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由上述近十年研究國、高中生「政治社會化」之學術論文著述觀之，大略以 Ranney12所提出的政治社會化機構如：家庭、學校、同儕團體、大眾傳播媒體等 為研究自變項(倪達仁譯，1995：73-78)。而依變項則是觀察其「政治態度」等行 為。近年來，國內對學生政治社會化之研究，首推陳義彥、陳陸輝於2004 年~2007 年所主持的大型研究計劃。主要方向為探討大學生政治價值與態度的轉變。就微 觀層次之行為論而言，也就是觀察「政治態度」的型塑現況，是否因為學校民主 氣氛、家庭管教方式、同儕團體影響或其它研究之自變項之影響程度不同而有所 差異。就西元2000 年以來關於青少年在政治社會化過程中所受影響因素分析，大 部份論文著作，都認為「性別」、「家庭背景」、「學校教育模式」、「同儕團體」確 實有相當影響效果。茲就上述學術著作之研究發現，整理如表2-2 所述。
表 2-2：相關文獻之研究發現
政治社會化影響因素 文獻研究成果
性別 女性較男性之政治知識較為佳
家庭背景 家庭社經地位較高者，父母管教方式較民主者，政治知識 較其它社經地位者更佳。
學校教育模式 學校教育氣氛與教師領導風格愈民主，學生民主價值與民 主態度較為積極，而學生參與社團幹部經驗也是公民參與 的重要指標之一。
同儕團體 與同儕團體之互動與政治興趣、政治態度有正相關傾向 資料來源：研究者自行整理
綜合上述論文發現，青少年階段政治社會化功能漸由家庭擴展至學校、同儕 團體與大眾傳播媒體，但上述研究缺少高中生就讀組別與家庭背景之關聯性探 討。認知發展科學家皮亞傑(J.Piaget)認為青少年要達到形象操作和認識個人文化 與真實世界的差異性，青少年會質疑當前的法律與秩序，他們會想要親自去驗證，
拒絕加在他們身上的道德規範與價值，青少年的認知發展與家庭教育、社會環境 訊息、學校教育與同儕團體活動之間有密切關係（劉玉玲，2005：121）。
12 政治社會化的機構有家庭、學校、同儕團體、大眾傳播媒體。有的學者認為工作場所、重大事
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青少年階段在質疑現實世界中的政治系統運作時，他們透過家庭、學校的教 育是增強還是減弱他們對政治系統的支持？認知發展心理學者所觀察到，青少年 階段會「驗證」幼年期的「價值」。那麼青少年於家庭、學校教育耳濡目染之下，
他們的「政黨認同」、「民主價值觀」、「政治信任感」是否會有影響？本論文基於 上述論點，選擇以高中生階段的學生做為研究主題，探討學生就讀組別、家庭背 景與政黨認同、民主價值觀、政治信任感之間的關聯性。