附錄一 專家問卷
「南投縣國民小學教師對學校本位教學視導實施內涵策略與困境知覺之調查研究 」問卷 指導教授：謝寶梅 博士
敬愛的教育先進您好：
首先感謝您百忙中撥冗協助填寫此份問卷 。茲為增進本研究工具之適用性，懇請 您惠賜寶貴意見，以作為正式問卷之改進參考。
本問卷是針對「南投縣國民小學教師對學校本位教學視導實施內涵策略與困境知覺 之調查研究」進行研究，分成「理想面」與「實際面」兩個面向，據以了解不同背景變 項對學校本位教學視導實施內涵方面看法之差異情形 、以及調查教育人員對實施學校 本位教學視導在實施策略與困境方面的意見 。最後歸納出結論，提出具體的建議提供 縣內視導單位與人員作為參考 。非常感謝您的協助與指導。
敬 祝 健康愉快
國立台中教育大學教育學系研究生 劉錦生 敬上 中華民國 九十六 年 五 月 第一部份「基本資料」填答說明：
1.個人基本資料與服務所在學校資料依編製的選項臚列說明如下 ，並請 您就每小 題對用詞、用法、適用的程度，在適當的□中打「ν」。
2.若有修正寶貴意見，也懇請 您不吝賜教，煩請書寫於該題下 ，以作為研究者 修改之參考。
3.茲將「學校本位教學視導」各使用名詞釋義說明如下：
（1）學校本位教學視導：是指由校長、主任和教師本於本位管理之理 念，規劃與 進行學校教學事宜，以增進教師專業成長 、提升學生學習成效所採行的教學 視導模式。
（2）實施內涵：包括課程發展、教學發展、成員發展、行政配合等四個層面。
（3）實施策略：指推動學校本位教學視導的實施方式和措施 。
第 一 部 分
【基本資料】請依個人狀況在適當選項之 內填上數字(1.2.3.4.) 一、 性 別：1.□男 2.□女
二、年齡： 歲
三、 現任職務：1.□校 長 2.□主 任 3.□教學組長 4.□級任導師 5.□科任老師 6.□學習領域召集人
四、 服務年資：1.□5年以下 2.□6~10年 3.□11~20年 4.□20年以上
五、 最高學歷：1.□專科學校 2.□一般大學 3.□師大師院 4.□研究所（含四十 學分班）以上
六、 學校地區：1.□一般地區 2.□山地鄉（偏遠地區）
七、 學校規模：1.□6班（以下）2.□7~18年 3.□19班以上
【基本資料欄內專家修正意見】：
□皆適合。 □不適合題號：
□修正敘述：
第 二 部 份 說明：
這一部份是「學校本位教學視導實施內涵調查 」問卷內涵部分，分為四個構面：
課程發展八題、教學發展八題、成員發展八題、行政配合八題，共三十二題。其中第 八題設計為偵測題，意即是第一題的負向題目 ，因負向題意非常明確，用詞簡短、言 簡意賅、立意清楚，因此第八題負向題答項與第一題正向題答項相同 、或是相似，則 視為認真答題的有效問卷，否則視為廢卷不採用。
將來正式施測時，按李克特（Likert-type）五點量表方式，「非常符合（非常重要）」、
「尚符合（尚重要）」、「符合（重要）」、「不符合（不重要）」、「非常不符合
（非常不重要）」，給受試者填答；並區分成「我所認知應該要實施的程度 」與「我 的學校實際運作狀況」等兩種方式填答。
【填答說明】
一、本問卷分為二個層面作答 ：
「重要性」－我所認知應該要實施的程度 。
「實際運作狀況」－我所知覺學校的實際運作狀況。
二、請依您自己的實際情形作答 ，並請在選項前之□內打「ν」。
（二）我覺得學校的「教學發展方面」
19.學校能依據教學視導之成效實質獎勵參與
修正意見：
（二）您認為貴校實施學校本位教學視導時 ，教育主管機關的職責為何 ？複選題】
□1.訂頒學校本位教學視導法令規章。
□2.提供實施學校本位教學視導所需經費。
□3.辦理學校本位教學視導專業知能研習。
□4.注重學校本位教學視導人員專才的培育。
□5.制定參與學校本位教學視導人員獎勵措施。
□6.整合教學輔導網絡，建制教學視導分享機制。
□7.提供學校本位教學視導的諮詢服務 。
□8.其他：（說明）
【專家修正意見】：□ 適合 □ 不適合 □ 修正後適合敘述：
（三）您認為貴校哪些人可以擔 任學校本位教學視導人員 ？【複選題】
□1.校長
□2.教務（導）主任
□3.其他處室主任
□4.各課程領域小組召集人
□5.學有專精之資深教師
□6.教師（會）代表
□7.家長（會）代表
□8.幹事、人事、主計、護理人員
□9.其他：（說明）
【專家修正意見】：□ 適合 □ 不適合 □ 修正後適合敘述：
（四）您認為貴校實施學校本位教學視導時 ，可採行何種配套措施？【複選題】
□1.設置教學視導專責人員。
□2.減經教師教學以外的工作負擔 。
□3.酌予減少參與教學視導工作教師的授課節數 。
□4.規劃學校本位教學視導知能研習 。
□5.訂定參與教學視導人員積優獎勵措施 。
□6.視導結果在於改進教學，不列入教師年度考核。
□7.主計單位編列實施學校本位教學視導經費預算 。
□8.建立行政與教學雙生涯發展的轉換機制 。
□9.協調成立校際教學視導團隊，分享彼此推展之經驗。
□10.落實評鑑學校本位教學視導成效之工作 。
□11.其他：（說明）
【專家修正意見】：□ 適合 □ 不適合 □ 修正後適合敘述：
（五）您認為貴校實施學校本位教學視導 ，會遭遇到的困難有哪些？【複選題】
□1.校長重視行政視導輕忽教學視導 。
□2.行政人員的視導知能不足。
□3.行政人員負責的事務繁多，無暇執行視導工作。
□4.未建立教學視導的實施流程與指標 。
□5.教師欠缺正確的視導理念，接受視導意願低。
□6.教師教學課務繁忙，無瑕參與視導工作。
□7.教師兼辦行政工作，無瑕參與視導工作。
□8.教師過度講究個人的專業自主權。
□9.教師與視導人員之間缺乏雙向溝通的管道 。
□10.視導內容無法滿足教師對教學輔導的需求 。
□11.缺乏實施教學視導的相關辦法 ，影響學校實施意願。
□12.缺乏激勵教學視導的措施，誘因不足。
□13.學校資源不足，無法配合教學視導的推動。
□14.各領域教學研究會議功能不彰 ，領域組織形同虛設。
□15.缺乏評鑑教學視導實施成效的評鑑機制 。
□16.其他：（說明）
【專家修正意見】：□ 適合 □ 不適合 □ 修正後適合敘述：
問卷到此結束，再度感謝您撥空填答。本研究若有值得參考或後續研 究依據之處，要歸功於您的寶貴意見。
謝謝您！
國立台中教育大學教育學系
教育行政與管理碩士班 劉錦生 敬上