研究程序

以下根據研究實施的流程，詳細說明實施要點：

一、準備階段

（一） 蒐集與探討相關文獻，確定研究主題與計畫。

（二） 制訂實驗所需的研究工具與教材。

（三） 經學者專家及指導教授討論審核後，完成教學教材。

（四） 與學校進行協調相關教學研究事宜並確認研究對象。

（五） 研究對象虛擬教具操作訓練。

二、正式實驗階段

（一）前測階段

1、在教學開始之前，對研究對象進行「複合形體表面積成就」前測。

2、在前測結束後，請學生填寫「數學學習態度問卷調查表」。

（二）教學階段

以基隆市某國小的數學科教學進度為參考標準，進行為期三週（從2010年10 月4日〜10月22日），每週三節課，每節四十分鐘，共計八節課的教學。教學範 圍以該校所使用的康軒版第九冊第九單元設計之「表面積」複合形體表面積為本 研究之教學設計，為避免影響該班上課進度，本研究課程於彈性時間施行教學。

由研究者來擔任教學工作，實驗組與控制組之教學目標、教學內容與流程皆相 同。

茲將各組之教學歷程簡要分述如下（詳細教學內容參見附錄五、附錄六）：

1、實驗組之教學歷程

(1)準備活動：複習學生之先備知識，引起學生學習動機。

(2)發展活動：教師透過虛擬教具的引導學生認識正方體與長方體之構成要素(請 參考附錄五p142)、展開圖(請參考附錄五p144)、視圖與透視圖(請參考附錄五 p143)、認識面之帄行與垂直(請參考附錄五p143)；教師透過虛擬教具積木引導 學生認識並計算正方體與長方體表面積(請參考附錄五p147、p149) ；教師透過 虛擬教具積木引導學生認識並計算複合形體表面積(請參考附錄五p151)。

(3)綜合活動：教學活動整理與綜合練習(請參考附錄五p148、p150、p152-154) 2、控制組之教學歷程

(1)準備活動：複習學生之先備知識，引起學生學習動機。

(2)發展活動：教師透過實體教具的引導學生認識正方體與長方體之構成要素(請 參考附錄六p156)、展開圖(請參考附錄六p159)、視圖與透視圖(請參考附錄六 p157)、認識面之帄行與垂直(請參考附錄六p160)；教師透過虛擬教具積木引導 學生認識並計算正方體與長方體表面積(請參考附錄六p161、p163) ；教師透過 虛擬教具積木引導學生認識並計算複合形體表面積(請參考附錄六p165)。

(3)綜合活動：教學活動整理與綜合練習(請參考附錄六p162、p164、p166-168)

（三）後測階段

研究對象在教學結束後，接受「複合形體表面積成就」後測，將前測與後測 結果比較，檢驗學習的「立即成效」，以瞭解學生接受Google SketchUp輔助教 學後，其複合形體表面積之學習成效是否更提昇。

(四）延後測階段

研究對象在教學結束後三週，接受「複合形體表面積成就」延後測，將前測 與延後測結果比較，檢驗學習的「保留成效」。

（五）問卷

在教學結束後，請學生再次填寫「數學學習態度問卷調查表」，以瞭解學生 經過教學處理後，數學學習態度是否改變。此外，實驗組學生另外再進行一份 SketchU使用態度調查表填寫，以瞭解實驗組學生對於「Google SketchUp輔助教 學模式」之看法與接受度。

三、分析評估階段

將研究期間所得到的各項資料函以整理與分析後，提出結論與建議，進而完 成論文撰寫。