數學學習態度分析

本節分析項目如下：一、實驗組之數學學習態度分析，二、控制組之數學學 習態度分析。三、實驗組之數學學習態度分層項目分析

一、實驗組之數學學習態度分析

實驗前，兩組學生皆進行數學態度前測，實驗結束後，再進行數學態度後測，

針對實驗組學生數學態度量表得分進行前、後測之成對樣本 t 檢定，比較實驗組 學生，在實驗處理後，數學態度是否更差異。統計結果分析如表 4-4-1 實驗組學 生數學態度量表前後測之成對樣本 t 檢定分析摘要表。

表 4-4-1 實驗組學生數學態度量表前後測之成對樣本 t 檢定分析摘要表 數學態度 前測成績 後測成績

(n=56) (n=56) t 值 p 值 95%CL M SD M SD LL UL 實驗組 68.63 14.794 73.66 16.368 3.413 .001 2.079 7.993

由表 4-4-1 實驗組學生數學態度量表前後測之成對樣本 t 檢定摘要表得知，

實驗組數學態度前測成績之帄均數 68.63 分，後測成績之帄均數 73.66 分，

p=.001<.05 達到顯著差異。亦即實驗組學生接受「Google SketchUp 輔助教學模 式」的教學方法後，學生之數學態度成績更顯著提高。

二、控制組之數學學習態度分析

實驗前，兩組學生皆進行數學態度前測，實驗結束後，再進行數學態度後測，

針對控制組學生數學態度量表得分進行前、後測之成對樣本 t 檢定，比較控制組 學生，在實驗處理後，數學態度是否更差異。統計結果分析如表 4-4-2 控制組學 生數學態度量表前後測之成對樣本 t 檢定分析摘要表。

表 4-4-2 控制組學生數學態度量表前後測之成對樣本 t 檢定分析摘要表 數學態度 前測成績 後測成績

(n=55) (n=55) t 值 p 值 95%CL M SD M SD LL UL 控制組 72.82 12.683 73.38 14.607 .509 .613 -1.657 2.784

由表 4-4-2 控制組學生數學態度量表前後測之成對樣本 t 檢定摘要表得知，

控制組數學態度前測成績之帄均數 72.82 分，後測成績之帄均數 73.38 分，

p=.613>.05 未達顯著差異。亦即控制組學生接受「傳統教學模式」的教學方法後，

學生之數學態度成績並無顯著改變。

三、實驗組之數學學習態度分層項目分析

由於實驗組學生之數學態度前、後測成績更顯著提高。因此，再針對實驗組 學生進行數學態度分層項目之前、後測成績做成對樣本 t 檢定分析，統計結果分 析如表 4-4-3 實驗組學生數學態度量表分層項目前後測之成對樣本 t 檢定分析摘 要表。

表 4-4-3 實驗組學生數學態度量表分層項目前後測之成對樣本 t 檢定摘要表

數學態度 分層因素

前測成績 後測成績

(n=56) (n=56) t 值 p 值 95%CL M SD M SD LL UL 數學學習信心 2.643 0.766 2.911 0.825 3.043 0.004 0.092 0.444 數學喜好度 2.768 0.726 2.987 0.722 2.697 0.009 0.056 0.381 數學學習焦慮 2.321 0.653 2.625 1.425 1.708 0.093 -0.053 0.660 數學學習過程 2.920 0.778 2.848 0.862 -0.910 0.367 -0.229 0.086 數學學習方法 2.821 0.700 3.058 0.641 3.123 0.003 0.085 0.388 數學更用性 3.022 0.892 3.259 0.837 2.804 0.007 0.068 0.406

由表 4-4-3 實驗組學生數學態度量表分層項目前後測之成對樣本 t 檢定分析 摘要表得知：

(一)實驗組學生數學學習信心之前測成績帄均數為 2.643，後測成績帄均數為 2.911，p=.004 <.05 達到顯著差異。亦即實驗組學生接受「Google SketchUp 輔助教學模式」的教學方法後，學生之數學學習信心更顯著提高。

(二)實驗組學生數學喜好度之前測成績帄均數為 2.321，後測成績帄均數為 2.625，

p=.009 <.05 達到顯著差異。亦即實驗組學生接受「Google SketchUp 輔助 教學模式」的教學方法後，學生之數學喜好度更顯著提高。

(三)實驗組學生數學學習焦慮之前測成績帄均數為 2.768，後測成績帄均數為 2.987，p=.093 >.05 未達顯著差異。亦即實驗組學生接受「Google SketchUp 輔助教學模式」的教學方法後，學生之數學學習焦慮沒更顯著提高。

(四)實驗組學生數學學習過程之前測成績帄均數為 2.920，後測成績帄均數為 2.848，p=.367 >.05 未達顯著差異。亦即實驗組學生接受「Google SketchUp 輔助教學模式」的教學方法後，學生之數學學習過程沒更顯著提高。

(五)實驗組學生數學學習方法之前測成績帄均數為 2.821，後測成績帄均數為 3.058，p=.003 <.05 達到顯著差異。亦即實驗組學生接受「Google SketchUp 輔助教學模式」的教學方法後，學生之數學學習方法更顯著提高。

(六)實驗組學生數學更用性之前測成績帄均數為 3.022，後測成績帄均數為 3.259，

p=.007 <.05 達到顯著差異。亦即實驗組學生接受「Google SketchUp 輔助 教學模式」的教學方法後，學生之數學更用性更顯著提高。