時間量運算教學質性資料分析

本研究之質性資料蒐集部分包含研究者日誌（附錄五）、學生 訪談大綱（附錄六）與家長及導師訪談大綱（附錄七），以瞭解研究 參與者、家長及導師對研究參與者對以直接教學法教導時間量運算 之觀感。研究者統整研究者日誌中特殊事件，再依據與研究參與者、

家長、導師訪談中所得資料，歸納各問題之綜合意見，內容敘述如 下。

一、研究者日誌分析

實驗教學初期以直接教學法教學，兩位研究參與者對於直接教 學法需與教學者隨時互動、經常練習感到不習慣，例如需適時回應 研究者的反應訊號、齊聲回應、較以前多的練習題等，也和研究者 的默契較不足，但是經過兩次教學後，這些不習慣的情形就改善許 多，研究參與者甲到第四次教學以後甚至期待每次課程結束後的評 量。

在介入期的教學中，研究者發現兩位研究參與者主動提問的次 數比以往增加，而且能具體說出問題，例如第二次教學活動進行中，

研究參與者甲問「什麼時候要除以 60，什麼時候不用除以 60」、第 三次教學活動中，研究參與者乙問「什麼時候要用加，什麼時候要 用減的」，這與過去上課遇到困難就直接說「我不會、不知道」或搖 頭等消極態度相較，學習態度變得較積極且較有自信心，經由與究 參與者甲的導師和家長之訪談資料可以得知，研究參與者甲甚至在 其他的情境中也有相同的改變。

二、學生訪談資料分析

研究者依序整理研究參與者在訪談中對四個問題之綜合意見，

分別敘述如下：

（一）喜歡這種上課方式嗎？說明理由。

1.喜歡（A1000426、B1000426）。

2.因為比較容易懂老師教的內容（A1000426）。

3. 因 為 有 比 較 多 的 練 習 機 會 ， 所 以 較 能 學 會 老 師 教 的 內 容

（B1000426）。

（二）學到哪些新知識或技能？

1.學會時間計算中的進位與借位（A1000426、B1000426）。 2.學會計算時間要用後來的時間減去開始的時間（A1000426）。

（三）希望老師用這種方式上課或是用以前的方式上課？說明理由。

1.喜歡這種上課方式（A1000426、B1000426）。

2.用這種方法上課，能做對比較多的題目（A1000426）。

3.用這種方式上課，能得到比較多的錢幣（增強），因為答對的題目 比以前多（B1000426）。

（四）喜歡來資源班上數學課嗎？說明理由。

1.喜歡（A1000426）。

2.不喜歡，但如果用這種方式上課就喜歡來資源班（B1000426）。 3.因為來資源班上課比較有趣，而且可以聽懂較多的題目，在班上

常聽不懂（A1000426）。

4.因為我不喜歡數學，所以不喜歡來資源班（B1000426）。

三、家長及導師訪談資料分析

研究者根據家長及導師在訪談中所得之訪談資料，歸納家長與 導師們針對五個訪談問題的之綜合意見如下。

（一）接受直接教學法學習時間量運算後，生活中或學習對時間概 念方面之變化。

1.會經常看時鐘或手錶（FA1000427、FB1000427、TB1000429）。 2.會注意時間的問題，例如再過幾分鐘就要遲到了（FA1000427、

FB1000427）、再過幾分鐘要上課了（TA1000429）。

（二）時間分配的能力是否提升？舉例說明。

1.有提升（FA1000427、FB1000427、TA1000429）。 2.沒有發現太大改變（TB1000429）。

3.上學前能在時間內完成刷牙洗臉和換衣服等事情，比較少遲到了

（FA1000427、FB1000427）。

4.寫作業或考卷時在時間內完成的次數比以前多（TA1000429）。

（三）對數學的學習興趣是否改變？舉例說明。

1.有比較喜歡數學（FA1000427、FB1000427、TA1000429）。 2.應該有比較喜歡數學（TB1000427）。

3.做數學題遇到不會做的題目會主動問（FA1000427、TA1000429）。

4.會主動提醒我，今天她要去資源班上數學課，所以要記得晚一點 來接（FB1000427）。

5.在班上上學課時，回答問題的次數增加了，專心的時間也比以前 長一些（FB1000427）。

（四）在其它方面有哪些改變。

1. 有 幾 次 放 學 回 家 ， 說 要 自 己 安 排 看 電 視 和 寫 作 業 的 時 間

（FA1000427）。

2.最近會在寫完功課後，算自己花多久的時間寫功課，然後說今天 比昨天多花幾分鐘或少花幾分鐘（FB1000427）。

3.比較常在數學課主動提問，好像比以前較有自信（TA1000429）。 4.比較少在數學課分心或影響同學（TB1000429）。

（五）對教學成效之滿意度與建議。

1.在直接教學法中孩子比較有成就感，所以願意學，而且甲生覺得 比較容易懂老師教的內容（FA1000427）。

2.直接教學法能提升孩子的專心度與自信，學生變得比較不會排斥 數學（FB1000427）。

3.學生對時間的概念有提升，而且上課的態度也變得比較主動積極

（TA1000429）。

4.對於與時間相關的問題會比較有興趣，上數學課專心的時間有增 加（TB1000429）。

5.建議以相同的教學法教導其他單元，觀察學習成效（TA1000429、

TB1000429）。

綜合上述訪談資料，得知研究參與者、家長與導師給予直接教 學法教導時間量運算正面評價，學生喜歡來資源班上數學課，覺得 這樣的上課方式比較容易懂、容易學會，另一方面，家長和老師也 認為學生變得比較喜歡數學而且自信心提升，也會注意時間方面的 問題。只要調整或選擇合適的教學方法，學習障礙學生也能學會抽 象的數學單元，進而提升學習興趣與自信心。