研究動機與目的

本章共分為五節，分別為：研究動機與目的、待答問題、名詞釋義、研究 方法與步驟、研究範圍與限制。

第一節 研究動機與目的

本節共分兩個部分，從少子化趨勢切入，闡述本研究的主要動機，並據以 匯聚本研究欲達成之主要目的。茲分述如下：

壹、研究動機

教師係把關教育品質的第一線關鍵人員，專業素質的提高即有助於教育品 質提升。饒見堯(2003)認為教育改革的主體與動力在於「教師」，教育品質的關 鍵也在於「教師」。如果我們沒有把「教師」置於核心焦點，任何有關教育改 革與教育品質的探討都流於空談。面對少子化影響，不論是從變化的趨勢或專 業需求的角度來看，教師均必須不斷追求成長，才足以應付時代的變革與挑 戰，以因應多元複雜的教育環境變化。據此，激起研究者探討臺北市國小教師 於少子化趨勢下教育現場之壓力，以及在此壓力下對專業成長之需求間之關係 的興趣，並以此為研究主題。以下茲分述本研究的主要動機：

一、 少子化趨勢對教育環境產生影響與危機

國內近年來人口生育率急遽下降，根據內政部戶政司(2011)統計，在1997年 嬰兒出生人數為32萬多人，到2008年首次少於二十萬人，2009年時生育率已降 至全球最低，並不斷遞減，至2010年新生兒人數總計剩下16萬6,886人，再創歷 史新低數。從淨繁殖率來看，2009年淨繁殖率為0.49，亦即下一代平均只有0.49 個女子可遞補這一代。當一個國家淨繁殖率低於「一」之人口替換率時，長期 而言，其人口成長趨勢將呈遞減現象，由此可見少子化的現象持續惡化中，並 無任何減緩之勢。亞洲國家少子化情況以日本最早發生，但台灣「少子化」情

形卻是發生速度最快的。時勢所趨的「少子化」問題其影響範圍甚鉅，對整體 國家、社會、經濟、文化、教育等各方面無不產生影響。在教育方面，因學生 人數的減少所引發的相關議題有師資供需失衡，教師面臨超額資遣，甚至有部 分地區學校面臨併校與廢校危機，在學校的經營上則面臨市場化競爭的殘酷考 驗，提升學校競爭力以提高招生率，成為生存之道等等一連串的連鎖反應，使 得教師的壓力也因此油然而生。少子化趨勢所造成的另一現象為獨生子女數比 率增加，獨子化使得孩子集所有寵愛於ㄧ身，易將得到的愛和關懷視為理所當 然。也由於在管教上易變成溺愛，易造成學生輔導管教理念上的衝突，產生教 師、家長、學生三者互動關係的困境。故「少子化」趨勢下，教師受到「角色 扮演」與「社會期待」已不似以往單純。

有關少子化對國民教育所產生影響的論文研究大都集中在近幾年，而其中有 關國小的部分更是佔絕大多數，這顯示國小教育深受少子化所帶來的衝擊(石文 伶, 2010)。經參酌相關文獻研究發現：劉政達(2008)南投縣國小教師整體工作壓 力感受屬於中等略低程度；楊啟男(2008)高縣國小教師覺知少子化壓力情況約在 略有壓力至有壓力之間；邱創炫(2008)桃園縣國民小學教師知覺少子化現象對學 校衝擊之現況為中高程度；留淑津(2010)臺中縣國小教師在知覺少子化上有感受 到壓力；石文伶(2010)臺中縣國民小學教師少子化知覺程度強烈。從以上研究可 發現：不同地區的教師在少子化現況下所壓力感受不相同，但從留淑津(2010)與 石文伶(2010)針對同一地區所作的研究可發現壓力程度有增強的趨勢。因此本研 究將針對臺北市國小教師的想法及感受做更深入且更新近的探究，以瞭解第一線 教育人員之看法與需求，希望反應基層教師之需求，以作為教育主管機關制定因 應策略時參考之用。

二、從少子化趨勢或專業需求的角度來看，教師均必須不斷追求成長

隨著社會的發展，家長的知識水準普遍提高，對於子女的受教品質更顯重 視，家長積極參與學校的經營與管理，教師的專業權威也開始受到不同程度的 挑戰，而成為親師的衝突因素。鍾重發(2008)認為學校、教師與家長、學生的關

係趨近於企業與客戶間服務關係，家長於教師的專業與權威的尊重已越來越 少。加上大眾媒體與科技的發達，過多的教師負面行為被報導，損害了整體教 育形象，教師的專業能力令高學歷的家長起了質疑，甚至無法信服，造成教師 的社會地位每況愈下，因此如何扭轉頹勢與壓迫，應從精進教師專業著手，在 專業上再度得到肯定，以符合社會期待。

研究者任職於臺北市「本土語言進修組」專案教師一職多年，其間辦理近 百場教師進修研習活動，對於教師參加研習時的表現、動機與態度有著很深的 感觸。教育政策的推行與教師進修，主管單位往往注入了相當多的經費，希望 透過研習活動方式推動，除了希望教師們能充分的瞭解政策的內涵外，也希望 能提升教師的專業成長，雖然得到的書面意見對於研習課程的內容與設計以正 面肯定的回饋居多，但部分教師的研習態度卻是消極的配合或是有簽到但人沒 到的情況屢見不鮮。相關研究研究指出，目前國內教師的進修多是由上而下的 安排，進修課程的設計缺乏教師參與，鮮少顧及教師能力與需求，造成進修活 動與教師的興趣脫節(王千倖, 1999; 林素卿, 2001)。饒見堯(2003)亦指出，由於教 育行政單位長期把「最佳實務方法」加以包裝後交給老師，進修內容往往與實 務情境脫離，忽略教師需求，往往令教師感到「理論無用」，容易誤導了教師 們的心態，認為行政單位有義務提供進修、訓練或再教育的機會，使得教師的 心態上均依賴上級提供資源來協助自己本身的成長，而不是主動追求自我的成 長，也沒有把專業成長視為自己的義務，此種心態往往造成資源的浪費。由此 可見，教師的專業成長需求必須來自於教師的意願，才能發揮成效，教育主管 機關應重視教師需求，始能有效達到目標。因此，研究動機其一便是要瞭解現 今國小教師專業成長需求為何，作為主管機關規劃教師專業成長課程之建議。

經參酌相關文獻研究發現，大都探討少子化對教育的影響與因應之道，鮮 少從少子化觀點探究不同背景變項教師專業成長需求的關係，另一方面，文獻 中對於教師專業成長需求抱持是肯定且正面，但卻鮮少在少子化現況下做探 討：吳昆霖（2007）認為面對少子化趨勢，教師必須充實各方面專業知能，在

教學方法上創新，並加強與家長溝通的技巧，方能在少子化效應的影響下化危 機為轉機；陳怡婷（2006）提出教師應提升自我專業能力，加強進修；吳坤壅

（2007）對於少子化的因應之道上加強教師專業素養，提高師資品質；吳啟璋

（2008）提到校長與教師都必須加強自己本身專業知能進修，加強專業知能進 修可以提升學校組織團隊競爭能力，達到學校組織變革效能；廖慧珠（2010）

研究發現國民小學教育人員自身也認為學校為因應少子化現象，應加強辦理教 師專業研習，以提升教學品質。身處在知識經濟時代下，知識的半衰期縮短，

教師所面臨的工作情境會不斷有新的狀況和挑戰，教師的專業內涵不論是預作 準備的或是隨著環境而改變的，均需要不斷地成長，才能與時俱進有效的解決 所面臨的處境和問題。因此，研究者想深入研究少子化壓力與教師專業成長需 求之關係，希望此研究能夠在少子化趨勢現況下對舉辦教師專業成長進修之機 構與教育主管單位提供更具體的建議，以及作為後續研究方向之參考，期望能 讓教育經費更有效的運用，讓教師能在專業上真正有所成長，為本研究另一研 究動機。

貳、研究目的

根據上述的研究動機，本研究的目的如下：

一、瞭解教師少子化壓力之情形。

二、探討不同背景變項的教師對於少子化壓力之差異。

三、瞭解教師專業成長需求之情形。

四、探討不同背景變項的教師對於專業成長需求之差異。

五、探討教師少子化之壓力與專業成長需求之相關情形。

六、探討教師少子化之壓力對專業成長需求之預測力。