第一章 緒 論
1.4 研究方法與步驟
本研究依據研究動機與目的、研究問題與相關文獻，採用的研究方法與步驟 主要包括蒐集語料（國語教科書的記敘文標題），並從標題的命名來源、語法結構、
修辭方式等三個層面，來探究國語教科書中記敘文標題的現象，以作為日後編纂 語文教材的參考。茲分述如下：
1.4.1 蒐集語料
本研究首務為蒐集語料(data)。近年來，社會日趨發展及電腦技術日新月益，
標題的閱讀已成為快速擷取新知的一種策略。標題除了在日常生活扮演重要角色 外，在語文教學的應用上也發揮巨大的影響力，例如在閱讀策略中的的預測技巧，
或是在文章寫作中的擬題、審題等等。目前，教科書仍為學生學習知識的主要來 源，現行國語教科書雖有“標題＂的相關統整教學活動，但是教學的內容似乎不 夠夠全面5。研究者認為教科書出版編輯編纂課文時，應考慮標題與課文的連貫性，
使學生能在閱讀時快速掌握課文結構與主題。因此研究者欲以國語教科書課文標 題為研究群體，探討國語課文標題的現象。同時考慮記敘文為一切文體的基礎，
與其佔總課數文體比例最大6等因素下，決定選取記敘文標題為研究對象。
礙於時間與能力所限，研究者只蒐集 93 學年度康軒、南一、翰林版的國語教 科書（課本及教師手冊）。依據教師手冊中對文體的分類7，選出記敘文共274 篇（見
5 詳細討論已於本章註 1 說明。
6以本研究範圍93 學年度康軒、南一、翰林三家國語教科書為例，記敘文佔總體課數分別為 51%、
53%、60%
7國語教科書課文的文體認定，歷來各家說法不一。鄭雅靜（2000）認為教科書應提供學生一個學 習的典型範例，因此強調文體再定義的重要性，鄭根據文獻探討將國語教科書的文體分成詩歌、散 文、小說、戲劇等四大類19 小類。研究者雖然同樣對教師手冊中文體分類感到困惑，然而本研究
附錄一～三），扣除不適當的5 篇後，實際進行討論共 269 篇8，接著將課文標題予 以編號建檔。編號說明如下：
表 1-4-1 國語教科書記敘文標題資料建檔說明表 出版社 康軒 (Kang Xuan) 、南一 (Nan Yi)、 翰林 (Han Lin)
冊 數 Book 課 數 Lesson
示 例 H_B2_L11 →翰林版第二冊第十一課 〈誰的本領大〉
1.4.2 分項探討
研究者蒐集語料的同時，在閱讀標題研究的相關文獻後，根據標題的特性畫 分三個研究層面進行探討，簡要說明如下：
（一）命名來源：標題是文章內容的高度概括，具有提示及引導讀者閱讀的作 用。本研究根據第二章中專家學者對記敘文的定義，再對照國語教科書中的記敘 文後，採取記敘文的廣義說法；並進一步參酌葛林（1986）、吳英長（1986）的 研究，將記敘文標題的命名來源分為「背景」(Setting)、「人物」(Character)、「情 節」(Plot)、「主題」(theme)等要素。接著，針對上述四個要素加以說明並舉例，以 作為分析教科書記敘文標題的理論依據。再者，研究者將教科書記敘文次類（記 人、敘事、寫景、狀物）中的標題與四個要素進行交叉分析，來觀察標題要素的 組合情形。
（二）語法結構：目前標題研究多集中在標題的製作、修辭方式上，但是較少 從標題的語法進行全面的探究。從研究者的文獻探討中發現，標題與文體之間的 關係是十分密切的（鄭文貞，1991；王宏喜，1992；丁椿壽，2002），因此標題的 語法研究同樣也必須回到標題所處的語境或語體中考察。研究者根據現代漢語的
旨在記敘文標題，為避免研究範圍過大、混淆焦點，研究者仍然決定採用教師手冊內對課文的分類，
作為選定記敘文標題的依據。至於文體分類的恰當性，不在本研究的討論範圍。
8康軒、南一與翰林三家的國語教科書，在編排主題單元及課數上各有不同設定。總的來說，大抵 以主題單元為主，每個單元有三到四課。當中以南一版編排最為一致；翰林版第六冊在單元之後安 排了“課後閱讀＂3 課；康軒版的“動態閱讀＂單元，有些年段列入第五單元，有些年段則沒有。
為求資料的統一及完整，研究者將上述單元的課文標題均列入計算及討論。然而，在選定過程中，
發現三版中的一些課文(文言文、詩詞賞析)並不符合研究者的記敘文定義。因此研究者將這些特例 不予納入計算。這些課文分別是康軒版〈狐假虎威〉(B11_L6)、南一版〈漁歌子〉(B11_L1)、〈鷸 蚌相爭〉(B11_L2)、翰林版〈詩兩首〉(B11_L8)、〈狐假虎威〉(B12_L3)。
詞組類型，分析教科書記敘文標題的結構，將其分為名詞組標題（偏正、並列）、 動詞組標題（述賓、述補、狀中、連謂），以及句子型標題（語氣、結構）進行個 別討論。
（三）修辭方式：標題的基本要求是明確、簡潔，之後才要求能夠新穎別致、
生動活潑。以往標題的修辭方式多從辭格的套用下手，但是單就套用辭格並不能 完全涵括標題修辭的各個面向。研究者欲從廣義的修辭角度，分析教科書記敘文 的標題，除了標題修辭最常使用的辭格手段外，更從語詞的選擇、節奏的安排等 方面著手。比如標題的語體現象（口語、書面語）、詞語的色彩、詞語的搭配、標 題的音頓律、平仄律等。
透過上述標題研究的三個層面，研究者希望能呈現國語教科書中的記敘文標 題各個面向，突顯記敘文標題中命名來源、語法結構及修辭方式與特色，以及三 者之間的密切關係。