第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與假設
本研究依照前述五個研究目的，與三個研究假設，形構出本研究架構，如圖 3-1 所示，先將所蒐集的資料輸入社會科學統計軟體（Statistical Package for the Social Science, SPSS），以統計方式驗證研究假設一、研假設二、研究假設三，假 如都成立，則再將資料輸入到地理資訊系統（ArcGIS）做空間現象分析或做空 間決策。而本研究也主要分四大部份，詳述如下：
壹、比較額滿學校與非額滿學校升學差異
先從臺北市教育局所公佈的 2001 年至 2005 年額滿學校資料，將每一年皆被 教育局公告為額滿學校者列為本研究的「額滿學校」，其餘則列入非額滿學校。
再利用蔡文娟（2004）《臺北市公立高中學區與升學的探討》所做的研究，其所 提供的 2000~2002 年臺北市各國民中學升「公立高中」9，與「優質高中」10之學 生數，並利用教育部《各校基本資料庫檔案國民中學校別資料》2000~2002 年度 臺北市各校畢業生數，求得各臺北市國民中學 2000~2002 年的平均升學率，包含
「升公立高中 2000 至 2002 年平均升學率」以及「升優質高中 2000 至 2002 年平 均升學率」，據此利用獨立樣本 T 檢定，以單尾考驗額滿學校的升學率是否優於 非額學校的升學率，以驗證研究假設一。
9 公立高中，指位在臺北市的臺北市立高中或國立高中。
10 優質高中，包含北一女中、中山女中、成功高中、師大附中、建國高中、松山高中。
研究假設一：額滿學校與非額滿學校在學校升學面向上具有差異。
圖 3-1 本研究架構 資料來源：研究者自行繪製 數值
點資料
面資料
線資料 面資料
學童流失率 熱點分析
升公立高中率 升優質高中率
額滿學校 非額滿學校
社經特徵 家庭特徵 教育程度特徵 因素分析 變異因子 T 檢定鄰里屬性
簡單迴歸 鄰里效應 T 檢定升學差異
GIS
貳、比較額滿學校與非額滿學校的鄰里屬性
首先利用 2000 年戶口普查資料中臺北市鄰里中有關社經、家庭、教育程度 的特徵資料篩選出來，如前述表 2-2 因素分析所選取變項所示，將之以探索性因 素分析，利用主成份分析法經最大變異轉軸（Varimax Rotation）後，取特徵值
（Eigen Value）大於 1 的因子，得到臺北市鄰里變異的主要因子，並從這些因子 分數中利用獨立樣本 T 考驗，以單尾檢定看是否在鄰里條件佳的的地方較可能 擁有額滿學校，以證驗研究假設二。
研究假設二：額滿學校與非額滿學校的學區鄰里屬性面向上具有差異。
而本研究再利用 2000 年戶口普查資料中戶籍所在地與其應依戶籍而分發就 讀的學校是否一致，來檢視額滿學校學區的學童與非額滿學校學區的學童流失的 現象是否有差異。以獨立樣本 T 考驗，先以雙尾檢定看是否有差異，若有統計 上顯著差異，則再以單尾檢定看是否非額學校的學區鄰里，其學童流失率較嚴重。
參、檢視鄰里效應
鄰里的好壞是否的影響一個人的教育成就？此部份則利用統計簡單迴歸，
建立迴歸模型來檢視，其影響程度與解釋力為何？先就升公立高中，再就升優質 高中來檢視。此部份為驗證研究假設三。
研究假設三：學校的學區鄰里屬性面向差異會影響學校升學面向上差異。
肆、運用地理資訊系統分析與輔助教育空間決策
假若前面的研究假設可成立，則可表示鄰里的好壞會發揮鄰里效應，影響教 育成就，而額滿學校與非額滿學校所處的鄰里屬性不同，也會影響學校的表現。
好個鄰里與家長供應商幫助學校升學表現更好，而成為受歡迎的額滿學校。反之 非額滿學校則更加處於弱勢之處，則需要教育人員的協助。然而傳統教育研究的 盲點無法將資料庫的各種資料整合並予以空間化與視覺化，故利用地理資訊系統
（ArcGIS）的特有分析功能來輔助教育決策。
此部份則將前述經因素分析而得的因子、額滿學校與非額滿學校位置與學 區、捷運交通路線圖等資料輸入地理資訊系統中，利用「疊圖分析」方式，瞭解 額滿學校與非額滿學校的學區鄰里環境，再將各種鄰里屬性顯示出，以找出各種 教育決策情境，如圖 3-1 的最下面部份，或前述表 2-3 鄰里背景、學校與教育決 策所示，並分別依不同情境做決策。
另外再利用學童流失率輸入地理資訊系統中，利用「熱點分析」（Hotspot Analysis），找出臺北市學童流失的熱點（Hotspot），熱點具有愈接近該處，學童 流失愈嚴重的特性，此顯示此處的學童的可能更加愈不利，或該處的學校流失學 生特別嚴重。而熱點之處即為最需要進一步教育協助的地方。
第二節 樣本與資料來源
壹、臺閩地區戶口及住宅普查11
臺閩地區戶口及住宅普查的實施是依據《統計法》規定，約為每十年普查一 次以進行國勢調查，過去中華民國對臺灣的普查已分別在 1956 年、1966 年、1980 年、1990 年及 2000 年共舉辦過五次。而戶口及住宅普查目的地在瞭解人口質量、
家庭結構、就學就業、及住宅使用狀況（中華民國統計資訊網，無日期）。 調查的範圍則包括臺灣地區 23 縣市、東沙群島、南沙群島、及福建省金門、
連江縣。而對象則包括：1 、具中華民國國籍的國民，及政府派駐國外人員及其 眷屬（但赴國外留學、經商或定居、離境超過三個月以上者不查）。2、外籍人口，
包含外籍勞工及僑民（但各國駐華文武公務人員及其眷屬不查）（中華民國統計 資訊網，無日期）。2000 年的調查日期則自 2000 年 12 月 16 日零晨起至 12 月 31
11 臺閩地區戶口及住宅普查資料由行政院主計處所提供。
日止，計全臺灣有 2230 萬 1 千餘人，及普通住戶 647 萬戶。
本文的研究範圍以臺北市的里為基本單位，利用台閩地區戶口及住宅普查的 資料做為樣本資料來源，然而受限於戶口普查之鄰里資料因素，由於最近一次的 普查於 2000 年施行，故本研究僅能利用 2000 年時的鄰里資料。臺北市的十二個 行政區下共有 438 里，其中被歸到額滿學校學區之里，計有 140 個里。
貳、綜合所得稅申報核定統計專冊
各里的收入情形，可以透過財政部財稅資料中心，定時釋出的綜合所得稅申 報核定統計專冊，其包括全臺灣與離島地區各村里的收入與賦稅情形。依本研究 以八十九年（2000 年）的時間為準，而選則《八十九年度綜合所得稅申報核定 統計專冊》（財政部財稅資料中心，無日期）。
本研究以臺北市為範圍，在 2000 年時，里平均收入最高者為信義區的興隆 里，而最低者為士林區的福安里。若以行政區而言，則大安區平均收入最高，而 萬華區最少。
參、各國中升高中升學率資料
2000 年時各國民中學升學情形，在蔡文娟（2004）《臺北市公立高中學區與 升學的探討》所做的研究，有詳細的調查數據，其共調查 68 所位在北市公立國 中（含公立高中附設國中部）升公立高中與升優質高中情形。故本研究利用其所 提供的 2000~2002 年臺北市各國民中學升「公立高中」，與「優質高中12」之學 生數，並利用教育部（無日期）《各校基本資料庫檔案國民中學校別資料》
2000~2002 年度臺北市各校畢業生數，求得各臺北市國民中學的升學率。其中再 將該資料中的學校分類額滿學校有 18 所，而非額滿學校則有 50 所。
12優質高中包含：北一女中、中山女中、成功高中、師大附中、建國高中、松山高中（蔡文娟，
2004：71）。
肆、地理資訊系統所需資料
究的額滿學校。
依臺北市教育局所公告 2001 至 2005 年至少有一年不被列為額滿學校，則列 入非額滿學校。基於出生率年年下降的趨勢，學校要每年成為額滿學校將日亦困 難，故此訂定方式之目的為選出受多數家長「喜愛」的額滿學校，而非因該地區 學校不足所形成的額滿學校。
貳、學校升學面向
學校升學面向，以升高中升學率為內涵，可分為國中對「對公立高中的 2000 至 2002 年平均升學率」與國中對「優質高中的 2000 至 2002 年平均升學率」。依 據蔡文娟（2004）調查的 2000~2002 年各公立國中升公立高中與優質高中學生 數，除以該校 2000~2002 年時的畢業生，求得三個年度的升公立高中率與升優質 高中率，並將此三個年度的升學率除以平均，而得到國中對「公立高中的 2000 至 2002 年平均升學率」與國中對「優質高中的 2000 至 2002 年平均升學率」。
參、鄰里背景
若想在臺北市的公立學校就讀，則擁有該學校學區的戶籍成為必要條件。因 此臺灣的家長為了選擇對孩子最有利的學校，除了實際居住該學區擁有戶籍的住 戶外，亦常利用遷戶籍的方式實踐對公立國中的教育選擇權，然而戶籍的遷移所 在的地點，卻會呈現在「臺閩地區戶口及住宅普查」、與稅捐機關的資料上，例 如「綜合所得稅申報核定統計專冊」，故可藉此來看額滿學校與非額滿學校學區 鄰里背景的主要差異。
本研究利用「2000 年臺閩地區戶口及住宅普查」、與「八十九年度（2000 年）綜合所得稅申報核定統計專冊」有關於臺北市各里的社經特徵、家庭特徵、
與教育程度特徵，其所選取的測量變項如第二章「表 2-2 因素分析所選取變項」
所示包含「各里十五至六十五歲非就學人口無工作比例」、「各里平均收入」、「各 里六十五歲老年人口比例」、「各里離婚或喪偶比例」、「各里平均教育程度」。以 下詳細說明其測量方式：
一、社經特徵
（一）各里十五至六十五歲非就學人口無工作比例
依 2000 年臺閩地區戶口及住宅普查資料，計算各里非就學中且無工作者 的壯年人口（十五歲以上未滿六十五歲），除以該里壯年人口數化為百分 比，可得各里十五至六十五歲非就學人口無工作比例。
依 2000 年臺閩地區戶口及住宅普查資料，計算各里非就學中且無工作者 的壯年人口（十五歲以上未滿六十五歲），除以該里壯年人口數化為百分 比，可得各里十五至六十五歲非就學人口無工作比例。