未來想像傾向相關工具的評述

由上述歸納出未來想像傾向七大因素，作為未來想像傾向量表的七大發展架構，

但目前因無專門針對「未來想像傾向」構念發展測量工具，因此將探討與參考未來想 像傾向相關的測量工具。然而，從前述定義可知，「未來想像傾向」包含了「想像傾 向」及「未來思考傾向」的成分，其中因無未來思考的測量工具，改以探討進行未來 思考所需「未來時間觀」的相關測驗。因此，本節擬探討與評述兩者的相關測量工具，

以做為「未來想像傾向量表」設計之的依據，與未來想像傾向的理論基礎。以下即針 對「想像傾向」及「未來時間觀點」相關測量工具分別說明之。

壹、想像傾向的相關測量

回顧以往測量想像傾向的相關工具，得知並無特定工具測量個體的想像傾向。

然而，發現有兩種較廣為應用的創造傾向測驗為：「羅賽浦創造傾向量表」

（Raudsepp’s creative tendency scale）（Raudsepp, 1981）與「威廉斯創造力測驗」

（Creativity Assessment Packet, CAP）（Williams,1980）；兩者皆屬於擴散性思 考測驗，與此相關的創造力測驗一直廣用於教育界與企業界（Plucker & Renzulli, 1999），兩者皆引進國內，分別由洪瑞雲（1982）與林幸台與王木榮（1987, 1994）

所修訂；其中「想像」皆為兩者重要的測量向度之一。林偉文、朱采翎、王毓苓、

朱嘉琪、劉家瑜（2011）於國內發展出第一套專為測量想像情意成份的「想像力 特質問卷」，此為近期最新以「想像」為主要向度的測驗。將分析三者測驗內與 未來想像傾向相關的因素與題目，做為支持本研究量表的理論構念。以下將分別 簡介，並以想像思考傾向的角度分析三者測驗，比對每份量表與想像相關的認知 與情意向度：

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一、羅賽浦創造傾向量表（Raudsepp’s creative tendency scale）

此量表由Raudsepp（1981）所發展，此量表採多元綜合觀點編製，有10個分 量表（興趣量表、人格量表、左右腦傾向量表、價值取向量表、工作態度量表、

問題解決行為量表等），為自陳式五點量表，適用於成人，作為評量人格傾向，

以鑑別創造力之高低。洪瑞雲（1982）修訂此測驗，進一步進行項目分析後保留 50題，得到六個因素，分別：（括號內為該因素與總分的相關係數）：（一）預 見未來的想像力（.45）；（二）以問題為取向的（.54）；（三）具有打破認知 及行為限制的彈性（.53）；（四）創造的態度（.29）；（五）對不確定性的容 忍性（.26）；（六）接受及追求自己的獨特性（.23）。在信度方面，王精文（1985）

以 206 名 五 專 學 生 為 樣 本 所 得 之 信 度 係 數 ： 折 半 信 度 .52 （ n=188 ） ， Spearman-Brown信度係數 .69（n=188），Cronbachα .70（n=188）。效度方面，

總分與拓弄思創造思考測驗甲式各指標的相關係數，流暢力.12，應變力.14，獨 創力.11，呈現低度正相關。

分析洪瑞雲（1982）修訂的羅賽浦創造傾向量表之向度，與想像相關的情意 構念為「創造的態度」、「對不確定性的容忍性」、「接受及追求自己的獨特性」； 與想像相關的認知構念為「預見未來的想像力」、「具有打破認知及行為限制的 彈性」、「以問題為取向的」。

二、威廉斯創造力測驗（Creativity Assessment Packet, CAP）

「威廉斯創造力測驗」係由Williams（1980）所編製，Williams認為人人都 有創造潛能，差異在於量的不同，除了認知層面外，尚要注意情意層面，故區分 為認知思考的「繪圖式創造性思考測驗」與「情意行為」兩種量表。後經重新設 計，改以三種工具所組成：擴散式思考測驗（Test of Divergent Thinking）、擴散 式情意測驗（Test of Divergent Feeling）與威廉斯量表（Williams Scale）。引進 國內後，由林幸台與王木榮（1987, 1994）修訂，包含「創造性思考活動」、「創 造性傾向量表」及「創造性思考與傾向評定量表」三種測驗量表，於1994年底分

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別建立國小至高中常模，其中信度採重測信度，所得相關係數介於.489～.810（間 隔三～五週，121人），達到.05以上之顯著水準。此外，在內部一致性方面，各 項分數的α係數於0.40～0.78間，總分的α係數則介於0.77～0.88間（2283人）。而 在效度上，則與修訂賓州創造傾向量表進行同時效度考驗，其國中部分之相關為 係數為0.73～0.82，達到.05以上之顯著水準。Williams認為高創造的人，在情意 方面具有四種主要特質：「好奇心」、「想像力」、「冒險性」、「挑戰性」；而其中想 像力的行為特質，在測驗中的意義包含了「視覺化並建立心像」、「想像從未發生 過的事」、「直覺地感受」、「超越感官及現實的界線」。

分析林幸台與王木榮（1987, 1994）修訂的威廉斯創造力測驗之向度，與想 像相關的情意構念為「直覺地感受」；與想像相關的認知構念為「想像從未發生 過的事」、「超越感官及現實的界線」。除了三者，尚有一向度為「視覺化並建立 心像」，由於思考表徵並不單只有圖像的表徵，亦包含了圖像、語文、味覺、嗅 覺、視覺、觸覺、聽覺及心智模式等（邱發忠，陳學志，林耀南，2011），因此 可將此因素排除於想像傾向相關構念之外。

三、想像力特質問卷

近期想像力的相關研究開始起步，從賴美辰與黃尹（2011）的研究中，提到 欲了解學生在未來想像教學方案實施後，在未來想像整體表現能力上的改變情形，

皆以「想像力特質問卷」（林偉文、朱采翎、王毓苓、朱嘉琪、劉家瑜，2011）

來檢驗學生的想像傾向。探究此量表的想像力特質包含四個因素，分別為：（一）

「正向感受」，例如：我的想像常帶給我一種溫暖快樂的感覺、我發現想像對我 來說是值得且有趣的；（二）「想像未來」，例如：想像自己未來的工作；想像 自己未來會發生的事情；（三）「問題解決」，例如：想像時，有時會浮現靈感，

想出一個難題的解決方法；面對難以應付的情況時，我的想像會提供我線索；在 想像中會出現一個非常有創意的想法；（四）「想像清晰」，例如：腦海裡的圖 像看起來是清晰的照片；在想像中聽到的聲音是清晰的。四個因素的內部一致性

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貳、未來時間觀量表測量

回顧與未來思考較相關的未來時間觀量表，發現較為常見的共有四種測驗：

Daltrey 的未來時間觀測驗（Daltrey Future Time Perspective Test, DETPT）（Daltrey

& Langer, 1984）、未來時間觀量表（Future Time Perspective Scale）（Shell, 1985）、

未來時間觀問卷（The Future Time Perspective Questionnaire）（Peetsma, 2000）、

考慮未來量表（Consideration of Future Consequences Scale，CFC）（Strathman, Gleicher, Boninger & Edwards, 1994）

以下先簡介這四種量表，接著以未來思考傾向的角度分析四者測驗，並比對 每份量表與未來思考相關的認知與情意向度：

一、Daltrey 未來時間觀測驗（Daltrey Future Time Perspective Test, DETPT）

Daltrey 未來時間觀測驗（1984）內含五個分量尺：延伸性、連貫性、方向 性、密集性、態度，每分量尺有 16 題，共 80 題，信度介於.84-.96。分析與未來 思考相關的情意構念為「態度」，為對於未來時間觀的態度；與未來思考相關的 認知構念為「延伸性」、「連貫性」、「方向性」、「密集性」，此為動態、有彈性且 有可能改變的認知構念（Daltrey & Langer, 1984）。

二、未來時間觀量表

未來時間觀量表（Future Time Perspective Scale）（Shell, 1985），內含兩個 分量尺：連結性與價值性。連結性有 16 個題目，評估現在行為與未來目標的可 能的或工具性的關係；價值性有 9 個題目，用來評估現在任務與未來目標之間的 重要性。連結性與價值性這兩個分量尺的內部一致性 Cronbach’s α 分別為.83 及.77（Shell & Husman, 2001）。分析與未來思考相關的情意構念為「價值性」，

了解現在與未來之間的重要性；與未來思考相關的認知構念為「連結性」，了解 現在與未來的之間的可能與關係。

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三、未來時間觀問卷

未來時間觀問卷（The Future Time Perspective Questionnaire）（Peetsma, 2000）

共分三個因素，分別是生活領域、延伸及價值。生活領域包含學校與職業生涯、

社交關係、個人發展及休閒四個層面；延伸包含短期（指在學校這幾年）與長期

（完成學業後）兩個層面；價值包含正向價值與負向價值兩層面。量表共分成 8 個分量表，每分量表各有 6 題，共 48 題。量表一致性（Cronbach’s α）為 0.70 至 0.86。所有的量表呈正偏態，偏態系數在 0.165 至 0.994 之間。以此測量工具 分析與未來思考較相關的情意構念為「價值」。

四、考慮未來量表

Strathman、Gleicher、Boninger 和 Edwards 在 1994 年發展出「考慮未來量表」

（Consideration of Future Consequences Scale，CFC），測量單一因素「考慮未來」， 是指個體思考自己現在行為的潛在後果及被這些潛在後果影響的程度。此量表共 有 12 題，採用五點量表。得分高代表個體能思考到行為的未來意涵，並能使用 未來目標來引導現在的行為，得分低代表個體僅著眼於滿足眼前的需求，無法體 會未來目標的潛在意涵。本量表的信度在四個受詴群組上的 Cronbach’s α 皆達.80 以上，具有很好的信度表現。在穩定性方面，其二個星期後的再測信度為.76（p

<.001），五個星期後的再測信度為.72（p < .001），顯示量表穩定度佳（邱英豪，

2007 ; Strathman, Gleicher, Boninger & Edwards,1994）。分析與未來思考相關的情 意構念為「價值性」，了解現在與未來之間的重要性；與未來思考相關的認知構 念為「連結性」，了解現在與未來的之間的可能與關係。以此測量工具分析與未 來思考較相關的情意構念為「思考行為的未來意義」。

五、小結

由上述整理未來思考傾向相關測量的情意與認知的向度（如下表 2-4）。情 意向度包括「對未來時間的態度」、「評估現在任務與未來目標之間的重要性」、

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「正向與負向價值」、「思考行為的未來意義」。另一方面，認知向度包括「動態、

有彈性且有可能改變」、「評估現在行為與未來目標之間的可能」。從分析測驗 的構念，可支持未來思考傾向向度所具有的「鑒往知來」、「情節建構」等因素。

其中「價值」為兩項測驗重疊之因素，「未來時間觀量表」之價值性指的是評估 現在任務與未來目標之間的重要性，「未來時間觀問卷」之價值性指的是正向與 負向價值，雖然兩者價值性所言有些不同，但可知「價值」為此類量表中重要的 情意因素。如改以未來想像角度來思考，可成為個體對於未來想像事件目標有無 重要性的程度或正負面價值作為判斷項目，屬於未來想像的情意層面。

其中「價值」為兩項測驗重疊之因素，「未來時間觀量表」之價值性指的是評估 現在任務與未來目標之間的重要性，「未來時間觀問卷」之價值性指的是正向與 負向價值，雖然兩者價值性所言有些不同，但可知「價值」為此類量表中重要的 情意因素。如改以未來想像角度來思考，可成為個體對於未來想像事件目標有無 重要性的程度或正負面價值作為判斷項目，屬於未來想像的情意層面。