第四章 研究結果分析與討論
第一節 研究變項現況分析
本節首先說明樣本資料概況，其次就教師領導行為現況分析，以及學生霸凌、
受霸凌行為現況分析加以探討。
壹.樣本資料概況
本研究以台東縣101學年度第二學期國民中學學生為研究之母群體，探討的學 生背景變項為性別、年級、與父母居住方式等背景變項。就本研究有效問卷238份，
採用次數分配及百分比統計分法進行分析，以了解本研究樣本各項基本各項基本 資料之分布狀態，分析結果說明如下，並參考表4-1:
一.性別
本研究樣本中，男性學生共有人(占46.2%)；女性學生共有人(占53.8%)。
二.年級
本研究樣本中，年級為七年級的學生共有人(占32.4%)；年級為八年級的學生 共有人(占31.9%)；年級為九年級的學生共有人(占35.7%)。
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三.與父母居住狀況
本研究樣本中，與父母居住狀況為雙親家庭的學生共有人(占60.5%)；與父母 居住狀況為單親家庭的學生共有人(占25.6%)；與父母居住狀況為繼親家庭的學生 共有人(占2.1%)；與父母居住狀況為隔代教養的學生共有人(占5.5%)；與父母居住 狀況為依親家庭的學生共有人(占3.4%)；與父母居住狀況為寄養家庭的學生共有人 (占0.4%)；與父母居住狀況為其他的學生共有人(占1.7%)。
表 4-1
樣本資料概況分析表
背景變相 個數 百分比(%) 總計
性別 (1)男 95 46.2 238
(2)女 121 53.8
年級 (1)七年級 67 32.4 238
(2)八年級 66 31.9
(3)九年級 83 35.7
與父母居住狀況 (1)雙親家庭 130 60.5 238
(2)單親家庭 54 25.6
(3)繼親家庭 5 2.1
(4)隔代家庭 13 5.5
(5)依親家庭 7 3.4
(6)寄養家庭 1 .4
(7)其他 4 1.7
貳.教師領導行為現況分析
本研究之國民中學教師領導行為共分成四個構面加以探討，分別為「權威領
導」、「民主領導」、「放任領導」、「道德領導」等四個構面，其平均數與標 準差如下表4-2所示。
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表 4-2
國民中學教師領導行為各層面得分分析
構面 總和之平均數 標準差 題數 每題平均 排序
權威領導 11.44 1.13 4 2.81 3
民主領導 16.33 .90 4 4.08 1
放任領導 6.02 1.12 3 2.01 4
道德領導 15.68 1.01 4 3.92 2
由上表可知，各構面之平均數介於 2.0.~4.08 之間，依平均數由高而低排列，
以「民主領導」為最高(M=4.08，SD=.90)，其次是「道德領導」(M=3.92，SD=1.01)，
接下來是「權威領導」(M=2.81，SD=1.13)，最低的是「放任領導」(M=2.01，SD=1.12)。
在教師領導行為中，目前台東縣國民中學教師領導大致上以「民主領導」與
「道德領導」等兩種領導方式，而「權威領導」與「放任領導」得分偏低代表教 師較少使用該項領導方式。
參.霸凌行為與受霸凌行為現況分析
本研究之霸凌行為與受霸凌行為分為二個層面加以探討，其平均數與標準差
如表4-3、4-4所示。
在霸凌行為的部分有一個構面，其平均數與標準差如表4-3所示。
表 4-3
霸凌行為層面得分分析
構面 總和之平均數 標準差 題數 每題平均 排序
霸凌行為 10.86 .61 9 1.21 --
由上表可知，霸凌行為的平均數為1.21，標準差為.64。可見目前台東縣國民中 學學生的霸凌行為發生狀況較低。
在受霸凌行為分為二個構面加以探討，分別是受行為霸凌及受言語霸凌二個
構面，其平均數與標準差如表4-4所示。
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表 4-4
受霸凌行為各層面得分分析
構面 總和之平均數 標準差 題數 每題平均 排序
受行為霸凌 6.7 .49 6 1.12 2
受言語霸凌 3.73 .62 3 1.24 1
由上表可知，各構面之平均數介於 1.12~1.24 之間，依平均數由高而低排列，
以「受言語霸凌」較高(M=1.24，SD=.62)，其次是「受行為霸凌」(M=1.12，SD=.49)。
「受言語霸凌」及「受行為霸凌」得分較低，可見目前台東縣國民中學學生被
「受言語霸凌」及「受行為霸凌」的發生狀況較低。
肆.分析與討論
由研究結果顯示，目前台東縣國民中學教師領導行為仍採民主領導與道德領
導，此結果顯示與本文第二章所探討的道德領導相呼應，顯示在現今教師領導仍 偏重於道德領導，此結果顯示，道德領導能夠恩威並施，除重視學生的需求接納 學生的意見，亦充分表達身導師認真與負責的榜樣。
在霸凌行為與受霸凌行為方面，目前台東縣國民中學學生的霸凌行為屬偏
低，此與陳薇先(2012)的結果相符合，此研究結果顯示，雖然總數上偏低，但比例 仍有一定的程度，且以受言語上的霸凌行為比例最高，雖然非如肢體霸凌般造成 身體上的傷害，但卻可能造成心理上極大的傷害與陰影，更是值得家長與教師們 的注意與重視，以避免對涉入霸凌事件之人員產生無法抹滅的影響，甚至對未來 成長形成阻礙。
在受霸凌行為方面，目前台東縣國民中學學生的受霸凌行為屬偏低，可見目
前台東縣國民中學學生被「受言語霸凌」及「受行為霸凌」的發生狀況較低。47