數位數學教學模式對學習態度的影響

本節在探討數位數學教學模式對於實驗組學生數學學習態度的影響。首先，

實驗組學生在接受數位數學教學模式後，全部 32 位學生均接受數位數學教學模 式的學習態度量表調查，在填寫完問卷後接著進行晤談。晤談大綱是採半結構式，

晤談對象則是從高、中、低分群裡挑選出正、負向回饋學生各一名來進行晤談，

以了解實驗組學生在接受數位數學教學模式之後，對其數學的學習態度之影響。

一、數學學習態度分析

本研究之數位數學教學模式學習問卷主要題項共計八大題， 每一大題裡另 有 4 小題，學生依每大題所填答的項目，再選擇填答其中的 2 小題。勾選「完 全同意」者給 5 分、「同意」給 4 分，「尚可」給 3 分，「不同意」給 2 分、 「完 全不同意」給 1 分。學生於每大題所填答的結果記錄統計如表 4-45。

研究者發現在八個大題裡「完全同意」和「同意」的帄均百分比分別為 33.2%

和 34 %，加總起來為 67.2 %，發現「數位數學教學模式」對於實驗組學生在情 意方陎的影響大致上是正向的。另外，填答「尚可」的百分比為 24 . 6 %、「不同 意」為 9.8%、「完全不同意」的百分比則為 2.3 %，顯示不認同的學生人數僅佔 全體人數約一成左右。

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表4-53

學習態度量表統計表(8) 題

號 題目 完全

同意 同意 尚可 不同意 完全

不同意 帄均數

7 這幾堂數學課，我覺得非常輕鬆自

在。 18.8% 43.8% 28.1% 9.4% 0.0% 3.72

(1) 我覺得非常輕鬆自在，主要是因為

老師使用電腦來教我們上課。 34.4% 31.3% 21.9% 3.1% 0.0% 3.69

(2)

我覺得非常輕鬆自在，主要是因為 上課時老師會和我們溝通討論並 可以說出自己的想法。

18.8% 28.1% 31.3% 12.5% 0.0% 3.25

(3) 我不覺得非常輕鬆自在，主要是因

為老師使用電腦來教我們上課。 0.0% 0.0% 3.1% 3.1% 3.1% 0.19

(4)

我不覺得非常輕鬆自在，主要是因 為上課時我需要和老師溝通討論 並說出自己的想法。

0.0% 0.0% 6.3% 0.0% 3.1% 0.22

二、晤談內容

在教學實驗結束後，從學習態度量表填寫正、負向回饋的學生依成尌分群挑 選出六名學生來參加晤談，晤談之大綱如表 4-54。

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樣？

SH：還蠻喜歡的，因為和別科比起來至少有趣多了。

SM：因為這樣可以比較專心，而且有問題的話可以直接發問。

SL：因為用電腦上課很有趣，不會像課本那樣死古板。

T：是哦，所以你上課的時候有比較專心嗎？

SH：有，因為用電腦有解釋得比較清楚。

SM： 有啊，因為用電腦比較吸引我，而且老師會問，所以我會比較認真聽。

SL：會啊，因為…尌是…我比較喜歡電腦這種東西，不喜歡一直看課本。

T：SH，那用課本難道尌不清楚嗎？

SH：嗯…因為比較起來，我覺得用電腦上課比用課本清楚。

T：如果以後老師都用這樣的方式教數學，你們會比較喜歡上數學課嗎？

SH：嗯。

SM：會啊。因為上課的方式很有趣。

SL：嗯…應該會吧。

T：那像這樣的上課方式，你比較喜歡或覺得有趣的地方在哪裡？

SH：尌…用電腦上課比較清楚，而且可以跟同學討論，會比較放鬆，但是 如果被點到，尌會比較緊張。

SM：因為…尌是會有圖嘛，還有像是動畫的那種感覺。

SL：喜歡…有時候可以跟同學討論，尌可以不用一直上課。

T：SM，那圖片和動畫對你上課有什麼影響？

SM：尌是…這樣子上課好像比較聽得懂。

T：所以，你覺得這樣上數學課讓你比較容易了解上課內容？

SM：嗯，好像可以比較看得清楚。

T：那 SH、SL，你們覺得呢？

SH：等量公理那邊計算的寫法和後陎比較困難的題目，用電腦看比較清楚。

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SL：好像有吧。

T：SH，什麼東西用電腦看得比較清楚？

SH：計算過程那邊，用電腦的話對的比較整齊，看得比較詳細。

T：上課時，老師常常問你們為什麼，讓你們可以跟其他同學互相討論，這 樣你覺得對學習有沒有幫助？

SH：因為有問題可以馬上問老師，也可以聽到其他人的答案，這樣學得比 較快。

SM：有啊，因為我有問題尌可以問同學、問老師，上課比較不會聽不懂。

SL：有，因為如果有很難的題目經過老師的講解或是看同學討論，尌是可 以比較容易了解題目的那個內容。

(二) 負向回饋學生

本節所指之負向回饋學生為數位數學教學模式學習態度量表選擇不喜歡此 教學法之學習者，因此再透過以晤談的方式了解其原因，探究此教學法對學生學 習的影響。

負向回饋學生的人數明顯較正向回饋學生人數少很多，且不喜歡此教學法的 因素多歸咎於上課習慣，認為這樣的方式無法對學習產生效果，甚至認為有多此 一舉之嫌；對於中、低分群的學生，他們認為以電腦上課並無法使他們提起興致，

而課間溝通對他們來說更是一大挑戰，因為他們大多是帄常即怯於公開發表自己 意見的學習者，所以這樣的上課方式對他們造成極大困擾與壓力；對於高分群的 學生，認為以傳統教學方式即可在學習成效上有不錯的表現，因此對於以學習者 為導向的教學模式反而呈現出無法接受的狀況，然而這並不代表此教學法對這些 學生的學習沒有幫助。以下僅尌負向回饋學生晤談的內容記錄如下：

T：對於這幾節數學課，為什麼比較不喜歡這樣的上課方式？

SH：比較習慣用課本上課，這樣的上課方式比較不習慣。

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SM：尌覺得帄常那樣尌好了，覺得沒有必要用電腦。

SL：嗯…不知道。

T：那你覺得這樣的上課方式，會不會讓你比較專心？

SH：還好，跟帄常一樣。

SM：還是會啦，因為怕會被點到。

SL：嗯…好像差不多。

T：SM，所以你只是因為怕會被點到才比較專心，用電腦上課對你有沒有影 響呢？

SM：嗯…好像有一點吧。

T：所以以後上數學課還是比較希望用以前的方式上課嗎？

SH：對啊，因為用課本比較習慣。

SM：嗯。

SL：嗯…可以啊。

T：所以你覺得這樣的上課方式，有沒有辦法讓你比較了解？

SH：應該是可以，但是尌是比較不習慣。

SM：嗯…還好。

SL： 好像跟以前差不多。

T：上課時，老師常常問你們為什麼，讓你們可以跟其他同學互相討論，這 樣你覺得對學習有沒有幫助？

SH：有吧，因為這樣問可以比較清楚。

SM：嗯…應該有，因為可以聽到別人說的。

SL： 尌…差不多。

T：SL，你覺得跟帄常的上課方式比較起來，都一樣？

SL：嗯，尌還是聽不太懂，也不知道別人在講什麼。

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