族語老師面臨的困境、對政策的看法及建議

一、面臨的困境

（一）沒有休息室：族語老師在學校的時間不長，只有上族語課時才來，學校並 沒有準備族語老師備課休息的地方，族語老師只有來去匆匆，在走廊等候下一節 的課，族語老師走過每一間教室每一間卻都不是他的教室。B1 老師說：

下課的時候就，看我們自己要到哪裡，去或跟學生一起去玩啊、還是串門 子找別的族語老師溝通一些其他的，我們就是在學校裡面都沒有專屬的辦 公的地方啦。（B1-20080124）

（二）缺乏輔助的教材和教具，得自己收集和製作：除了政大版的族語課本，族 語老師無任何教材教具可使用，為了精進族語教學，大部分的族語老師只得自掏 腰包自製教具。P2 老師常花錢買 DVD、CD；

教具、字卡都是自己製作的，因為族語老師不是正式的老師跟主任距離很 遠，只跟學校要字母卡，教具海報也都是自己製作的，DVD、CD 也都是自 己買的（P2）

族語老師不但要花錢補充教材還得花時間自製教具，還要收集其他學科淘汰 的教具，運用在自己的教學上。L2 老師表示：

所做的教材是自己 download 下來的，然後就帶著自己的筆記型電腦放映給 小朋友看。原住民的教具比較少，大部份都要自己製作，有一些學校的自 然課有一些要淘汏的教具的話，我們會去跟它們要，會儘量去用在我們的

教學上面（L2-20080117）

由於除了課本之外沒有配發任何教具，所以族語老師常常趕在學期結束前去 收集其他課程準備丟棄的教具，甚至還要麻煩兒子幫忙製作字卡以便教學，看到 閩南語、客家語甚至英文教材教具都很充足，原住民只發一本課本了事，讓自稱 電腦白癡的 L1 老師有種被輕視的感覺：

上面是不是能夠比照英文有教材、輔助工具、圖卡之類的？我們每次看到 英文類都非常的多。希望說教育單位能夠重視這一點，教具輔助教材對小 朋友真的是有很大的幫助。學期結束我每一次都是到辦公室問：有沒有英 文不要的？我都撿一堆圖卡但是它的背後都是英文字，我又要花一個功夫 打上族語貼在它的後面。閩南語也作得很好、客語也作得很好，更何況是 外國語言的英文作得更好，那我們自己本身都沒有，是不是有一些輕視啊！

（L1-20080124）

族語老師覺得自己在學校單槍匹馬很孤單，教具很缺乏尤其是植物和水果的 圖卡，A2 老師心有所感的說：

我們族語好像是單槍匹馬，在困難度可能要跟學校配合是最好，因為原住 民的部份，尤其是阿美族這個教具教材實在缺乏的，比如說：圖形中的這 個植物的水果是較缺乏，讓老師在教學中是比較欠缺，（A2-20080104）

原住民族語教學除政大版之教材外，無任何教材教具可使用，因此族語老師常 自掏腰包，自編教材、自製教具，又要購買獎品，雖有很大的熱忱想捍衛自己的 族語並盡心盡力，卻有時不敵生活的匱乏而無法專心投入。

（三）教材配發延遲，嚴重影響教學品質：開學時學生都已有各科的課本和習作 可以使用，教材教具也已分送到各班，惟獨原住民的九階教材開學將近一個月了 仍未收到，還得請校方影印給選修族語的同學，這種情形讓 L1 老師感覺學校不重 視族語語：

原住民的教材要徹底的落實去做，不要上課上一半了教材才來，希望各個 學 校 能 夠 就 像 妳 們 推 動 客 語 跟 閩 南 語 一 樣 重 視 一 下 原 住 民 語

（L1-20080124 ）

（四）行政的支援及配合度，影響著原住民學生參加活動：族語的推動除了教育 部及原住民的支援外，最需要的是學校行政的配合，黃美金（2007）提到族語教 學想要成功，學校行政的配合是重要的因素之一。都市學校的學生和家長以華語 為主要用語，學生始用族語的機會大概只在教學當天，族語程度只有教材而已，

每週一節的族語教學是杯水車薪，幾乎是沒有教學成效可言。原住民資源中心舉 辦各類活動增加學生使用族語的機會，族語老師盡心盡力在教學上，訓練學生參 加母語競賽，希望原住民學生有機會表現，行政人員的冷漠卻常令他們感到無奈。

跨了七所學校的 A3 老師感到學校對族語老師的不太尊敬，對原住民學生的不 重視，學生已經準備好比賽的項目，卻因為沒有老師可以帶隊而取消，得了名次 也沒有公開表揚的機會。他舉了三個例子：

○○國小主任很現實哦。我說：「學生能力很好耶，參加比賽好不好啊？』， 主任說：「沒有預算啦！我們沒有老師帶過去啦！而且學期快結束了又要考 試了，我們沒有空帶學生過去了。」

○○國小學生程度也很好，一有通知要鄉土歌舞的傳統比賽，就開始教小 朋友我很認真教了，到最後一個禮拜組長才跟我講只派布農族的學生，因 為參加阿美族的那麼多隊，我們都不會得名。上次我們的學生就得了第四 名啊！學校沒辦法配合，我也沒有辦法。

○○國小參加朗讀比賽第一名，我特別打電話給主任請主任公開表揚他們 啊？」結果第一個禮拜沒有表揚，我就再提醒主任「他們第一名耶」，主任 說「好好好好。」結果再過去，沒有！下禮拜，沒有。（A3-20080131）

大部分的學校規劃週三下午為老師進修的時間，學校若請老師帶學生參加族 語活動並沒有排代課的問題，但是學校老師往往沒有意願，反而要求族語老師自 己帶，族語老師擔任多所學校要如何將所指導的學生帶去比賽場地？讓族語老師 感到很為難。L1 老師表示：

小朋友要參加歌謠比賽或朗讀比賽，有的學校還不想帶小朋友過來，因為 他們是說很麻煩還要求我們族語老師自己帶，我說怎麼可能？我們教那麼 多學校，不可能是我們自己帶啊！禮拜三是有很多老師都不願意帶，他說 他巳經下課他為什麼要動（L1-200800124）

族語老師覺得提高原住民能見度除了可以讓原住民學生有成就感外，也可以 讓別的族群知道學校也有原住民學生，L2 老師一頭熱的積極爭取學生表現的機 會，很希望原住民學生在學校有許多表現的機會，但是決定權還是在行政人員身 上。他說：

有一次長官要來要訪問我們的學生，我有跟教務主任談過，看可不可以把 我們原住民排在前面來個原住民歡呼，學校那時侯的回應是說「不在安排 的行程範圍」。這是一個很好的機會，在校慶或者兒童節的時侯剛好把原住 民的小朋友表演，讓他們知道這個學校還是有優秀的原住民小朋友，讓我 們小朋友有一些成就感。（L2-20080207）

學校行政負責推動本土語言規劃授課的語別、教學的時段及教學的場所，讓 本土語言獲得公平的對待，行政人員對本土語言的態度會影響學校這方面的推動。

如果學校重視族語教學，會利用各種管道讓原住民的元素出現在校園，舉凡 是語言、舞蹈、歌曲等文化，利用每週母語日的時間做原住民語的教學及歌曲的 播放講解，也會將學生比賽的照片放在學校的網頁上，開闢一個空間張貼族語及 族群介紹，營造族語環境，對原住民學生有增強鼓勵的作用。

校長、主任、老師對原住民學生用心照顧，常利用升旗的時候讓原住民學生 上台表演，有客人的時候也跳舞來迎賓，還有別的學校來觀摩族語教學，讓小朋 友有站上去的舞台，使原住民的朋友較有自信，不怕有人知道他就是原住民（訪 P2 紀錄）。

A1 老師帶學生參加比賽主任到場關心以及比賽後學校的鼓勵讓他感到很高 興，他說：

學校的教務主任都有過來關心，而且去比賽的會場鼓勵過還有拍照，歌謠

比賽有得名，還利用升旗的時候發給老師跟小朋友獎金每人 200 元耶。我 將 200 元通通買飲料請小朋友喝（A1-20071214）

學校的有心人士當然也有很多，經常使用筆記型電腦來上課的 L2 老師就覺 得學校很配合給他很多教學上的資源，例如視聽教室的借用或是幫忙架設投影 機。A4 老師也感受到行政人員的關心，因為要影印資料時他們都是很願意幫忙，

尤其每當有族語課時，教學組長因為擔心小朋友經過一個禮拜之後又忘了上課時 間，所以總是會廣播提醒學生到各教室上族語課。（L2、 A4 訪問筆記）

（五）沒有專屬的教室，無法營造族語環境：大多數的學校並沒有固定的地點來 上族語課，族語老師常常要抱著教材或筆記型電腦到上課的地點，雖然很想做布 置但不是自己的教室也無法處理。族語老師認為固定的上課地點可以作情境佈置 營造靜態的族語環境，增加學習的效果及氛圍，但是學校似乎沒有多餘的空間可 以做為族語的專科教室。

A5 老師說有很多圖片也有原住民的照片可以放在教室給小朋友欣賞，但是帶 來帶去總是不方便尤其又是騎摩托車，

（六）跨校教學疲於奔波：由於魯凱族及排灣族的師資較為缺乏，多所學校共聘 一位族語老師造成老師要趕場教學。自稱「馬路英雄」情同姐妹的的 L1 老師和 P1 老師經常如此，尤其是週四早上在北區○○國小連上四節課，中午就得趕到南 區◎◎國小 12:30 分的族語課，所以在北區○○國小 12:00 一下課，飯都沒吃便 立刻開車上高速公路直奔到南區◎◎國小，而這兩所學校之間的距離至少也要二 十分鐘左右的車程，上完課都已是下午兩點左右了，辛苦可想而知。

族語老師為了趕上上課的時間有時還得飆車，偶而也開開計程車賺點零用錢

族語老師為了趕上上課的時間有時還得飆車，偶而也開開計程車賺點零用錢