第二章 標題的命名來源
2.3 教科書記敘文標題的類型
本節根據 2.2 所討論的記敘文標題的來源要素，玆對 93 學年康軒、南一、翰 林版的記敘文標題進行分析。為了更清楚呈現教科書記敘文標題的來源現象，研 究者先分出記敘文的次類課文（記人、敘事、寫景、狀物），再以記敘文次類的標 題與四個要素進行交叉分析。除了觀察標題要素的組成情形，並於次類下舉一篇 典型課文的標題進行示例。根據要素的組合情形，研究者將記敘文標題分為單純 型16及複雜型17，以下按照記敘文次類依序說明：
16 單純型意指只由四要素中的一項要素所構成的記敘文標題。
17 複雜型意指至少有二個要素以上組合而成的記敘文標題。
2.3.1 記人記敘文
是以寫人物為主的記敘文。主要在刻畫與塑造人物，通過描摹人物的思想、
行為、個性、語言等來傳情達意。寫人的記敘文也要敘事、寫景、狀物，但目的 是為了寫人，他們要服從於刻畫人物的需要。當人物的行為及個性寫活了，便能 表現人物的真實及靈魂（楊桂榮，1999）。
在三版的記人記敘18文中，以單純型為標題的居多，依要素出現次數的多寡可 分為（1）以人物為題；（2）以主題為題；（3）以情節為題。少部分則是複雜型 標題，依要素出現次數的多寡可分為（1）以情節+人物為題；（2）以背景+人物 為題；（3）以人物+物為題；（4）以人物+情節為題；（5）以人物+背景為題。
不論單純型或複雜型標題，標題的來源取向都以主要人物為主，不同的地方 在於單純型標題是根據主要人物的生理、心理特徵或社會關係進行描寫，要素“背 景＂幾乎沒有出現；複雜型標題則是在主要人物之前添加背景或情節，藉由背景 或情節的輔助突顯主要人物。以下就單純型及複雜型標題的現象說明：
2.3.1.1 單純型
（1）以人物為題：
記人記敘文的主要目標就是寫人，不難想像標題必定以人物為題居多。以人 物為題的，有的是以表達人物與人物之間的關係，有的是以主要人物的特性搭配 主要人物，有的是在主要人物後面加上“故事＂：
a.表達人物與人物之間的關係：這類型的人物標題，主要是以學生真實生活可 見的人物（親屬、朋友）為主，例如〈第一個朋友〉（K_B3_L2）、〈阿國表 哥〉（K_B9_L4）。
b.說明主要人物的特性：這類型標題在主要人物之前，搭配描寫主要人物的個 性、外貌、情緒、喜好、行為等屬性的形容詞或固定短語。例如〈勇敢的小 巨人〉（H_B8_L2）、〈仁心仁術的女醫師〉（N_B5_L13）。
c.主要人物後加“故事＂：這類型標題不對人物進行任何描寫或評價，在一般 標題上常見這種命名方式。例如〈李偉鈞的故事〉（H_B11_L2）、〈魯班的故 事〉（N_B7_L3）。
（2）以主題為題：國語教科書中的課文，為幫助學生學習正確的思想觀念及知 識，主題大都朝求真、求善、求美的方向努力。以主題為題的標題，大都以正向、
18 國語教科書的記敘文有以下幾個特點：（1）敘述主要人物小時候的興趣為何（或先天缺陷），再 以主要人物的偉大事蹟加以重點描寫。（2）敘述主要人物小時候的個性，並隨著主要人物成長過程，
選出幾項重大事件加以重點描寫。
積極、挑戰的詞彙命名，用來突顯主要人物勇往直前、不屈不饒的精神。例如 〈破 繭而出〉（N_B10_L7）、〈築夢踏實〉（N_B11_L9）、〈為生命謳歌〉（N_B12_L4）。
（3）以情節為題：單純以情節為題的很少見。在記人記敘文當中，只有〈與壓 花邂逅〉（H_B12_L7）。若讀者直觀從標題預測，可能會將本課歸為敘事記敘文。
在單純型標題中，研究者認為課文標題〈竹頭木屑〉（H_B6_L11）的命名值 得商榷。該課內容敘述古人陶侃是個做事認真、懂得惜物的人，並藉由保留竹頭 與木屑來解決造船、地面濕滑的兩個事件，來說明陶侃的創意與惜物。標題雖然 抽取文章中兩個事件的關鍵物品“竹頭＂、“木屑＂，但對讀者來說，要從“竹 頭木屑＂來預測課文內容，或是聯想到主要人物“陶侃＂，似乎有些困難。研究 者認為改成〈陶侃惜物〉或許較能幫助讀者閱讀。
◎典型課文的標題分析
〈仁心仁術的女醫師〉（H_B5_13）
標題〈勇敢的小巨人〉是由人物的屬性“仁心仁術＂搭配人物“女醫師＂所 構成。按照標題所呈現的來源要素，我們會對人物“女醫師＂提出疑問：女醫師 是誰？她叫什麼名字？為什麼說她仁心仁術？她做了什麼好的事情嗎？除此之 外，標題將醫師的性別“女性＂標明出來，有什麼特別的意思嗎？試看：
第 1 段 直接點出女醫師的姓名“蔡阿信＂，以及特別說明她是“台灣第一位 女醫師＂。
第 2 段 說明日治時期，台灣人因為生活困苦而沒有錢看病，蔡阿信免費為他 們看病。
第 3 段 說明蔡阿信為窮困的產婦免費接生、以及送新生兒衣服和煉乳的事蹟 第 4 段 說明蔡阿信為了讓鄉下的產婦能平安生產，開辦產婆學校的過程。
第 5 段 總結蔡阿信對病人以及台灣婦女的愛心及付出，受到人們的敬愛與懷 念。
將上述的預測與課文內容相互對照，我們發現標題確實能涵括整篇課文內容。
第1 段回答標題中女醫師的疑問，以及標明性別的原因。第 2-4 段透過三個事件（免 費替窮人看病、為產婦接生以及開辦產婦學校）說明主要人物蔡阿信的仁心人術。
第5 段總結蔡阿信為病人及婦女的付出，以及人物的評價。
2.3.1.2 複雜型
（1）以情節+人物為題：這類型的標題中，以主要人物為提取對象，並將主要 人物的行為動作說出來，這些行為絕大多數是主要人物所從事、擅長、創作等等。
有時，主要人物的姓名會隱藏，藉由前面的行為動作來做人名的提示與聯想。例 如〈童話大師安徒生〉（N_B5_L12）、〈照亮半個地球的人〉（K_B8_L10）、〈解放 黑奴的林肯〉（N_B9_L8）。
（2）以背景+人物為題：大部分以主要人物工作或生活的地點搭配主要人物來 命名。例如〈叢林醫生史懷哲〉（K_B9_L12）、〈玉米田裡的科學家〉（N_B7_L12）。
（3）以人物+物為題：這類型標題是以主要人物搭配主要人物所發明、發現、
擅長或創建的事物。例如如〈居禮夫人和鐳〉（H_B11_L3）、〈李天祿與布袋戲〉
（H_B11_L11）。
（4）以人物+情節為題：這類型標題在記人類標題中，所佔的比例相當小。以 人物+情節為題的，直觀感受會偏向敘事記敘文。在三版記人記敘文標題中只有〈哥 倫布發現新大陸〉（N_B7_L11）是這樣的情形。課文是敘述哥倫布從小喜歡大海，
希望有一天能夠當上船長去冒險。為了達到這個目標，他努力學習航海技術。之 後，為了尋找中國而穿越大西洋，哥倫布歷經千辛萬苦，雖然沒有找到中國，卻 發現了美洲新大陸。
這篇課文嚴格說起來是傳記。課文第一段到第二段，介紹主要人物哥倫布的 居住環境及成長背景。第三段到第六段才是“發現新大陸＂的事件。第三段哥倫 布興起尋找中國的念頭，第四段是哥倫布帶領船隊航行的過程，第五段是哥倫布 發現陸地的結果。第六段算是尾聲，用來揭開陸地是美洲，不是當初的目標“中 國＂。
（5）以人物+背景為題：這類型標題在記人類標題中，幾乎很少出現。以人物+
背景為題的，直觀感受會偏向寫景記敘文。在三版記人記敘文標題中，只有〈朱 銘爺爺的夢公園〉（K_B12_L8）。課文敘述全班校外教學到朱銘美術館參觀，透過 老師的介紹，作者了解朱銘為了追求自我藝術的成長，努力學習的過程。
然而研究者認為本課標題〈朱銘爺爺的夢公園〉與課文內容相互對照後，似 乎無法涵括整篇課文。課文總共分為七段。除了第一段、第二段描寫朱銘美術館 的景色外，其餘五段都在說明朱銘從早年到現在，如何追求藝術成就的過程。就 篇幅來說，大部分都以描寫主要人物為主，因此應抽取人物為組成標題的要素。
研究者認為改成〈雕刻大師朱銘〉會更能概括全文。
◎典型課文的標題分析
〈解放黑奴的林肯〉（N_B9_L8）
標題〈解放黑奴的林肯〉是由情節“解放黑奴＂+人物“林肯＂兩個要素組合 而成。按照標題所呈現的來源要素，我們可以猜測本課描寫的主要人物是林肯，
而且是透過“解放黑奴＂事件來刻畫林肯。接著可以進一步提問與推測，林肯是 誰？黑奴指的是什麼？林肯為什麼要解放黑奴？他用什麼方式解放黑奴？在解放 黑奴的過程中，他有遇到了什麼事嗎？試看：
第 1 段 解釋黑奴出現的時空背景以及歷史淵源（十八世紀美國南方需要大量 的人力進行耕作，因此有人從非洲運來黑人，並帶到市場上拍賣）
第 2 段 說明林肯的個性“富有正義感＂，以及產生解放黑奴的時間點（19 歲 到南方旅行）與念頭（同樣是人，為什麼會容許虐待黑奴的事情）
第 3 段 林肯當上律師後，為禁止買賣女黑奴的案件辯護。
第 4 段 林肯參加議員選舉，提出居住在美國的每一個人都應享有自由，黑人 也不例外。
第 5 段 林肯就任總統後，持續推動解放黑奴，但是成果不彰而爆發南北戰爭。
第 6 段 以林肯長子當兵的事件，說明林肯對自由平等的堅持。
第 7 段 林肯發表“解放黑奴宣言＂
第 8 段 總結林肯一生對黑奴自由的堅持。
將上述的預測與課文內容相互對照，我們發現標題確實能涵括整篇課文內 容。第1 段回答黑奴的時空背景與歷史淵源。第 2-7 段挑選林肯一生中的幾個重要 階段（律師、議員、總統）及事件，說明林肯爭取黑奴自由的堅持與努力，最後 終於成功解放黑奴。第8 段總結林肯一生的信念及人物評價。
2.3.2 敘事記敘文
是以敘述事件為主的記敘文。其旨在通過事件的敘述與描繪，揭示其蘊含的 意義，以實現文章的主題。敘事的記敘文也要記人、寫景、狀物，但它們都是為 敘事服務的，是為了更好地揭示事件的意義做襯托與鋪墊（楊桂榮，1999）。其
是以敘述事件為主的記敘文。其旨在通過事件的敘述與描繪，揭示其蘊含的 意義，以實現文章的主題。敘事的記敘文也要記人、寫景、狀物，但它們都是為 敘事服務的，是為了更好地揭示事件的意義做襯托與鋪墊（楊桂榮，1999）。其