第二章 文獻探討
第四節 本研究實施之「品德教育教學手冊」課程
本研究中所採用之「品德教育教學手冊」係新北市政府於 2010 年 8 月 1 日所 發行之教材，從品德教育相關研究之論文發現，大多數的研究者多以自行設計教 學課程或採用民間團體組織所發行之品格教育教材（如：靜思語、品格第一），或 以故事繪本做為實施品格（品德）教育之題材，少見官方所發行之教材。因在研 究所進修期間，發現新北市政府於2008 年 6 月即有印行國民小學品德教學手冊，
唯研究者取得為網路下載版本，在與指導教授商議論文研究主題時，便將構想提 出，想以此做研究教材，後因同為進修同學任教新北市，藉此之便故取得2010 年 由宏達文教基金會贊助新北市政府所發行之「品德教育教學手冊」。研究者所執教 之學校位居屏東縣，因本縣教育處未有相關之品德教育教材，故採用之。本節茲 對「品德教育教學手冊」介紹緣起、教材使用與課程內容作一說明如下。
壹、緣起~培養具有「品德力」的新國民
1985年，聯合國教科文組織召開「21世紀研討會」特別提出：「道德、倫理、
價值觀的挑戰」會是21世紀人類面臨的首要挑戰。教育部亦在2004年提出「品德 教育促進方案」，宣示將「品德教育」納入施政主軸，融入學校課程與教學活動 中。我國優良的傳統文化，如校訓「四維」、「八德」與古典教材等，皆為良善 的修身品德教材，因近年來受升學主義掛帥、資訊媒體充斥與青少年偶像崇拜等 現實環境下，傳統美德教育逐漸式微。
美國總統布希曾說：「我們不僅要教孩子如何寫，更要有勇氣教他們分辨對 錯。」提醒教育孩子的品德非常重要；《天下雜誌》2003教育特刊以「品德決勝 負，未來人才的秘密」為主題，指出品德不僅是學校教育的目標，更是培養企業 界人才的重要項目；Google總裁李開復先生在《培養21世紀的人才》中說：企業 界所要的人才以具有誠信為最重要。由此可知，在21世紀，品德教育更凸顯其重 要性與必要性。
在國內外皆以品德教育為重的共識下，新北市教育局在96學年度將品德教育
列為四大施政主軸之一，彰顯品德教育的重視，亦積極推動「品德教育實施方案」，
希望各級學校親師生都能重視「品德教育」。宏達基金會基於教育投資人的立場，
2009年開始投入「品德教育」的教材開發，出版新北市「品德教育」教學試用手 冊，2010年由新北市政府全面印製，提供新北市教師人手一冊開始使用。
新北市編印「品德教育」教學手冊，期能協助國小教師實施「品德教育」教 學，讓孩子學會怎樣和自己、別人及環境相處的「做人」道理以及學會「做事」
方法。教養出的孩子都能身體力行，學會做人做事的原理、原則與方法，教育才 能成功。
新北市政府的品德教育推動依據「臺北縣品德教育實施方案」，成立品德教 育中心、建置品德教育網站、印製品德教育相關文宣、師資培訓及配合國教輔導 團辦理綜合領域教學融入課程設計等；其核心價值為「公德、合作、責任、關懷、
尊重、誠信、正義、孝悌、感恩、反省、自主、助人」共十二個德目，透過教學、
生活、體驗、實踐等建構良善的好品德。
貳、教材使用
「品德教育教學手冊」教材依據「臺北縣品德教育實施方案」所訂定之核心 價值為內容，共編列十二個德目，著重學生日常生活的體驗與實踐力行。實施方 式及內容如下：
一、教學時間：
融入綜合活動學習領域中，綜合活動課程內容統合團體活動、童軍活動、輔 導活動，可依據品德中心德目，將本教學方案融入其中，原本教科書教材可刪減，
本教材每月規劃兩節課，教師可自行決定是否延伸教材，彈性調整上課時數。
二、實施內容：
該教學方案依據「品德教育」教材規劃，以教材內之故事內容為主，進行教 案設計，教師亦依據專業自行調整教學方法。以德目方式編排，學年度為單位，
配合課程內涵，由各班教師評估實施之項目、期程，參考本教學方案實施教學。
內容如下表2-5：
表2-5 品德教育之德目
學期 上學期 下學期
月份 9月 10月 11月 12月 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 德目 公德 合作 責任 關懷 尊重 誠信 正義 孝悌 感恩 反省 自主 助人
資料來源：品德教育教學手冊，2010 三、品德內容：
每個品德項目包含以下六項：
（一） 定義：以簡明扼要的語句詮釋德目涵義，方便師生記憶與學習，十二個 德目為「公德、合作、責任、關懷、尊重、誠信、正義、孝悌、感恩、反省、自 主、助人」。
（二）我要做到的事情或原則：依據學習年段，分為六個階段，第一階段適用 一年級學習、第二階段適用二年級學習……第六階段適用六年級學習。
（三）益處：說明具體行為實施後可以獲得的好處。
（四）佳句格言：配合各年級「我要做到的事情或原則」共有六句，皆為好言 好語，提供勵志與實踐使用。教師可依據學生的學習年段，逐次挑選適合的格言，
指導學生瞭解其意義。
（五）參考小故事：共有六則小故事，依一至六年級的學習程度使用，希望能 達到楷模學習的認同效果。
（六）教學資源：：延伸教學使用，亦可讓學生自學參考。
四、教學方法：
（一）目標形成：依據綜合活動能力指標及其他學習領域能力指標，轉化成單 元目標與具體 目標。
（二）教學設計：品德教育最核心的目的是要培養思考、判斷與實踐能力的學 生，教學方法能多元、有創意，培養對話能力與思辨能力是教學的重點。
（三）教學活動：毎單元規劃教學時數二節課，每節包含準備活動、發展活動 及綜合活動。教學內容以「品德教育」手冊為主，主要學習架構包含蒐集故事、
閱讀故事、討論故事或角色扮演等。讓學生從中了解故事中人物的價值觀，再經 由討論、角色扮演的體驗學習，以及深入的討論過程，了解各德目意義，進而實 踐品德、表現品德。
（四）學習評量：品德教育的評量重在行為的實踐，不做紙筆評量，但觀察、
紀錄、檢討等多元評量方式是需要延續的。教學之後的實踐、鼓舞、持續才是品 德教育的核心，所以實踐卡、檢核表的配合使用更重要。
教材強調從生活環境中去親身體驗與力行實踐「品德」，非停於書面記憶背 誦的學習方式。「品德教育」從班級教學出發，建立學校行政、家長及教師間策 略聯盟的模式，共同耕耘「品德教育」，促動各階層共同形塑「品德社會」，教 養出有品德力的21世紀新國民，讓品德教育成為終身學習的一環。（品德教育教 學手冊，2010）
参、課程內容
「品德教育教學手冊」所規劃之課程，包含了「公德、合作、責任、關懷、
尊重、誠信、正義、孝悌、感恩、反省、自主、助人」十二項品德教學課程設計 之內容，因考量研究者實施的時間於99學年度下學期，研究對象之班級於六月份 即將畢業，故僅實施該手冊中之三項品德項目，茲將研究者欲實施的三項品德「正 義」、「孝悌」、「感恩」教學課程內容說明如下：
一、品德項目：正義（Justice）
（一）定義：對於不合理的事情能表達意見與做法。
（二）六個我要做到的事情或原則：1.我要友善待人；2.我要拒絕誘惑；3.我要 主動伸出援手；4.我要重視事情的公平性；5.我要不向惡勢力低頭；6.我要關心遭 受不公平對待的人、事、物。
（三）益處：能分辨是非善惡，公平待人，社會將形成和樂無歧視的良善文化。
（四）佳句格言：
1.你想別人怎樣對你，你便怎樣對待別人。（耶穌基督）
2.接受誘惑就是與魔鬼共舞。（自編）
3.就是因為有了正義感，人才成為人，而不成為狼。（培根）
4.善有善報、惡有惡報。（成語）
5.伸張正義，勝於責罵邪惡。（德國）
6.與正義為友的人，在哪兒都是安全的。（伊比鳩魯）
二、品德項目：孝悌（Filial Piety & Fraternal Love）
（一）定義：孝順父母長輩，友愛兄弟姐妹。
（二）六個我要做到的事情或原則：1.我要跟家人問好；2.我要做家人的小幫手；
3.我會照顧自己身體的健康；4.我要和顏悅色對待家人；5.我要在生日時感謝父母；
6.我要讓父母感到光榮。
（三）益處：大家都能孝順父母，友愛兄弟姐妹，社會就能變成和樂的大家庭。
（四）佳句格言：
1.愛我的家人從每天問好開始。（自編）
2.家事是所有人的事。（自編）
3.身體髮膚受之父母，不敢毀傷，孝之始也。（論語）
4.和顏悅色是家庭幸福的開始。（自編）
5.生日，媽媽才是主角。（王建煊）
6.立身行道，揚名於後世，以顯父母，孝之終也。（孝經）
三、品德項目：感恩（Gratefulness）
（一）定義：感受他人善意與關懷，並能加以回報。
（二）六個我要做到的事情或原則：1.我要常常說謝謝；2.我要記得他人的好意；
3.我要珍惜眼前的生活；4.我要樂於接受協助；5.我要真誠回報他人的協助；6.我 要鼓勵同學一起做好事。
（三）益處：感恩能鼓勵善行，建立互助關係，突顯高尚品格，讓社會進步與
和諧。
（四）佳句格言：
1.感謝是愛心的第一步。（西諺）
2.感恩是種美德，報恩更值得讚美。（辛尼加）
3.常懷感恩心，生活更溫馨。（自編）
4.一個永保感恩心的人，就比較不會陷入絕境。（俗諺）
5.受人點滴，報以泉湧。（俗諺）
6.自愛是「報恩」，付出是「感恩」。（證嚴法師）
肆、課程設計
「品德教育」課程設計以每個月實施一項品德項目為主，教學時間則利用彈 性時間之兩節課80分鐘為原則，配合實踐教學目標與能力指標。教學資源乃運用 電腦、單槍投影機，透過老師或學生說讀故事，經由問題的討論與學生發表，最 後再寫品德回饋單。
研究者所實施之品德教育課程研究，係以新北市政府所編制的「品德教育教 學手冊」為主要參考架構，配合教師與學生的需求，設計並編排課程，因有鑑於 校園霸凌事件頻傳，學童行為出現類似肢體暴力或口出穢言的現象，故研究者安
研究者所實施之品德教育課程研究，係以新北市政府所編制的「品德教育教 學手冊」為主要參考架構，配合教師與學生的需求，設計並編排課程，因有鑑於 校園霸凌事件頻傳，學童行為出現類似肢體暴力或口出穢言的現象，故研究者安