教師少子化壓力對教師專業成長之預測力分析

為了解教師少子化壓力對教師專業成長的預測力，本節以少子化壓力四個 向度（教師超額問題、學校經營困境、專業成長需求、家長需求期望）為預測 變項，而以教師專業成長需求五個層面（教育學分班、行動研究或協同教學、學 習成長團體、發表或出版教學心得與成果、一般研習活動）為效標變項，進行 逐步多元迴歸分析，其結果說明如下：

壹、共線性診斷

為了避免迴歸分析時預測變項間的相關太高，而產生多元共線性問題，導 致不同的統計推論結果，因此研究者在進行迴歸分析前，先進行預測變項的相 關分析。由表 4-5-1 發現，預測變項間的相關係數介於.332 至.548 之間，未超 過.800 以上，因此可進行預測力的分析。

表 4-5-1 預測變項的相關矩陣分析表

向度 教師超額問題 學校經營困境 專業成長需求 家長需求期望 教師超額問題 1.000 .548 .543 .389 學校經營困境 .548 1.000 .475 .332 專業成長需求 .543 .475 1.000 .391 家長需求期望 .389 .332 .391 1.000

貳、教師少子化壓力各向度對教師專業成長需求各層面預測分析

一、就「教育學分班」需求層面而言

教師少子化壓力各向度對「教育學分班」需求層面的預測分析數值，如表4-5-2所示。

表 4-5-2 少子化壓力各項度對「教育學分班」層面預測逐步迴歸分析摘要表

等，多元相關係數為.432、決定係數為.187，表示兩個自變項共可解釋「行動研 究或協同教學」層面需求18.7％的變異量。

從個別預測變項來看，以「專業成長需求」層面的預測力最佳，其解釋量 為15.3％，其次為「學校經營困境」層面解釋量為3.4％。從標準化迴歸係數β來 看，「專業成長需求」、「學校經營困境」向度均為正值，表示這兩個變項對

「教育學分班」需求層面的影響為正向，即「專業成長需求」、「學校經營困 境」向度之壓力愈大，對「行動研究或協同教學」有較高的需求。

三、就「學習成長團體」需求層面而言

教師少子化壓力各向度對「學習成長團體」需求層面的預測分析數值，如 表4-5-4所示。

表 4-5-4 少子化壓力各項度對「學習成長團體」層面預測之逐步迴歸分析摘要表 選出的變項

順序

多元相關 係數R

決定係數 R平方

增加解釋

量ΔR F值 淨F值 原始迴 歸係數

標準化迴 歸係數β 截距

（常數項） 2.228

專業成長

需求 .289 .084 .084 29.964 29.964 .064 .226 學校經營

困境 .312 .097 .014 17.627 4.931 .028 .133 四個預測變項預測效標變項（「學習成長團體」需求）時，，進入迴歸方 程式的顯著變項共有兩個，分別是「專業成長需求」、「學校經營困境」等，

多元相關係數為.312、決定係數為.097，表示兩個自變項共可解釋「行動研究或 協同教學」層面需求9.7％的變異量。

從個別預測變項來看，以「專業成長需求」層面的預測力最佳，其解釋量 為8.4％，其次為「學校經營困境」層面解釋量為1.4％。從標準化迴歸係數β來 看，「專業成長需求」、「學校經營困境」向度均為正值，表示這兩個變項對

「學習成長團體」需求層面的影響為正向，即「專業成長需求」、「學校經營 困境」向度之壓力愈大，對「學習成長團體」有較高的需求。

四、就「發表或出版教學心得與成果」需求層面而言

教師少子化壓力各向度對「發表或出版教學心得與成果」需求層面的預測 分析數值，如表4-5-5所示。

表 4-5-5 少子化壓力各項度對「發表或出版教學心得與成果」需求層面預測之逐 步迴歸分析摘要表

選出的變項 順序

多元相關 係數R

決定係 數R平方

增加解

釋量ΔR F值 淨F值 原始迴 歸係數

標準化迴 歸係數β 截距

（常數項） 1.750

專業成長

需求 .316 .100 .100 36.496 36.496 .094 .338 教師超額

問題 .336 .113 .012 20.745 4.594 -.025 -.216 學校經營困

境 .373 .139 .027 17.559 10.041 .041 .201 四個預測變項預測效標變項（「發表或出版教學心得與成果」需求）時，

進入迴歸方程式的顯著變項共有兩個，分別是「專業成長需求」、「教師超額 問題」、「學校經營困境」等，多元相關係數為.373、決定係數為.139，表示三 個自變項共可解釋「發表或出版教學心得與成果」層面需求13.9％的變異量。

從個別預測變項來看，以「專業成長需求」層面的預測力最佳，其解釋量 為10.0％，其餘依次為「學校經營困境」層面，其解釋量為2.7％，「教師超額 問題」層面解釋量為1.2％。從標準化迴歸係數β來看，「專業成長需求」、「學 校經營困境」向度為正值，表示這兩個變項對「教育學分班」需求層面的影響 為正向，即「專業成長需求」、「學校經營困境」向度之壓力愈大，對「發表 或出版教學心得與成果」有較高的需求。而「教師超額問題」向度β係數為負 值，表示對「教育學分班」需求層面的 影響為負向 ，即「教師超額問題」向 度，對「發表或出版教學心得與成果」有較低的需求。

五、就「一般教師研習活動」需求層面而言

教師少子化壓力各向度對「一般教師研習活動」需求層面的預測分析數 值，如表4-5-6所示。

表 4-5-6 教師少子化壓力各項度對「一般教師研習活動」需求層面預測之逐步迴 歸分析摘要表

選出的變項 順序

多元相 關係數R

決定係數 R平方

增加解

釋量ΔR F值 淨F值 原始迴 歸係數

標準化迴 歸係數β 截距

（常數項） 58.156

專業成長

需求 .481 .231 .231 98.492 98.492 2.151 .424 學校經營

困境 .492 .242 .011 52.230 4.820 .450 .120

四個預測變項預測效標變項（「一般教師研習活動」需求）時，進入迴歸 方程式的顯著變項共有兩個，分別是「專業成長需求」、「學校經營困境」

等，多元相關係數為.242、決定係數為.242，表示兩個自變項共可解釋「一般教 師研習活動」層面需求24.2％的變異量。

從個別預測變項來看，以「專業成長需求」層面的預測力最佳，其解釋量 為23.1％，其次為「學校經營困境」層面解釋量為1.1％。從標準化迴歸係數β來 看，「教師超額問題」、「學校經營困境」向度均為正值，表示這兩個變項對

「教育學分班」需求層面的影響為正向，即「教師超額問題」、「學校經營困 境」向度之壓力愈大，對「一般教師研習活動」有較高的需求。

叁、綜合討論

對專業成長需求之逐步多元迴歸分析綜合摘要，本部分主要以逐步多元迴 歸分析來探討教師少子化壓力四個向度，以預測專業成長需求及各層面。其結 果綜合摘要如表 4-5-7

表 4-5-7 教師少子化壓力對專業成長需求之多元逐步迴歸摘要表

並達到顯著，能解釋「發表或出版教學心得與成果」的總變異量為 13.9

％，其中「專業成長需求」、「學校經營困境」β 值均為正值，「教師超額 問題」β 值為負值，顯示「發表或出版教學心得與成果」層面之需求度，取 決於「專業成長需求」、「教師超額問題」、「學校經營困境」三向度之 壓力強度。

五、在「一般教師研習活動」層面上，分析結果發現預測變項中「專業成長需 求」、「學校經營困境」兩向度具有預測力並達到顯著，能解釋「一般教 師研習活動」的總變異量為 24.2％，其 β 值均為正值，顯示若教師少子化 壓力增加會提高一般教師研習活動之需求度。

由上述研究結果發現，少子化壓力能預測教師專業成長需求之層面是「專 業成長需求」、「專業成長需求」、「學校經營困境」，顯示這三個層面 對教 師工作滿足有一定的影響，對教師專業成長需求具有預測力。其中「專業成長 需求」向度對教師專業成長需求的聯合解釋變異量最高，其次依序為「學校經 營困境」、「教師超額問題」，惟預測力偏低，在進行推論時應格外留心。