第四章 研究結果與討論
第七節 晤談結果-
透過「身體知識成就測驗」及「科學文章閱讀測驗」的評量結果，可知 交互教學法對於閱讀理解的成效，同時由「閱讀理解策略問卷」中學生的填
答，亦可發現交互教學法對學生在策略應用上的幫助。然而研究者想更進一 步了解實驗組學童對交互教學的想法與態度，故期待能透過晤談的方式來達 成。本小節將呈現與學生晤談的內容，並加以彙整分析。
本研究晤談對象共取 8 名受訪者，以一對一半結構式的晤談方式進行，
每人晤談時間為 10 分鐘。為求了解學習高、低成就的學童對交互教學法的 看法，因此晤談對象的選擇以「身體知識成就測驗」及「科學文章閱讀測驗」
後測分數加總的結果，各選出高得分 4 名、低得分 4 名，同時避免性別差異 的影響，男生、女生的人數相等。晤談取樣的過程及結果如下表 4-7-1：
表 4-7-1 晤談取樣的結果
編碼 性別 身體知識成就 測驗成績
科學文章閱讀 測驗成績
加總
高得分學童
S1 男 31 25 56
S2 男 33 24 57
S3 女 33 25 58
S4 女 32 24 56
低得分學童
S5 男 5 15 20
S6 男 7 12 19
S7 女 6 11 17
S8 女 5 13 18
一、學童對「預測」策略的看法
在使用頻率方面，有 4 位學童會經常使用預測策略，有 3 位會偶爾使 用，有 1 位沒有使用；在助益方面，有 5 位學童覺得預測策略很有幫助，有 2 位覺得有些幫助，有 1 位覺得不太有幫助；在未來運用方面，有 4 位表示 在未來會經常使用預測策略，有 4 位會偶爾使用。針對作答內容作深入晤 談，來瞭解學童的看法。晤談內容整理如下：
表 4-7-2 「預測」策略晤談問題及內容
問題 1 你在閱讀時能適當的使用預測策略嗎？為什麼？
學生反應 人數 百分比 內容
經常使用 4 50.0％ S2：可以先猜猜看，覺得還蠻有趣 的！
S7：我喜歡先看書的圖案，看完圖案 覺得有興趣才會想看內容。
S5：覺得從圖案和標題中可以發揮想 像力。
偶爾使用 3 37.5％ S1： 我會看是哪一種故事，有的內 容會想猜一猜，有的不會想。
S8：不一定每一次都會想用，有時候 書一打開來就想讀了。
沒有使用 1 12.5％ S6：覺得好像很麻煩！
問題 2 你覺得在閱讀時預測策略是有幫助的嗎？為什麼？
學生反應 人數 百分比 內容
很有幫助 5 62.5％ S2：我喜歡猜猜看，然後看看跟真正 的答案有沒有一樣。
S3：在讀之前先看過猜一猜，會讓我 對內容更有興趣。
S7：我可以先看完整本書，想看再看 內容，節省時間。
有些幫助 2 25.0％ S1：要看書的內容，有些書沒什麼圖 片，看目錄也不一定清楚。
S8：有時候翻完書，反而就沒興趣再 看了。
不太有幫助 1 12.5％ S6：我覺得猜了也不一定對，好像浪 費時間。
問題 3 未來閱讀時，你還會常用到預測策略嗎？為什麼？
學生反應 人數 百分比 內容
會經常使用 4 50.0％ S2：覺得可以縮短閱讀的時間，以後 還是可以繼續使用。
S3：這很像老師以前敎我們的「預 習」，可以先知道重點在哪裡。
S7：本來拿到新書就會先翻一翻，很 想知道裡面在說什麼。
會偶爾使用 4 50.0％ S1：雖然覺得不是很必要，但是還是 偶爾想試試看。
S4：要看文章的類型，適合的才會想 用。
S6：如果朋友一起看書，比賽誰猜的 對，就會想用。
由晤談結果發現，在使用頻率、助益性及未來運用的意願上，多數學生 持正向肯定的態度，學童認為，預測策略因為可以建立概念、提高閱讀效率 及增加閱讀趣味而願意使用，而少數學童因覺得非必要性或不一定適用所有 文章類型而持保留態度。
二、學童對「提問」策略的看法
在使用頻率方面，有 5 位學童會經常使用提問策略，有 1 位會偶爾使 用，有 2 位沒有使用；在助益方面，有 6 位學童覺得提問策略很有幫助，有 2 位覺得有些幫助；在未來運用方面，有 5 位表示在未來會經常使用提問策 略，有 3 位會偶爾使用。針對作答內容作深入晤談，來瞭解學童的看法。晤 談內容整理如下：
表 4-7-3 「提問」策略晤談問題及內容
問題 1 你在閱讀時能適當的使用提問策略嗎？為什麼？
學生反應 人數 百分比 內容
經常使用 5 62.5％ S1：一開始覺得不知道怎麼設計問 題，後來越來越清楚要怎麼想問題就 有興趣了。
S6：我喜歡考別人問題，也考考自 己。
偶爾使用 1 12.5％ S4：我都只能想到 1 分題的題目，所 以不常用。
沒有使用 2 25.0％ S8：問題好難想。
問題 2 你覺得在閱讀時提問策略是有幫助的嗎？為什麼？
學生反應 人數 百分比 內容
很有幫助 6 75.0％ S1：我覺得可以幫助我去想文章內容 要告訴我們的是什麼。
S2：可以幫助我知道文章的重點在哪 裡。
S5：可以讓自己知道有沒有弄懂了，
沒有的話再去找答案。
S6：考別人的時候，自己也會去想答 案，就會記得更熟。
有些幫助 2 25.0％ S4：讀文章時，有時候讀到一些內容 會想到可以把它改成問題。
S8：如果想破頭，被我想到問題，印 象會特別深。
問題 3 未來閱讀時，你還會常用到提問策略嗎？為什麼？
學生反應 人數 百分比 內容
會經常使用 5 62.5％ S1：可以讓自己對內容更清楚，就像 複習一樣。
S3：對提問的答案印象特別深，以後 會想繼續用這個方法。
S6：我想當小老師考別人。
會偶爾使用 3 37.5％ S4：不是最喜歡的策略，不會刻意想 一直使用它。
S8：很難！但是因為好像有幫助，以 後會再試試看。
由晤談結果發現，在使用頻率、助益性及未來運用的意願上，多數學生 持正向肯定的態度，學童認為，提問策略對於掌握文章重點、增進內容了解 有幫助，也能滿足學生當小老師設計問題的心態，但對部分能力較低的學生 而言，設計問題仍有困難，因而影響在使用上的意願。
三、學童對「澄清」策略的看法
在使用頻率方面，有 7 位學童會經常使用澄清策略，有 1 位會偶爾使 用；在助益方面，有 7 位學童覺得澄清策略很有幫助，有 1 位覺得有些幫助；
在未來運用方面，有 7 位表示在未來會經常使用澄清策略，有 1 位會偶爾使 用。針對作答內容作深入晤談，來瞭解學童的看法。晤談內容整理如下：
表 4-7-4 「澄清」策略晤談問題及內容
問題 1 你在閱讀時能適當的使用澄清策略嗎？為什麼？
學生反應 人數 百分比 內容
經常使用 7 87.5％ S1：文章裡一定有不懂的地方啊！一 定需要去查或問的。
S2：我書包都會帶字典，有問題隨時 可以查。
S5：不懂的地方常會問老師或爸媽。
偶爾使用 1 12.5％ S7：不一定每次都會去查或問，有時 候會猜猜看是什麼意思就好了。
問題 2 你覺得在閱讀時澄清策略是有幫助的嗎？為什麼？
學生反應 人數 百分比 內容
很有幫助 7 87.5％ S1：可以幫助我了解文章，不然有時 候會看不懂。
S3：老師或爸媽說明後我比較能知道 文章的意思是什麼。
S4：有時候爸媽也不知道的我們會去 查網路，裡面的資料好多，有很多知 識。
S6：查清楚了以後再讀一次，印象會 深刻。
有些幫助 1 12.5％ S7：有時候看不懂的詞就算了，不一 定會去查或問。
問題 3 未來閱讀時，你還會常用到澄清策略嗎？為什麼？
學生反應 人數 百分比 內容
會經常使用 7 87.5％ S1：有需要，一定會用！
S2：會啊！我還會把查到的解釋記下 來喔！
S8：常常會有看不懂的地方，以後也 會問老師或其他人。
會偶爾使用 1 12.5％ S7：真的猜不出來才會去查或問。
由晤談結果發現，在使用頻率、助益性及未來運用的意願上，學生均持 正向肯定的態度，學童認為，澄清策略可以幫助理解文章內容，無論使用記 憶或筆記的方式，對於知識探索的過程中所遭遇的困難，利用此策略均可以 獲得有效的解決。
四、學童對「摘要」策略的看法
在使用頻率方面，有 6 位學童會經常使用摘要策略，有 2 位會偶爾使 用；在助益方面，有 8 位學童覺得摘要策略很有幫助；在未來運用方面，有 7 位表示在未來會經常使用摘要策略，有 1 位會偶爾使用。針對作答內容作 深入晤談，來瞭解學童的看法。晤談內容整理如下：
表 4-7-5 「摘要」策略晤談問題及內容
問題 1 你在閱讀時能適當的使用摘要策略嗎？為什麼？
學生反應 人數 百分比 內容
經常使用 6 75.0％ S1：可以當成複習，對內容更熟悉。
S3：平常就會畫重點，已經養成習 慣。
S4：國語課習作也會要我們寫大意，
覺得對瞭解內容還蠻好用的。
偶爾使用 2 25.0％ S7：覺得有點難，常常不知道怎麼找 出重要的詞語。
S8：老師說要長話短說的方法不太 會，所以不常用。
問題 2 你覺得在閱讀時摘要策略是有幫助的嗎？為什麼？
學生反應 人數 百分比 內容
很有幫助 8 100.0％ S2：可以幫助整理出重點，省略不重 要的部份。
S3：要說出重點，就要一直回想內容 是什麼，等於是再複習一遍。
S5：為了記重點要強迫自己更專心。
S7：雖然不太會使用，但是覺得整理 重點對學習上還蠻好的。
問題 3 未來閱讀時，你還會常用到摘要策略嗎？為什麼？
學生反應 人數 百分比 內容
會經常使用 7 87.5％ S1：是我最喜歡的策略，覺得很實 用，還會想繼續使用它。
S2：是最喜歡的策略，因為對搞清楚 內容最有幫助，會常用。
S5：雖然比較難，但是和同學討論就 比較好一點，也覺得對學習很有幫 助。
會偶爾使用 1 12.5％ S8：覺得比較難，常常不知道要怎麼 找出重點。
由晤談結果發現，在使用頻率、助益性及未來運用的意願上，學生均持 正向肯定的態度，學童認為，摘要策略具有實用性，在不同的科目上也可使 用摘要策略來幫助對閱讀內容的熟悉程度，惟部分學生，尤其是低分組學童 在使用上感到較困難，是應用技巧較高的策略。
五、學童對四種策略的偏好
研究者亦請 8 位受訪者指出最喜愛的策略，統計結果發現：預測策略獲 得 0 票，提問策略獲得 1 票，澄清策略獲得 1 票，摘要策略獲得 6 票。茲 將結果整理如下表：
4-7-6 晤談學童最喜歡的策略統計表
預測策略 提問策略 澄清策略 摘要策略
票數 0 1 1 6
彙整上述晤談結果，發現如下：
彙整上述晤談結果，發現如下：