之道做深入描述。

壹、 教師兼任行政工作優點

李菁菁（2003）也指出，幼稚園教師與校長或國小部的行政人員有機會溝通彼此 的想法，對於幼稚園所辦理的活動、課程安排，國小與行政人員更能有效給予協助，

更清楚幼稚園是學校一個教學單位而非獨自行政的部門。黃淑嫆（2004）研究中指出，

當老師在教學資源提出申請時容易被重視與支持，兼任行政工作可以與主管人員互動 頻繁，彼此間維繫良好互動關係，對於各項教學環境規劃更有利，在學校行政系統支 持之下更可以協助老師善用社區資源與人力推展園務。吳依宸（2006）更指出，教師 若在行政專業能力的再提升，不只對課程教學更能有效安排，對於社區資源與家長參 與更能有效掌握，在尋求人力資源方面協助處理簡易事務更能有效安排時間用最短時 間達到最快速效益。

貳、 教師兼任行政工作缺點

許玉齡（2004a）的調查研究結果所示，幼稚園園長的職責內容非常廣泛，包括一 般行政、人事、總務、幼兒、家長、社區、與其他等七個面向共四十項工作內容，幼 稚園園長每日工作生活可謂非常忙碌，每天就像救火隊一樣趕來趕去，如果再加上幼 兒突發事件處理，更是忙得不可開交。簡宏江（2011）的分析研究指出，幼兒園組織 地位不明、事務龐雜、專業易遭質疑、干擾繁多時間被切割、教學行政難以兼顧。許 多研究（林怡菁，2010；李菁菁，2003；劉淑茹，2007）均指出園長兼任產生雙重工 作負擔與壓力感受，在時間支配、工作負荷等層面壓力感相當高；對此，張維玲（2006）、

李菁菁（2003）的研究均提出設置專任行政人員處理園務，是解決幼稚園教師兼行政 工作問題的方法之一。

參、 幼兒園兼任行政職務教師的工作壓力之相關研究

有關幼兒園教師兼任行政工作職務的工作壓力相關研究，近年來數量不多，以質 性研究做為論文研究者為吳依宸（2006）對於公立幼稚園教師兼職行政工作合理性之 研究，對八位兼行政工作之公幼教師進行訪談；量化研究則有李菁菁（2003）對於台 北縣公立國小附設幼稚園教師兼行政職務教師的工作壓力研究；張維玲（2006）對於 宜蘭縣公立國小附設幼稚園教師兼行政工作之調查研究；曾安滋（2008）針對教師兼 任園長之時間與管理；林怡菁（2010）對於花蓮縣公立國小附設幼稚園兼任行政職務 教師工作壓力與職業倦怠之研究；羅瑞鳳（2012）對於新北市公立幼兒園教師兼任主 任的工作壓力、社會支持與工作滿意度之研究；廖小慧（2013）對於澎湖縣國民小學 附設幼兒園兼任行政職務教師的工作壓力與工作滿意度之研究；錢玟妤（2014）臺南 市公立國小附設幼兒園教師工作壓力與因應策略之研究；朱玉華（2015）屏東縣國小 附設幼兒園教師兼任行政工作壓力之探究，如表 2-3-1。

表 2-3-1

國民小學附設幼兒園幼教師兼行政相關研究結果統整表

研究者 研究對象 研究結果

李菁菁

（2003）

台北縣國小 附設幼稚園 兼行政職務 教師，共 172 名。

一、國小附幼兼行政教師在工作壓力的七個層面上，「工作 負荷」的壓力最大，其次是「專業知能」，而在「人際 關係」的壓力最小。

二、不同婚姻狀況、年齡、任教幼稚園年資、最高學歷、

行政職務、學校地區的國小附幼兼行政教師在工作壓 力上表現，未達顯著的差異。

三、不同行政年資的國小附幼兼行政教師，在「專業知能」

之層面達顯著，行政年資在 1~2 年以及 3~4 年的教師，

其壓力顯著高於行政年資 7 年以上的教師，其中又以 行政年資 1~2 年者的壓力最大。

四、不同幼稚園規模的國小附幼兼行政教師，在「人際關

教師，其壓力顯著高於 1 班的教師。

任之教師

持、校內行政支持及行政單位支持）、以及兼任主任

100 位兼 園主任之 幼教師為 研究對 象。

校規模」、「園所規模」和「學校所在地」的國小附幼 教師兼園主任，其工作壓力沒有顯著差異。

三、不同「年齡」的國小附幼教師兼園主任，在「工作負 荷」、「班級教學」和「政策支援」層面有顯著差異。

就整體的工作壓力來說，可以發現 31～35 歲和 41～

45 歲之工作壓力，顯著高於 51 歲（含）以上之國小 附幼園主任。

四、不同「任教年資」的國小附幼教師兼園主任，在「班 級教學」和「政策支援」的層面有顯著差異。任教年 資 6 年～10 年之國小附幼園主任在「班級教學」和

「政策支援」層面，工作壓力均高於 21 年（含）以 上之國小附幼園主任。

根據國內學者研究彙整得知，針對幼兒園教師兼任行政之壓力所探討的層面各有 異同，其中又以時間管理、教學品質、工作負荷、行政領導為多。研究者為本研究之 問卷能廣納各項包含之壓力層面，將主管要求、上級指示、校內行政、園務工作併入 工作內容層面；將時間調整、時間運用、時間壓力、時間掌握併入工作時間管理層面；

將班級教學、教學負荷、專業知能、親師溝通併入工作品質層面。研究者依據以上之 歸類，彙整三個層面作為「高雄市國小附幼教師行政工作壓力之調查研究」之題項依 歸。

根據國內學者相關研究彙整不同背景變項對國小附幼教師兼任行政工作壓力的影 響，因此研究者依據相關研究分述六項因素，依序為：年齡、婚姻狀況、教育背景、

任教年資、兼任行政職務年資、學校所在地等六項因素進行整理與說明：

壹、 年齡

根據國內目前研究發現，以「年齡」變項作為探討公立幼兒園教師兼任行政工作 壓力相關研究中，多數研究結果顯示「年齡」與教師兼任行政工作壓力達顯著差異，

張維玲（2006）發現兼行政職務的缺點與改進之道，不同年齡在「優點」層面上達顯 著差異，51 歲以上的國小附幼教師顯著高於 40 歲以下的國小附幼教師；曾安滋（2008）

認為公幼教師兼任園長的時間管理整體策略，在年齡變項上有顯著差異，其中以 51 歲 以上的教師有較佳時間管理策略；林怡菁（2010）發現花蓮縣國小附幼教師兼任行政 職務的工作壓力，在年齡變項上達顯著差異，其中以 30 歲~39 歲的教師整體工作壓力 感受，高於 40 歲~49 歲及 50 歲以上的教師；林心怡（2011）以彰化縣幼稚園教師，

29 歲以下幼稚園教師在整體、班級教學皆高於 50 歲以上資深老師；朱玉華（2015）

對屏東縣國小附設幼兒園教師兼任行政工作工作壓力以 31 歲~35 歲及 41 歲~45 歲園主 任高於 51 歲（含）以上，而李菁菁（2003）所研究之新北市國小附幼老師的工作壓力，

在年齡變項上未達顯著差異顯著。

貳、 婚姻狀況

在婚姻狀況變項，黃淑嫆（2004）以台南地區幼教師為研究對象，發現在「教學 自主」方面，未婚教師的工作壓力高於已婚教師；曾安滋（2008）認為公幼教師兼任 園長的婚姻狀況，在時間管理整體策略變項上有顯著差異；林心怡（2011）以彰化縣 幼稚園教師，未婚幼稚園教師在「整體、班級教學及人際關係」上面臨的壓力高於已 婚。而部分研究結果顯示「婚姻狀況」與教師兼行政工作壓力，並無顯著差異（李菁 菁，2003；張維玲，2006；林怡菁，2010；朱玉華，2015）。

參、 教育背景

根據國內研究發現，部分研究結果顯示「教育背景」與教師兼任行政工作壓力達 顯著差異，洪晴萱（2006）指出台南幼教師，在「人際關係」方面，專科幼教師工作

壓力高於大學以上學歷的幼教師。而部分研究結果顯示「教育背景」與教師兼任行政 工作壓力，並無顯著差異（李菁菁，2003；黃淑嫆，2004；張維玲，2006；林怡菁，

2010；林心怡，2011；朱玉華，2015）。 肆、 任教年資

根據國內研究發現，部分研究結果顯示「任教年資」與教師兼任行政工作壓力達 顯著差異，潘淑珍（2009）發現新竹縣幼教師，在「報酬與心理需求」部分，任教年 資五年以上工作壓力高於任教 20~30 年的幼教師；林心怡（2011）發現彰化縣幼教師，

在「整體、班級教學、家長參與」部分，任教年資 5 年~10 年的幼稚園教師工作壓力 均高於任教年資 26 年以上的幼稚園教師；朱玉華（2015）發現屏東縣幼教師，在「班 級教學及政策支援」部分，任教年資 6 年~10 的國小附幼園主任工作壓力高於任教 21 年（含）以上的國小附幼園主任。而部分研究結果顯示「任教年資」與教師兼任行政 工作壓力，並無顯著差異（李菁菁，2003；黃淑嫆，2004；張維玲，2006）。

伍、 兼任行政職務年資

根據國內研究結果發現，以「兼任行政職務年資」與教師兼任行政工作壓力達顯 著差異，李菁菁（2003）發現在 1~2 年及 3~4 年的幼教師，其工作壓力高於 7 年以上 的幼教師，其中又以行政職務年資 1~2 年者的壓力高於 3~4 年者，故行政年資越低者 其工作壓力較高；曾安滋（2008）發現在「時間運用策略」部分，兼任行政年資越高 者與時間管理運用策略兩者呈現顯著差異。

陸、 學校所在地

根據國內研究發現，部分研究結果顯示「學校所在地」與教師兼任行政工作壓力 達顯著差異，張維玲（2006）研究發現宜蘭縣公立國小附幼教師，若學校所在地於偏 遠或山地地區的幼教師，其工作壓力顯著大於鄉村地區的幼教師；林心怡（2011）研 究發現彰化縣幼教師，學校所在於員林溪湖其「行政領導」部分高於彰化和美，其原 因為員林溪湖公私立幼托園所間數與彰化和美差異不大，為求競爭生存，因此在行政 領導部分高於彰化和美。而部分研究結果則顯示「學校所在地」與教師兼行政工作壓

綜上而知，學者們在探討國小附幼教師兼任行政工作的個人背景變項，以多方面

綜上而知，學者們在探討國小附幼教師兼任行政工作的個人背景變項，以多方面