教師領導行為與霸凌行為、受霸凌行為之相關

本研究採Pearson積差相關法來檢視國民中學教師領導行為與霸凌行為、受霸 凌行為是否有顯著相關，並討論研究結果。本節分為國民中學霸凌行為與受霸凌 行為和教師權威領導之相關性、國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師民主領導 之相關性、國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師放任領導之相關性、國民中學 霸凌行為與受霸凌行為和教師道德領導之相關性加以探討。

壹.國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師權威領導之相關性

以下分析研究結果，並討論國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師權威領導 之相關性。

一.國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師權威領導相關性分析

由表4-13顯示，受行為霸凌和教師權威領導達到正相關，相關係數.185(p<.01)。

表 4-13

國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師權威領導積差相關摘要分析表

霸凌行為 p值

受行為霸凌 p值

受言語霸凌 p值

權威領導 .071

p=.302

.185*

p=.007

-.018 p=.796

*p< .01

二.綜合討論

本研究結果顯示，受行為霸凌和教師權威領導達到正相關。這表示教師權威 領導越高，受霸凌行為越多。雖然正相關係數並不是高的正相關，但是因為分析

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的人數並不是很多，此數值仍值得重視。此研究與李卓穎、楊士隆(2011)的研究結 果相同，因此可以推論在教師權威領導下的學生，發生受霸凌事件時較不敢勇於 告訴老師，使得姑息養奸、惡性循環，長期活在受霸凌的恐懼之下。

貳.國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師民主領導之相關性

以下分析研究結果，並討論國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師民主領導 之相關性。

一.國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師民主領導相關性分析

由表4-14顯示，霸凌行為與受霸凌行為各層面和教師民主領導未達到顯著性，

相關係數由-.005(p>.01)~-.005(p>.01)。

表 4-14

國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師民主領導積差相關摘要分析表

霸凌行為 p值

受行為霸凌 p值

受言語霸凌 p值

民主領導 -.005

p=.938

.005 p=.943

-.059 p=.396

二.綜合討論

本研究結果顯示，霸凌行為與受霸凌行為各層面和教師民主領導未達到顯著 性。這表示教師民主領導的高低與學生霸凌行為、受行為霸凌以及受言語霸凌沒 有關係。雖然數值上顯示沒有直接相關，但是因為分析的人數並不是很多，此數 值仍值得重視。

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參.國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師放任領導之相關性

以下分析研究結果，並討論國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師權威領導 之相關性。

一.國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師放任領導相關性分析

由表4-15顯示，霸凌行為與受霸凌行為和教師放任領導未達到顯著性，相關係 數由.074(p>.01)~-.103(p>.01)。

表 4-15

國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師放任領導積差相關摘要分析表

霸凌行為 p值

受行為霸凌 p值

受言語霸凌 p值

放任領導 .076

p=.270

.074 p=.290

.103 p=.137

二.綜合討論

研究結果顯示，霸凌行為與受霸凌行為和教師放任領導未達到顯著性。這表 示教師放任領導的高低與學生霸凌行為、受行為霸凌以及受言語霸凌沒有關係。

雖然數值上顯示沒有直接相關，但是因為分析的人數並不是很多，此數值仍值得 重視。此研究與李卓穎、楊士隆(2011)的研究結果不同，推論其原因可能是本研究 的人數較少的影響，因而出現不同的結果。

肆.國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師道德領導之相關性

以下分析研究結果，並討論國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師道德領導 之相關性。

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一.國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師道德領導相關性分析

由表 4-16 顯示，霸凌行為和教師道德領導達到負相關，相關係數 -.154(p<.01)。

表 4-16

國民中學霸凌行為與受霸凌行為和教師道德領導積差相關摘要分析表

霸凌行為 p值

受行為霸凌 p值

受言語霸凌 p值

道德領導 -.154*

p=.023

-.118 p=.088

-.036 p=.605

*p< .01

二.綜合討論

研究結果顯示，霸凌行為和教師道德領導達到負相關。這表示教師道德領導 越高，霸凌行為越少。雖然負相關係數並不是高的負相關，但是因為分析的人數 並不是很多，此數值仍值得重視。

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第四節 教師領導行為與霸凌行為、受霸凌行為