研究情境

本研究以屏東縣陽光國小六年級森林班為研究場域，以下說明研究者任教之 學校與研究之班級。

壹、任教學校

學校位於屏東縣某鄉鎮，距市區稍有一小段距離，建校歷史至今達40 年之久，

學校原處於郊區，屬小型較偏僻學校，後因近市區新設一學校與原校學區重疊，

經一番爭議後，社區人士與縣府協調下決議將原腹地極小的校區遷出，原新設學 校校名亦作變更，沿用原校名稱。本校自遷至新校區後，因有鄰近市區學校之學 區劃入，故學童人數由原來六班（舊校區）增至現在的22 班（新校區），目前全 校學童人數約560 人，其中三、四、六年級各有一班是藝術才能班，餘 19 班皆為 普通班，學校的教師平均年齡約為30~40 歲。學校以人文、合作、前瞻、創新為 發展目標，強調學生自由適才適性發展，故開設多項社團供學生週三下午或課餘 選擇參加，每學年亦舉辦學生在校露營活動，讓學生體驗家庭以外的夜宿校園生 活，學習同儕間的合作學習；學藝活動方面，學校提供藝文季活動，讓學生在課 業學習之外，另有藝術才能的表演空間，期使學童能朝多元學習發展。在品德教 育的推動上，本校在有品運動推行後，便已展開，針對學童在生活中的品德實踐 項目，在家庭聯絡簿中作一檢視表，並請家長配合落實，故每班有品格小天使的 推薦，學校再行公開表揚。其他班級導師亦有個人的品格實踐方法，如：參加校 外團體所舉辦之「紫手環-不抱怨運動」等。

學校行政主管亦經常鼓勵教師們專業成長與在職進修，故學校教師具有碩士

學位或正在研修碩士學位的，約佔全校教師的三分之一，亦成立專業學習社群。

母較偏向寵愛，上有一兄、下有一弟。 擦有動手行為，偶會口出穢言。與部分同學

動極配合。 的表達佳。

S28 女

父母重視孩子的課業，下仍有一弟一妹，父親 從事廣告行業，母裁縫師，與師互動佳，及配 合學校活動。

個性溫厚善良內向，待人有禮，與同學互動 良好，有繪畫的天份，學習認真，是師海報 繪圖的小幫手。

S29 女

父母皆為知識分子，父任教於技術學院。上有 一兄，父母重視學生課業，故放學後以上安親 班為主。

個性溫和內向，待人有禮，課業成績表現 佳，與同學互動佳，喜歡與同學海報設計，

唯因內向較少於課堂上發言。

S30 女

母為緬甸新住民，該生上有二兄，一名為雙胞 胎哥哥，家長重視學生的體育專長溜冰。

學習尚稱積極，性情活潑，與同學互動佳。

參加學校溜冰校隊，多次參加校外競賽，皆 有佳績表現。

研究對象之學童共有 28 人，男生 14 人，女生 14 人，男女生比例平均。男生 個性偏向活潑好動、女生性情較沉穩文靜，其中男生兩位因家庭因素，放學後會 到永齡希望小學做課後輔導，屬於學習低成就之學生，二生均為研究者個案輔導 對象。由於是六年級，所以學童的活動行為偏向小群體行動，男生較會有口出穢 言的言行，女生較因情緒因素，相處上偶有誰跟誰生氣或誰跟誰又不好的摩擦問 題。

二、家庭

就學生家庭背景而言：單親家庭 2 位，父母離異 4 位，新住民家長有 3 位，

分別為菲律賓、印尼與緬甸籍。就社經地位而言：學生家長多屬工商階級，公教 人員僅有3 位，因此社經地位多以中產階級居多，教育程度也以高中職畢業佔多 數，多數家長因工作或能力不足，所以課後參加安親班或補習的學生佔班上學生 數一半以上。毎學年新學期開始，學校均會安排親師座談會，大概是時間上的安 排不能配合或是因工作因素，來學校與會的家長約佔三分之一，雖是如此，但家 長仍樂於與師在課後或私下做良性溝通或建議。

参、研究者背景

研究者大學經濟系畢業後，曾在私人企業服務一年，接著應徵私立商職教師，

擔任專任教師兼導師七年，服務期間修習教育學分並取得合格教師證，正值83 年 師資培育法適用甄試國小偏遠教師，於甄試錄取後正式步入國小教學領域，初任 教學校因屬偏遠山區，學生人數極少，故雖由高職教師轉任國小，教學上尚未遇 到極大瓶頸，同事相處亦屬愉悅。服務3 年後，因家庭與交通因素申請調動至現

職服務學校至今，服務年資已有8 年，任教期間一直擔任導師，兼任行政業務亦 有6 年，目前研究者仍是擔任導師兼行政職務，現帶六年級班級。調至現今學校 因靠近市區，學生人數日漸增多，教學上所遇到的問題亦漸增多，諸如學生的暴 力行為、價值觀念偏差或與同儕間的互動..等等，深感品德教育的重要性，故在研 究所進修時研擬論文方向便以品德教育之行動研究為題，期使學生知善、愛善、

行善，亦促使研究者自己提升教學成效與專業智能。

肆、研究者角色

在本研究中研究者是參與者，亦是教學者與學習者。就參與者角色而言，研 究者須診斷問題、蒐集資料、在研究計劃過程中需隨時不斷的觀察、反省、記錄 再做資料分析，將研究結果呈現。就教學者角色而言，則需針對教學單元進行教 材內容的分析與設計，以了解學生在學習方面的效果。教學之外，也是學習者的 角色，應不斷的學習，尋求合適的教學方法與技巧及評量方式，以求符合教學成 效。