教育人員對學校本位教學視導實施 策略看法之分析

本節針對南投縣國民小學教育人員對實施學校本位教學視導時可採用策略的看 法，問項採用複選方式。分析方法為：將填答者所勾選的各題總次數統計做次數分配 、 百分比、排序分析，以下分「對教學視導實施策略的看法」與「討論」二部份加以探 討：

壹、教育人員對學校本位教學視導實施策略的看法

本節之統計方式採總勾選數除以樣本總人數 564 人為百分比率，所作分析之敘述 依：勾選人次達 75％（含）以上、勾選人次在 50％到 75％之間、勾選人次在 25％到 50％之間、勾選人次在 25％（含）以下之百分比作四等分敘述；另依百分比大小排序。

以下分推動方式、教育主管機關職責、可以擔任視導人員、可採行的配套措施等四個 方面的看法敘述之：

一、實施學校本位教學視導推動方式的看法

根據表 4-16 得知：南投縣國民小學教育人員對於實施學校本位教學視導時 ，勾 選人次達 75％（含）以上的人認為應該採行的推動方式為 組成權責相稱的學校本位教 學視導小組有 511 人次，佔 90.60％、擬訂符合學校特性之教學視導計畫 ，有 489 人 次，佔 86.70％、發展學校本位教學視導具體實施指標 ，有 442 人次，佔 78.37％、發 展學校本位教學視導具體實施流程，有 433 人次，佔 76.77％；勾選人次在 50％到 75

％之間的人認為應採行的推動方式為 加強教師自我成長學習提升行動研究能力 ，有 280 人次，佔 49.65％；勾選人次在 25％到 50％之間的人認為可採行的推動方式為 鼓 勵教師同儕間相互合作分享教學經驗 ，有 268 人次，佔 47.52％、辦理學校本位教學 視導研習溝通教師觀念，有 251 人次，佔 44.50％、營造學習社群氣氛或校際策略聯 盟的組織文化，有 231 人次，佔 40.96％。

表 4-16 實施學校本位教學視導推動方式意見次數百分比統計

選 項 名 稱 勾選人次 百分比 排序

1.擬訂符合學校特性之教學視導計畫 489 86.70 2

2.組成權責相稱的「學校本位教學視導」小組 511 90.60 1

3.發展學校本位教學視導具體實施流程 433 76.77 4

4.發展學校本位教學視導具體實施指標 442 78.37 3

5.加強教師自我成長學習，提升行動研究能力 280 49.65 5

6.辦理學校本位教學視導研習，溝通教師觀念 251 44.50 7

7.鼓勵教師同儕間相互合作 ，分享教學經驗 268 47.52 6

8.營造學習社群氣氛或校際策略聯盟的組織文化 231 40.96 8

9. 其他 0 0 9

合 計 2904 514.89 ％

備 註：百分比=勾選人數÷樣本人數 564

綜合上述結果，南投縣國民小學教育人員 勾選人次達 75％（含）以上的人認為最 合適的推動策略方式為：「組成權責相稱的學校本位教學視導小組」、「擬訂符合學 校特性之教學視導計畫」、「發展學校本位教學視導具體實施指標 」、「發展學校本 位教學視導具體實施流程 」，表示這四項策略在實施學校本位教學視導時值得「優先 採用」。

二、實施學校本位教學視導有關教育主管機關職責的看法

教育人員對實施學校本位教學視導時，教育主管機關的職責方面的看法分析（如 表 4-17），勾選人次達 75％（含）以上的人認為實施學校本位教學視導 教育主管機 關的職責為：提供實施學校本位教學視導所需經費，有 531 人次，佔 94.15％、辦理 學校本位教學視導專業知能研習，有 513 人次，佔 90.96％、注重學校本位教學視導 人員專才的培育，有 462 人次，佔 81.91％；勾選人次在 50％到 75％之間的人認為教 育主管機關職責為：訂頒學校本位教學視導法令規章，有 414 人次，佔 73.40％、勾 選人次在 25％到 50％之間的人認為教育主管機關職責為：制定參與學校本位教學視 導人員獎勵措施，有 221 人次，佔 39.18％；另外勾選人次在 25％（含）以下的

表 4-17 實施學校本位教學視導教育主管機關職責意見次數百分比統計

選 項 名 稱 勾選人數 百分比 排序

1.訂頒學校本位教學視導法令規章 414 73.40 4 2.提供實施學校本位教學視導所需經費 531 94.15 1 3.辦理學校本位教學視導專業知能研習 513 90.96 2 4.注重學校本位教學視導人員專才的培育 462 81.91 3 5.制定參與學校本位教學視導人員獎勵措施 221 39.18 5 6.整合教學輔導網絡，建制教學視導分享機制 109 19.33 7 7.提供學校本位教學視導的諮詢服務 133 23.58 6

8.其他 0 0 8

合 計 2383 422.52％

備 註：百分比=勾選人數÷樣本人數 564

人認為教育主管機關職責為：提供學校本位教學視導的諮詢服務，有 133 人次，佔 23.58

％、整合教學輔導網絡建制教學視導分享機制 ，有 109 人次，佔 19.33％。

綜合上述結果，南投縣國民小學教育人員 勾選人次達 75％（含）以上的人認為最 合適的教育主管機關職責為：「提供實施學校本位教學視導所需經費」、「辦理學校 本位教學視導專業知能研習」、「注重學校本位教學視導人員專才的培育」、「訂頒 學校本位教學視導法令規章」，表示這四項指標在實施學校本位教學視導時值得優先 採用。

三、實施學校本位教學視導學校內可以擔任視導人員的看法

根據表 4-18 得知實施學校本位教學視導時 ，學校內可以擔任視導人員的看法，

勾選人次達 75％（含）以上的人認為最合適擔任視導人員為校長，有 552 人次，佔 97.87％、其次是教務(導)處主任，有 433 人次，佔 76.95％、排行第三的人選是學習 領域領域召集人，但其勾選人次只有 173 人次，只佔 30.67％；另有勾選人次在 25％

（含）以下的人認為學有專精之資深教師 ，有 69 人次，只佔 12.23％、「其他處室主 任」，有 57 人次，佔 10.11％。

表 4-18 實施學校本位教學視導時擔任視導人員看法次數分配

名 稱 勾選人數 百分比 排序

校 長 552 97.87 1

教務(導)處主任 433 76.95 2

其他處室主任 57 10.11 5

學習領域召集人 173 30.67 3

學有專精之資深教師 69 12.23 4

其 它 0 0 6

合 計 1284 227.66％ 備 註：百分比=勾選人數÷樣本人數 564

綜合上述結果，南投縣國民小學教育人員 勾選人次達 75％（含）以上的人認為最 合適的視導人員的看法為：「校長、教務(導)處主任」；另有三成的樣本數勾選「學 習領域召集人」、而勾選人次在 25％（含）以下的樣本人數勾選「有專精資深教師和 其他處室主任」；這結果表示實施學校本位教學視導時 ，校長和教務(導)主任是公認 最適合的人選。

四、實施學校本位教學視導時可採行的配套措施的看法

根據表 4-19 得知，南投縣教育人員對實施學校本位教學視導時 可採行的配套措 施的看法，勾選人次達 75％（含）以上的人認為最可採行的配套措施為減輕教師教學 以外的工作負擔，有 431 人次，佔 76.42％；其次勾選人次在 50％到 75％之間的人認 為設置教學視導專責人員，有 411 人次，佔 72.87％、酌予減少參與教學視導工作教 師的授課節數，有 403 人次，佔 71.45％、視導結果在於改進教學不列入教師年度考 核，有 392 人次，佔 69.50％、主計單位編列實施學校本位教學視導經費預算 ，有 363 人次，佔 64.36％；另外勾選人次在 25％（含）以下的人認為規劃學校本位教學視導 知能研習，有 162 人次，佔 28.72％、訂定參與教學視導人員績優獎勵措施，有 152 人次，佔 26.95％、建立行政與教學雙生涯發展的轉換機制，有 98 人次，佔 17.38％、

協調成立校際教學視導團隊分享彼此推展之經驗 ，有 55 人次，佔 9.75％、落實評鑑 學校本位教學視導成效之工作 ，有 33 人次，佔 5.85％。

表 4-19 實施學校本位教學視導時可採行之配套措施意見次數百分比統計

選 項 名 稱 勾選人數 百分比 排序

1.設置教學視導專責人員 411 72.87 2 2.減輕教師教學以外的工作負擔 431 76.42 1 3.酌予減少參與教學視導工作教師的授課節數 403 71.45 3 4.規劃學校本位教學視導知能研習 162 28.72 6 5.訂定參與教學視導人員績優獎勵措施 152 26.95 7 6.視導結果在於改進教學不列入教師年度考核 392 69.50 4 7.主計單位編列實施學校本位教學視導經費預算 363 64.36 5 8.建立行政與教學雙生涯發展的轉換機制 98 17.38 8 9.協調成立校際教學視導團隊 ，分享彼此推展之經驗 55 9.75 9 10.落實評鑑學校本位教學視導成效之工作 33 5.85 10

11.其他 0 0 11

合 計 2500 443.26 ％

備 註：百分比=勾選人數÷樣本人數 564

綜合上述結果，南投縣國民小學教育人員 勾選人次達 75％（含）以上的人認為學 校實施教學視導時可採行的配套措施 最合適的看法為：減輕教師教學以外的工作負 擔；另有 50％以上的樣本人數分別勾選設置教學視導專責人員、酌予減少參與教學視 導工作教師的授課節數、視導結果在於改進教學不列入教師年度考核 、主計單位編列 實施學校本位教學視導經費預算；總而言之，實施學校本位教學視導時「減輕教師教 學以外的工作負擔」是最可行的配套措施；另外「置教學視導專責人員」、「酌予減少 參與教學視導工作教師的授課節數 」、「視導結果在於 改進教學不列入教師年度考 核」、「主計單位編列實施學校本 位教學視導經費預算」等四項，也都是受試教育人員 認為可以採用的重要配套措施 ，值得有關單位重視。

貳、教育人員對學校本位教學視導實施策略 可採行方式的看法

根據前述各表的資料分析結果，南投縣國民小學教育人員對國民小學實施學校本 位教學視導時可採行的方式，勾選「組成權責相稱的學校本位教學視導小組」和「擬 訂符合學校特性之教學視導計畫 」兩項特別多，分別有九成和八成六以上，亦即運用 教師同儕之間的影響力來落實學校本位教學視導活動 。此結果和 Glickman（2006）所

主張的學校本位同儕視導理論相互呼應，顯示以學校本位的教學視導活動不應該只是 侷限由上而下的指導式，而是隨著時代變遷與新世代更替而有所開放 ；這樣的結果也 和實施多年的九年一貫課程所倡導協同教學的精神吻合，對於學校教師教學經驗分享 與協同視導促進教學績效提昇都有莫大的助益 。

學校本位教學視導時可採行的方式，前兩項「組成權責相稱的學校本位教學視導 小組」、「擬訂符合學校特性之教學視導計畫 」的結果和徐君玉(2005)針對桃竹苗四縣 市國民小學學校本位教學視導研究 結論：「擬定符合學校特性之教學視導計劃 」及「成

學校本位教學視導時可採行的方式，前兩項「組成權責相稱的學校本位教學視導 小組」、「擬訂符合學校特性之教學視導計畫 」的結果和徐君玉(2005)針對桃竹苗四縣 市國民小學學校本位教學視導研究 結論：「擬定符合學校特性之教學視導計劃 」及「成