新移民與非新移民子女文獻之比較

家庭是社會結構中最基本的單位，學童最早接觸的環境就是家庭，本研究的 主要目的之ㄧ就是要探討新移民和非新移民子女的家庭背景（父母親的出生地及 家庭人口數）是否相同以及是否影響其數學成就。大部分的研究結果顯示無論是 新移民子女（劉秀燕，2003；黃琬玲，2005；何美瑤，2007）或非新移民子女（de Graff, 1986； Katsillis, & Rubinsion, 1990）的家庭社經地位與學童的學習成就呈 現正相關。少數研究認為家庭社經地位與學童的學習成就沒有顯著正相關（柯淑 慧，2004、謝慶皇，2004）。TIMSS 2003 學生背景資料中，雖然沒有家庭社經地 位的調查，但由家庭對教育物質設備的投資（電算器、電腦、書桌、字典的有無）、 對教育的物質投資（家中藏書量）、對子女的學習投資（參加補習教育的情形）

都需要經濟的支持，所以本研究透過分析學童家庭環境的相關資料來探討新移民 和非新移民家庭環境之異同，並比較新移民子女和非新移民子女在數學成就是否 有差異，再進一步分析影響新移民子女數學成就之重要家庭環境因素。

Coleman(1988), Powell 和 Steelman,(1990), Downey,(1995)、巫有鎰（1999）、 張善楠和黃毅志（1999）、陳怡靖和鄭燿男（2000）、許崇憲（2002）的研究中指 出家中人口數與學業成就呈負相關，但在鍾文悌（2005）的研究卻發現新移民子 女學業成就表現和家中子女數無關。

在影響學童學業成就的研究中發現「在家經常使用的語言」也是重要因素之 ㄧ，許多研究都顯示無論是新移民（黃綺君，2005；陳智龍，2005；蔡清中，2005）

或非新移民子女（林碧珍、蔡文煥，2005；陳麗妃，2006），在家中說國語的頻 率愈高其學業成就也愈高。在許多新移民子女的相關研究中發現新移民子女由於 父親或母親的語文能力的限制，導致子女的語言發展有遲緩或刺激不足的現象，

導致語句理解困難或表達不當，造成學習上的困擾，影響學業成就的表現（楊艾 俐，2003；陳清花，2004；黃綺君，2005）。

張善楠和黃毅志（1999）、林碧珍和蔡文煥（2005）、陳麗妃（2006）的研究 指出是否擁有個人專用書桌與學童學業成就呈正相關。此外，Teachman（1987）、 張善楠和黃毅志（1999）和陳麗妃（2006）的研究發現字典和電算器的有無與 非新移民子女的學業成就呈正相關，而柯淑慧（2004）、黃立婷（2005）和林詩 琴（2007）以新移民子女為研究對象，也發現字典和電算器的有無與新移民子 女的學業成就呈正相關。無論是對新移民（柯淑慧，2004；林詩琴，2007）或 非新移民子女（陳嘉成和游森期，2005；林碧珍和蔡文煥，2005）的研究都指 出家中藏書量和學童的學業成就呈正相關。

有研究顯示補習教育對數學成就沒有顯著影響（林碧珍和蔡文煥，2006、吳 文瑜，2007），黃雪萍（2002）的研究則指出補習對大部份數學成就中下的學生 有正面影響，但葉玉玲（2005）的研究顯示有參加補習的新移民子女學業成就 較高，所以補習教育對數學成就的影響尚無定論。在大多數對新移民（黃綺君，

2005；吳依陵，2006）或非新移民子女（張景琪，2001；House，2007）的研究 都指出學習興趣和學習自信與學業成就呈正相關。

在眾多影響學童學業成就的因素中，研究者由 TIMSS 2003 的資料中依研究 目的選取本研究之研究變項，即學生的家庭背景（父母親的出生地、在家經常使 用的語言、家庭人口數）、家庭環境（電算器、電腦、書桌、字典等教育物質設 備，父母運用金錢在子女教育的物質投資--家中藏書量，補習教育的學習投資--參加補習教育的情形）、數學興趣及數學自信等變項及學生學習成就進行探討，

希望藉由大樣本、非區域性的調查資料分析來了解目前國內新移民和非新移民子 女在各個變項間的異同，並探究影響新移民子女數學成就的重要因素，以做為教 育政策、教師教學及新移民家庭的參考。