第一章 緒論
第三節 研究範圍與方法
以目前小說所發行的六集中譯本，與結局必在第七集結束來觀之。首先，故 事中的大反派人物佛地魔在第四集的末了復活，透過其最後的一章「開始」為篇 名，正式地宣告，正邪之戰即將展開。其後的第五集《哈利波特－鳳凰會的密令》
（
Harry Potter and the Order of the Phoenix
）的格局，則走出霍格華茲魔法與巫術學 校（其後簡稱霍格華茲），拓展到整個魔法界。隨後的第六集《哈利波特－混血 王子的背叛》（Harry Potter and the Half－Blood Prince
）的格局，在開場的部份，便 加入英國政府當局的「麻瓜」（意指：沒有使用魔法天賦之人）觀點，此集的結 尾，更安排代表正義一方的精神領袖鄧不利多，在黑魔法防禦術老師（其後簡稱 黑魔法老師）石內卜的攻擊下而隕落，製造出更大的衝突，吊足讀者對於最後一 集《Harry Potter and the Deathly Hallows》
16的期待胃口。所以，就此系列而言，後三集小說，由於佛地魔的復活，正邪的陣營也開始 逐步走向敵我分明，故事中場景也不再以霍格華茲為主，研究者將此三本，依其 主題設定為「對抗三部曲」。
相較於此，前四集的故事，第一集《哈利波特與神秘的魔法石》（
Harry Potter
and the Philosopher's Stone
17）、第二集《哈利波特與消失的密室》『哈利波特與火盃的考驗』（
Harry Potter and the Chamber of Secrets
）、第三集《哈利波特與阿茲 卡班的逃犯》（Harry Potter and the Prisoner of Azkaban
）與第四集《哈利波特與火 盃的考驗》（Harry Potter and the Goblet of Fire
）。在當中，由於佛地魔的尚未復 活，主角哈利也正屬於進入魔法界的初步學習階段。因此，整體故事的場景，較
16 此集將於 2007 年 7 月 20 日問世，目前尚未有中文譯名。
17 電影的英文片名則更改為『Harry Potter and the sorcerer's Stone』
「對抗三部曲」而言，故事與場景的主軸，較為集中在校園，所以，研究者將這 四集稱為「校園四部曲」18。
在這「校園四部曲」到「對抗三部曲」，故事中出現許多不同的樣貌與風格 的魔法老師角色，傳授著不同類別的魔法學問。供應就讀霍格華茲的學生，從無 到有地學習「專業技能」。在這些課目中，「黑魔法防禦術」是當中唯一一個，
進可攻退可守，並可作為「武器」的課目。所以，研究者選擇其角色，作為論文 的直擊焦點。
本研究將以《哈利波特》中的「校園四部曲」19為其討論的範圍。選擇的原 因在於，以師生的互動而論，「校園四部曲」記錄哈利三人組從入學以來，逐步 成長的過程外，其故事的場域主景均以霍格華茲為主，「校園四部曲」相較於其 後的「對抗三部曲」，更具完整的校園故事色彩，對於師生的直接互動，也有較 多篇幅的著墨。
「對抗三部曲」是開始進入善惡陣營的二元對立模式，佛地魔是明確的形體 存在。但在「校園四部曲」中，佛地魔的形態是多變地，他的分身、化身、僕人 與爪牙更是難以判斷，不到最後，很難知道壞人到底是誰。針對此點，在「惡」
的形像未完全確立的情形下，渾濁不明的情節走向，一再加深黑魔法老師的角色 面向，其因曖昧產生的豐富肌理。
基於上述兩點，本研究將以此為範圍，企求將剛入魔法學校的初生之犢，到 勇敢面對魔法世界中令人聞之色變的佛地魔，這一面臨威脅的特殊成長階段中，
最具戰鬥性的黑魔法防禦術老師，對哈利三人組的影響為何。在不同的文本，呈 現出何種角色形象。又有何階段性的角色設定。
其後的第五集《哈利波特與鳳凰會的密令》，提出比前四集更多的疑點，更 將視野拉到至倫敦以及整個魔法界，脫離只有在霍格華茲魔法學校的主線，小說 的敘事與篇幅也更加的龐大。隨後的第六集《哈利波特與混血王子的背叛》，此
18 關於本研究「校園四部曲」中的四集，其內容的簡介，參照附表一。
19 小說與電影的作品簡介，列於附表一。
集雖未像前五本有較完整與獨立的故事情節，倒是像極為鋪陳大結局的「前導 書」。最後一集雖未發行，但以 Rowling 的初衷，暫時的休止符是不可免地。
本論文主要採取直觀式的文本分析法，經由仔細的閱讀（Close Reading），
並採下列的三種方式：1.表格製作 2.小說文字引用 3.圖像截取。作為陳述與表述
19:45~20:07
a.奎若在破斧酒吧裡，與哈利 打招呼，奎若的表現緊張帶有 口吃。
b.海格介紹奎若。
此表格將在隨後的章節討論上，作為黑魔法老師出場段落的註記。此附表是 以黑魔法老師的情節為主，第一欄位是標記出小說中黑魔法老師的「出場段落」，
第一集是 A；第二集是 B；第三集是 C；第四集是 D，再依阿拉伯數字 1.2.3…的 順序以此類推。
第二欄位與第三欄位，則為標示出黑魔法老師，在小說中出場的「小說章數」
與其「小說章回名」。
第四欄位則為「影片對照時間」，則是記錄影片對照小說段落下的時間。小 說的章回連續性很強，通常每一章的結尾（前因）都是留下為下一章的伏筆與開 頭(後果)，但在電影 DVD 的章節分類上，則把每一段落以有完整的前因與後果 為其分類，並就單一事件做更細部的分類。因此，章節就比小說多，但是順序與 範圍就與小說不同，因此，筆者在詳細閱讀小說與電影後，便先就小說的章節範 圍，找出電影所敘述的段落為何。
第五欄位則為「小說中黑魔法老師的敘述」；第六欄位則為「電影中黑魔法 老師的敘述」。當中所標示的頁數與時間，則為黑魔法老師在此段落中，出場的 頁數與時間為何。透過此兩個欄位，分別表述出小說與電影的敘述為何。
二、小說文字引用
由於論文中引用許多的小說敘述片段，則將此出處註解直接列於引用文其後 的（）中，例如：「哈利波特在許多方面來說都是個很不尋常的男孩。」（《哈 3》，
19）。並直接將第三集《哈利波特與阿茲卡班的逃犯》，簡稱為《哈 3》，並在逗 點之後，標上頁數。其他集數則同樣以此方式類推。
三、圖像截取
本研究將採取截取影像的圖面方式，作為其討論電影的方式。選擇圖像的截 取，在於陳述導演的具像過程下，圖面上的位置與角度，鏡頭的中景、近景、遠 景與特寫，都是研究者所欲探求的重點。
研究者企求導演在畫面的表現上，是如何呈現出黑魔法老師的樣貌。從小說 到電影，他選擇了哪些敘述橋段、捨棄了哪些敘述橋段與增加了哪些敘述橋段，
藉由研究者的直觀選擇下，讓畫面來說話，研究者在藉此來詮釋出其觀點。說明 出黑魔法老師的角色，其圖像化的過程與表現。