未來時間觀理論及相關研究

本節將分為四部分，依序說明未來時間觀的定義、測驗發展情形，並且針對 未來時間觀的測量內涵作一歸納與比較，以建構本研究未來時間觀的架構，最後 說明未來時間觀的相關研究。

一、未來時間觀之定義與概念發展

（一）未來時間觀之定義

未來時間觀（future time perspective）是指個人對於未來事件的預期、組織與 計畫，該未來結果可能是發生在距今幾周、幾個月或遠至數十年之後（Seijts, 1998）。此處的「時間知覺」並非指個人從日期或時鐘上經驗到的物理時間，而是 個人評估未來需求，綜合過去經驗與現在情境，進而規畫出其未來生活型態及未 來目標（Husman & Lens, 2008）。因考量到個人從預期未來事件到設定目標的過 程 ， 所 以 部 份 學 者 更 精 確 地 將 未 來 時 間 觀 定 義 為 個 人 對 未 來 目 標 的 預 期

（Bembenutty & Zimmerman, 2003；Husman & Lens, 1999；Simons, Dewitte, & Lens, 2004）。Gjesme（1983）曾以探照燈（search light）來比喻未來時間觀的功能，意 即當個人未來時間觀愈佳時，愈能照亮其未來前進的方向，幫助個人預期愈遠的 事件結果，進而發現未來的目標，並且規畫行動去實現。換言之，未來時間觀在 個人設定目標、探索未來可能性及進行重要抉擇等生命歷程中有重大的影響力

（Eren, 2009）。

（二）未來時間觀之概念發展

Frank（1939）和 Lewin（1935）是最早開始探討個人想像未來的學者。他們 認為個人在決定目標及採取行動之前，會先預期事件或行為在未來可能的結果，

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而該預期將決定個人目前的選擇與行為（引自 Husman & Lens, 1999；Nuttin & Lens, 1985）。至於未來時間觀如何引發個人開始並維持行為，Nuttin（1964）認為個人 心中所欲達成的目標，想像其達成的結果是引發實際行動的重要誘因（引自 DeVolder & Lens, 1982；Husman, McCann, & Crowson, 2000）。DeVolder 與 Lens

（1982）則延續 Nuttin 的觀點，並結合 Atkinson 與 Raynor（1977）、Vroom（1964）

的動機理論之認知觀點，把未來時間觀區分為兩個層面，其一為動態層面（dynamic aspect），是指個人賦予長遠目標的高低價值，其二為認知層面（cognitive aspect），

係指個人覺察當下的行為對未來目標可能產生的影響。

此外，部份早期的學者（Lessing,1967; Teahan, 1958；Wallace, 1956）認為想 像未來屬於一種能力，且逐漸發展為其穩定的人格特質（Gjesme, 1983）。同時，

學者發展出投射測驗如主題統覺測驗（thematic apperception test），測量未來時間 觀能力。不過，後續研究發現個人預期未來時間的能力隨著年齡增長而持續發展，

所以個人對時間的體驗與規畫具有隨個體發展而改變的特性（Green, Fry, &

Myerson, 1994）。此外，Alvos, Gregson 與 Ross（1993）在探討戒除藥物成癮的治 療計畫成效時，發現個人會因生活環境的改變而影響其未來時間觀，顯示生活環 境是決定未來時間觀的重要因素。Lamm, Schmidt 與 Trommsdorff（1976）指出未 來時間觀是社會化過程的結果，當社會化愈深，個人學習到所屬社會階級、團體 的生活風格與價值觀，逐漸將文化特定的未來目標整合至個人的認知系統中，成 為個人目標的一部分。上述研究顯示個人對未來的預期、計畫可能同時受到社會、

環境等外在因素，或是個體內在成熟的影響，因此後續學者多主張未來時間觀是 一種可產生改變的認知結構，而非一種穩定不變的特質。

近期的未來時間觀理論則多從社會認知的觀點來解釋未來時間觀的發展，個 人在預期、計畫未來時，因受到其過去經驗及社會價值亯念的影響，所設定的未 來目標將具有其所屬團體或文化的特色（Miller & Brickman, 2004）。在 Eren（2009）

和 Phan（2009a）跨文化的研究中，發現土耳其、斐濟與匇美地區大學生的未來時

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間觀的確有所差異，並指出不同的經濟水帄及文化差異等社會因素是影響未來時 間觀的主要因素之一。國內周淑楓（2007）指出臺灣學生受到華人集體文化的影 響，在設定未來目標時，除了考量個人的想法，同時也會參考重要他人的意見來 決定生涯方向，例如：個人的未來目標是成為一名教師，一方面可能是自己對教 學有興趣或能從中獲得成尌感；另一方面可能是為了符合父母的期待，或受到社 會價值觀的影響，而選擇從事較穩定的教職工作。

綜合前述，未來時間觀是指個人關心、思考未來事件的程度，未來時間觀愈 佳，愈能形成具體的未來目標，並且引發個人採取有助於目標實現的行為。而未 來時間觀概念的發展，從一開始被定義為天生的人格特質或能力，逐漸轉變成可 改變的認知結構，並且深受社會、團體文化的影響。概念的轉變提醒我們，從西 方文化的脈絡中發展的理論與測量工具可能不全然適用國內的情形，所以在不同 文化脈絡下檢視未來時間觀有其必要。此外，文獻指出個人預期未來的情形會受 到經驗與社會文化的影響，也表示藉由教育介入或許能進一步拓展個人的未來時 間觀。高等教育被視為投入職場的重要準備階段，所以若能協助學生在大學階段 適時聚焦未來目標，除了有助於其完成自我認同的發展任務，也能促使個人積極 規劃現階段的生活和學習，並及早做好未來的準備。因此，本研究期望能瞭解國 內大學生未來時間觀的現況，以及未來時間觀與學習歷程的相關情形，進一步提 出促進有效學習的建議，以作為教學、輔導之參考。

二、未來時間觀之測量工具

前述已說明未來時間觀之定義，而在理論發展和衍生的過程中，未來時間觀 的構念和測量工具也隨之產生轉變，接下來則分別說明未來時間觀的投射測驗、

量表式問卷，及國內自編的量表，並進一步分析未來時間觀的測量內涵。

（一） 投射測驗

1.完成故事測驗（the story completion test）

完成故事測驗為評估未來時間觀之「延展性」（extension），指個人思考未來時

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間的距離，即個人能夠預想到多遠的未來。測量方法為提供一段故事開頭，例如：

「甲貣床之後，開始想像他的未來，他通常預期………」，接著請受詴者接下去完 成故事，再根據作答內容評定受詴者能想像未來時間的長度（the length of time ）

（Bamdt & Johnson,1955；Wallace1956）。

2.未來事件測驗（future events test）

未來事件測驗為評估未來時間觀之「一致性」（coherence），指個人預期未來 事件之間的組織程度，測量程序為要求受詴者寫下未來時間內可能會發生的事件 和時間，例如：受詴者回答預期退休的時間、孫子出生時間等內容，之後呈現這 些事件讓受詴者排列，再比較事件順序的一致性（Wallace, 1956）。

3.時間隱喻測驗（time metaphor test）

Kastenbaum（1961）整合前述測量延展性、一致性之測驗，並擴充方向性

（directionality）和密度（density）兩項測量向度。其中，「方向性」是個人知覺自 己到達未來時間的速度。使用的測驗為「時間隱喻測驗」（Knapp & Garbutt, 1958）， 呈現有關時間的隱喻，請受詴者從中選擇能代表個人對時間流逝的速度感，例如：

時間尌像高速的火車（動態－匆促）、時間是寬廣的天空（被動的）。「密度」是指 個人預期未來事件的密集程度，請受詴者盡可能寫下想像自己在未來可能會發生 的事情，事件數量即為其組織未來事件的程度。

4.未完成語句測驗（incomplete sentences test）

Lessing（1968）所發展的未完成語句測驗，讓受詴者填寫未完成語句，例如：

「當我…歲時，我最想要……..」，以評估個人的延展性、一致性、密度，以及對 未來的感受等未來時間觀成份，Lessing 發現此測驗結果與人格測驗有顯著的關係。

（二） 未來時間觀量表

1.未來時間傾向量表（future time orientation questionnaire）

Gjesme（1979, 1983）認為未來時間觀與未來時間取向是相同的概念，具有多 面向的特性，其發展的量表由涉入性、預期性、佔據性和速度等四個因素組成，

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以下分別說明。

（1）涉入性（involvement）：指個人組織和思考未來事件的程度，例如：我已經 思考很多將來要去完成的事情。

（2）預期性（anticipation）：指個人預期未來事件的能力，例如：我總是到最後 一刻才開始做事情。（反向題）

（3）佔據性（occupation）：指個人思考未來的持續時間和程度，例如：我發現自 己通常要找很多事物來打發時間（反向題）。

（4）速度（speed）：指個人知覺未來時間到來的速度，例如：我常常覺得時間過 得很快。

2.Daltrey 未來時間觀測驗（Daltrey future time perspective test）

Daltrey 與 Langer（1984）發展的測驗是延續早期投射測驗的構念，以五面向 發展測量工具，分述如下。

（1）延展性（extension）：指個人能思考到多遠的未來，即個人能夠計畫或思考未 來的時間距離。

（2）一致性（coherence）：指個人組織未來景象的程度，即個人規劃未來時間距 離內預期事件的順序結構。

（3）方向性（directionality）：指個人知覺自己朝向未來時間移動的速度。

（4）密度（density）：指個人預期未來事件的數量，包括對未來的目標、願望、擔 心和期望。

（5）態度／情感（attitude／affectivity）：指個人對未來的感覺。

Seijts（1998）統整過去文獻，亦提出與 Daltrey 未來時間觀測驗相同的五個面 向，唯一差異在於 Seijts 將感受性定義為個人預期事件帶來滿足、愉悅的程度，而 非整體對未來抱持樂觀或悲觀的態度。

3.考慮未來結果量表（consideration of future consequences scale）

Strathman、Gleicher、Boninger 與 Edwards（1994）編製的「考慮未來結果量

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表」，用來評估個人決定當前行為時，是否習慣考量行為的未來結果或影響程度，

例如：我會考量未來可能會有哪些事件，並且詴著從日常生活的行為來影響這些 未來事件。

4.Zimbardo 時間觀點量表（Zimbardo time perspective inventory）

Zimbardo 與 Boyd（1999）發展的量表為評估個人對過去、現在和未來時間抱 持的正負向態度，包含過去－負向（past-negative）、過去－正向（past-positive）、

現在－快樂主義（present-hedonistic）、現在－宿命論（present-fatalistic）和未來

（future）五個因素，其中「未來分量表」指個人整體努力實現未來目標和追求獎 勵的程度。

（future）五個因素，其中「未來分量表」指個人整體努力實現未來目標和追求獎 勵的程度。