第一章 緒論
第二節 文獻探討
本節將探討《哈利波特》在台灣的研究論文與出版論述。
一、《哈利波特》在台灣的論文
經研究者的查閱，共計有 11 篇。3就其論文的研究取向，研究者將之分類為 四類：1.翻譯研究 2.教學研究 3.文本研究 4.傳播研究
1. 翻譯研究：
（1）林佩蓉 台灣與大陸《哈利波特》系列譯本翻譯策略之比較。4
（2）岳容敬 台灣與德國《哈利波特─混血王子的背叛》譯本比較。5
（3）黃蕙英 從《哈利波特－消失的密室》中文譯本試看兒童翻譯小說 的標準。6
林佩蓉的研究是在比對英文的原文著作，同一語系下的華文，台灣與大陸的 翻譯文的異同為何。研究範圍是比對《哈利波特》系列小說中的第一到第四集，
主要的探討切入點為美國學者 Lawrence Venuti 的「道地化」（domesticating）與
「異類化」（foreign zing），在比較台灣版（台版）與大陸版（陸版）的翻譯後，
3 查閱時間自 2005 年 12 月 1 日起，以全國博碩士論文網為主。最終查閱日期為：2007 年 6 月 24 日。
4台灣師範大學，翻譯研究所，92 學年度。
5輔仁大學，德國語文學系研究所，95 學年度。
6靜宜大學，英國語文學系研究所，95 學年度。
林佩蓉認為，台版較為「道地化」，陸版則為「異類化」。在閱讀的過程上，台 版則較具趣味性。
岳容敬則是比對英文後，不同語言對於其作品的語言表現為何，與前一篇論 文相同，都以 Lawrence Venuti 的「道地化」與「異類化」，為其討論的理論模 式。研究範圍則是第六集。認為就貼近原文而言，德文的表現又更加貼切。
黃蕙英將焦點集中在哈利波特的第一集，在兒童讀者的接受上，是否具有「翻 譯對等」（translation equivalence）做為其研究探討，此舉也是「道地化」所要企 求地。
2. 教學研究：
(1) 劉明琇 瓊安娜羅琳《哈利波特─神秘的魔法石》之幻想世界及 其在英語教學上的應用。7
(2) 吳薇薇 哈利波特中的教師形象研究。8
(3) 許民忠 多元智能理論在專科學校文學教學上的應用。9
劉明琇與許民忠，透過教學的實驗與觀查，其量化的研究方式，為其論文的 主要核心架構。
劉明琇的研究範圍是第一集，以國中為其英語教學實驗的對象。許民忠的對 象則是專科生，將學生分為實驗組與控制組來教學，以哈利波特作為其英語教 材，經實驗後，多元模式教學後的實驗組，其文學閱讀策略較控制組更符合原有 設定的使用與滿足。
吳薇薇的研究範圍則以第一到五集中，從每一位出場的老師，挑出九位老師 作為其教師形象，並自創出其所認為的正面形象與負面形象的準則，經由三人的
7彰化師範大學，英語學系研究所，94 學年度。
8台中師範學院，語文教育學系研究所，91 學年度。
9淡江大學，英文學系研究所，93 學年度。
討論模式，分析出何者為正面或是負面形象，並製作信度表格與分析表，企求出 研究者與其小組間，經由討論後，九位老師其所表現出的教師形象。
3. 文本研究：
（1）周明宏 後現代論述：J.K. Rowling《哈利波特》系列中 的拼貼與顛覆。10
（2）曹中和 哈利波特系列故事中的英雄與幻想世界研究。11
（3）吳卉姍 《哈利波特》中的金錢世界。12
（4）林哲瑛 哈利波特的成長--以衝突理論為中心的探討。13
（5）林慧貞 《哈利波特》裡的死亡議題。14
周明宏在其論述中提及，Rowling 在小說中結合了住宿學校小說與偵探小說 的特色。在其魔法世界中，則處處見有過往神話的影子。其重點主題便在討論巫 術與自由意志。
曹中和與林哲瑛都以探討「衝突」為其焦點，曹中和主要是以衝突作為其角 色分類的依據；林哲瑛則是以在衝突過程下的人物互動為其討論重點。
相較於前三篇論文的整體觀，吳卉姍與林慧貞都是以一事件，作為其討論的 焦點模式。前者在於金錢；後者在於死亡，其共同點均在探討作者的價值觀，並 提出可供讀者了解的建言。
10靜宜大學，英國語文學系研究所，94 學年度。
11南華大學，文學研究所，91 學年度。
12台東大學，兒童文學研究所，92 學年度。
13台中師範學院，語文教育學系研究所，91 學年度。
14靜宜大學，英國語言學系研究所，96 學年度。
4. 傳播研究
（1）陳雅敏 造訪台灣兒童建構的哈利波特世界。15
陳雅敏則是以訪談的方式作為其研究的分析方法，其對象則為小學五年級的 學童，在討論小說之餘，並輔佐電影的片段一併作為討論。
就四項類別而言，研究者的論文是較屬於第三類別的文本研究。
不過，在這四項類別中，除了第四類別的陳雅敏有提及電影之外，其他的研究均 以小說的探討為主。而本研究的文本設定是包含小說與電影，透過兩種文類的比 較、轉化與嬗變為其討論的方向，此跨領域的比較，是台灣本土的《哈利波特》
研究所鮮少碰觸。
就第一類別－翻譯研究的討論而言，本文所引用《哈利波特》中譯本，其定 位較同為華文體系下的陸版更具「道地化」，但對於同為文化模式較為接近的德 語而言，其「道地化」的指數便比台版高。畢竟，不是以原文為其討論，就會有
「道地化」與「異地化」的隔閡，這可視為本研究的限制之一，但相對地，由於 本研究的文本、理論與論述都是採取中譯本，也促使本研究的觀點，設定與確立 為台灣譯本觀點。
就第二類別－教學研究的討論而言，教學是黑魔法老師的工作，但此一類別 中，除了吳薇薇針對教師而作的討論之外，其餘均為文學作品在教學上的應用。
在吳薇薇的論文中，雖與本研究一致，均將焦點集中在教師角色，但其討論的方 式與其類別的論文，都過於執著在教育性的信度與效度的表現，與類似教師評鑑 的論述方式。此種類似教師手冊的討論模式，本研究將不會採取。
15世新大學，傳播研究所，91 學年度。
本研究將以第三類別中的文本研究中，文本分析法為其主要的方法。經由文 本的仔細閱讀後，從研究者直觀的角度下，探求兩種文類中，黑魔法老師的角色 是如何地被具像與表現，美感經驗為何。
在本研究的討論焦點上，是與第三類別中的吳卉姍與林慧貞相同地，採取《哈 利波特》裡眾多主題中的一環作為其討論。除了這兩本論文之外，其餘論文的討 論焦點均以哈利三人組為主，與本論文的焦點不同，本論文是將把焦點從《哈利 波特》系列的「中心角色」哈利三人組移至「客座角色」黑魔法老師。
二、《哈利波特》在台灣的相關出版論述
由於《哈利波特》在台灣已成為閱讀上的一個「品牌」現象，關於品牌，
Martin Lindstrom 與 Patricia B Seybold 認為，「品牌的忠誠度是由族群所創造，經 由族群認定某個特定品牌而形成。」（Lindstrom and Seybold，41）所以，透過台 灣廣大讀者群的喜愛，其集結出的力量，讓具有「商品化」色彩的寫真集、遊戲 書與周邊商品，正如雨後春筍般地充斥在市面上，消費《哈利波特》所帶來的商 品價值。除此之外，就以文本研究而言，相關於其作品的論述與研究，其實並不 多。主要分為兩項。分別為工具書與其他理論套用的論述。
1.工具書：
（1）七會靜 《哈利波特魔法解密書－帶你進入 9 又 3/4 月台》。
（2）David Colbert 《哈利波特的魔法世界》。
（3）寺島久美子的《哈利波特聖經》。
這三本書都是將特定主題，例如：佛地魔，在小說中書寫的段落為何，經統 整後，統一描述與整理，並試圖比較出 Rowling 的魔法世界與其他神話的互文點
為何。此種方式，也在本節第一部份中的第三類別－文本研究，周明宏與曹中和 在其研究的論述上，也是採取此種方法，陳述出其拼貼與幻想世界的印證。
2.其他理論套用的論述：
（1）山中康裕 《哈利波特與神隱少女－進入孩子的內心世界》
（2）David Baggett 與 Shawn E. Klein 編《哈利波特的哲學世界》
山中康裕是以哈利波特的文本為底，套用 Jung 的觀點，以對話問答的方式，
陳述《哈利波特》系列小說中，可供其在兒童心態上解讀的方向。另外一本，則 是套用哲學的思維，思考存在於小說中的哲學問題。
整體觀之，討論《哈利波特》的論述，並沒有想像中的多，當中可開發的空 間仍有許多。本研究討論焦點的黑魔法老師，由於其非「哈利三人組」的主角路 線，相關的論述，多半是吉光片羽，只存在於小篇幅的段落討論之中。
所以，本研究將以黑魔法老師為主，作為其跨文類的比較研究的對象，是目前在 台灣的中文著作與譯作中，第一個以此為專題的論文研究。