第五章 結論與建議
第三節 研究者的省思與成長
二、 西文部份
ASCD (2004). The Definition of Character Education. Retrieved December 11, 2004 , from
http://www.ascd.org/portal/site/ascd/menuitem.4d64d1d40a85dbbddeb3ffdb62108 a0c/.
Berger, E. (1996). K-12 Character education in Locust Valley. The Fourth and Fifth
Rs-Respect and Responsibility, 2(2), 3-4.
Carr, W Kemmis, S. (1986). Becoming critical. Philadelphia, PA:The Falmer Press.
Character Counts (2008). The Six Pillars of Character. Retrieved July 15, 2008, from:
http://charactercounts.org/sixpillars.html
Character courts (2003). CEP’S eleven principles of effective character education.
Retrieved November 11, 2008, from:
http://powayusd.sdcoe.k12.ca.us/news/charac_educ.asp.
Character Education Partnership (2008). The Eleven Principles of Effective Character
Education. from: http://www.character.org/elevenprinciples
Eisenberg, N., & Mussen, P. A. (1989). The roots of prosocial behavior in
children. New York:Cambridge University Press.
Feldman, Robert S. (1995) Social psychology .Prentice Hall, Englewood Cliffs, New Jersey.
Gibbs, L., & Earley, E. (1994). Using children’s literature to develop core value. Phi Delta Kappa Festback (Whole No.362), from:
http://www.cortland.edu/c4n5rs/12pnt_iv.asp.
Heartwood Institute (2008). Attributes in the classroom. Retrieved July 20, 2008, from:
http://www.heartwoodethics.org/1-approach/overview.asp.
Jone, E. N., Ryan, K., & Bohlin, K. (1997). Character education & teacher education:
How are prospective teachers being prepared to foster good character in students?
Action in Teacher Education, 20(4), 11-28.
Lickona, T. (2003). The center of our character: Ten essential virtues. The Fourth and
Fifth Rs-Respect and Responsibility, 10(1), 1-3.
McElmeel, S. L. (2002). Character Education: A book guide for teachers, librarians,
and parents. Greenwood Village: Colo. Libraries Unlimited.
Neuman,W. L. (1997). Social Research Methods:Qualitative and Quantiative
Apporaoches. Boston:Allyn and Bacon.
Noddings, N. (1995). Care and moral education. In W. Kohli (Ed.). Critical
conversations in philosophy of education. (pp.171-183). New York: Routledge.
Otten, E. H. (2000). Character Education. (ERIC Document Reproduction Service No.ED 444932)
Rose, C. M., & Sharon, W. W. (2001). Classroom idea-sparkers.Childhood Education, 77, 222-227.
Ryan, K. (2003). Character education in the United States. Journal for a Just & Caring
Education, 2(1), 75-85.
Ryan, K. (2006). The six E’s of character education. Retrieved November 12, 2008, from http://www.bu.edu/education/caec/files/6E.htm.
Vessels, G. G., & Boyd, S. M. (1996). Public and constitutional support for character education. National Association of Secondary School Principals, 80(579), 55.
Wynne, E. A., & Ryan, K. (1993). Reclaiming our schools: A handbook on teaching
character, academics, and discipline. New York: Macmillan.
附 錄
附錄一 家長同意書
親愛的家長您好！
我是您孩子的班級導師-賴黎雯，目前利用暑假期間在國立臺東大學學 校行政碩專班進修，並且在這學年從事碩士論文的研究。我的研究主題是「國 小高年級實施品德教育之行動研究」，透過新北市政府所印行之『品德教育 手冊』作為主要教材內容，再設計多元的教學活動，進行為期 12 週的品德 教育課程，藉以了解學生在品德學習上的變化情形，更希盼藉由品德教育課 程引導學生在行為方面有更積極正向的表現！
本次研究除了由導師進行編排一系列完整的課程之外，也會讓學生接受 自我的評量測試、經由導師與科任教師進行觀察、評估，亦透過家長的回饋 單，以期研究的結果能對目前、甚至未來的教學提供具體的改善意見。
研究期間，將以貴 子女為教學實施對象，利用週 二、四彈性課時間進 行教學，以免造成貴 子女在課業上的負擔及壓力，因此，誠摯的希望能獲 得您的同意，讓貴 子女參與此次的教學活動。
此致
貴家長
國立臺東大學教育研究所學校行政碩專班 研究生 屏東縣光春國小教師 賴黎雯 敬上
---回 條---
本人同意 年 班學生 參加此研究教學活動 學生家長 簽章年 月 日
附錄二 品德教育教學活動設計表－正義
教師播放故事的 ppt 檔，述說故事內
麼？
說明？
屑的畫面，如果你是蔡佾澄，你會覺得怎
二、引起動機
到什麼？
例。
3.觀察整個程序事宜。
四、角色扮演
1.參觀法院開庭場所。
2.經由書記官說明法庭之相關人員位置 配置。
3.讓學童實際穿著法官、律師..等相關之 法袍，實際體驗法袍的穿著與其顏色所代 表之涵義。
参、綜合活動
1.由此次體驗活動中，延伸「正義」主題，
引導學生發表對此次活動的感想。
2.正義的涵義歸納整理，並說明與本活動 之相關性。
3.活動心得回饋分享
發表意見
操作演練
穿著法袍 瞭解顏色差異所 代表之參與人員
綜合討論 發表意見看法
敘寫心得
附錄三 品德教育教學活動設計表－孝悌
容。
(四)孝悌格言：家事是所有人的事。
3.我會照顧自己身體的健康。
個人觀點。
2.愛的小幫手 3.愛的祝福卡 4.摸摸媽媽的手 5.親密貼心語 6.愛的抱抱 三、實境體驗
體驗感受媽媽辛勞付出的代價，發表感 想。
参、綜合活動
1.由此次體驗活動中，延伸「孝悌」主題，
引導學生發表對此次活動的感想。
2.孝悌的涵義歸納整理，並說明與本活動 之相關性。
3.活動心得回饋分享
觀察體會 生活實踐
綜合討論
敘寫心得
附錄四 品德教育教學活動設計表－感恩
敎師依據故事內容佈題，請學生發表
受人點滴，報以泉湧。
利學生安排角色劇情，合作演出。
附錄五 品德學習單－回饋前
班級：
姓名：
日期：
一、請回答下面的問題，這不會算分數，請同學誠實用心作答：
1. 在日常生活中，我們是否常見到有關正義的故事發生？
……….□很少 □普通 □很多 2. 我了解正義的意思嗎？……….……….□不懂 □還好 □了解 3. 生活中我有善待別人嗎？………..………….….. □很少 □普通 □常常 4. 我會對於不合理的事情表達自己的意見和想法嗎？
………..…...…..□很少 □普通 □常常 5. 我會希望別人也能善待我嗎？……….…….□很少 □普通 □常常 6. 生活中我常常會做幫助別人的事情？……….□很少 □普通 □常常 7. 我是個有正義感的人嗎？……….…….□是 □不是 □不知道 8. 我曾經接受過別人的誘惑（好處）？……….□很少 □普通 □常常 9. 我看到不公平的事情，會感到憤怒？……….□很少 □普通 □常常 10. 我曾經被同學欺負感到難過嗎？……….□很少 □普通 □常常
二、請回答下面的問題：
1.你覺得自己要怎樣才能做到正義？正義對你來說，是什麼意思？
2.生活週遭中，你能舉例出有關正義的具體事件嗎？請大致敘述之。
3.老師利用故事讓你明瞭品德的方式，你可以明白接受嗎？你有沒有更好的建議？
4.你覺得校園霸凌事件為什麼會發生？最重要的原因你認為有哪些？和正義有關 係嗎？
品德學習單—回饋前
附錄六 品德教育「正義」劇本
旁白：今天我們要表演的是：（停頓一下）品德教育—（稍停）正義的故事
（停）—正義就是對於不公平、或不合理的事情能明確表達意見和做法。
牌子：從前
旁白：（富翁出場）從前有一個貪小便宜的富翁，
富翁：「好累！好熱啊 ！在這裡休息一下」
旁白：他把錢袋隨便放一邊 旁白：這時小狗出現
富翁：「這隻名狗一定值不少錢，我要把它帶回家」
富翁：「咦？怎麼跑掉了？」
旁白：富翁追著那隻名狗跑走了，卻遺忘了那包錢袋
旁白：（大明出場）大明是村子裡最忠厚老實的年輕人 大明：「這是什麼東西？」
大明：「哇！這麼多千元大鈔」
大明：「丟掉的人一定很心急」
旁白：大明決定要原封不動的把錢袋歸還給丟掉的人
旁白：（富翁出場）富翁不小心丟掉了裝著一百萬元的錢袋，東找西找都找 不到，心裡非常慌張
旁白：（富翁及路人出場）於是富翁就向村子裡的人宣布
旁白及村民：「我不小心丟掉一大筆錢，誰能幫我找到它，我就送給他一萬 元作為答謝」
旁白：於是全村子的人都沿路幫忙富翁，去尋找富翁的錢袋，但都沒有人尋 獲（村民四處尋找）
旁白：經過六個月後，（富翁出場）傷心的富翁，仍不死心的再貼ㄧ次公告，
並把獎金提高到十萬元
旁白：（大明出場）大明聽了村民說了這件事情，馬上去看公告 旁白：大明決定將錢袋原封不動的歸還給富翁，並且不打算收取報酬
旁白：於是大明來到了富翁家
旁白：大明將錢袋還給富翁，但是這個富翁想要賴掉原先講好的十萬元的答 謝酬勞。就對大明說
富翁：「我的錢袋裡本來有一百一十萬塊錢的，現在少了十萬塊錢，一定是 你拿去的，所以我不必給你酬勞了。」
旁白：大明聽了非常生氣，感覺自己被冤枉了，決定請求縣太爺評評理
牌子：夜晚
旁白：富翁來到了縣太爺家
旁白：（富翁、縣太爺出場）富翁拿了五萬塊錢來到縣太爺家。
富翁：「縣太爺，您是最好的縣太爺，這是給您的，請您站在我這邊，幫我 說話。」
縣太爺：「幫好人說話，是我的職責，是我應該做的事情。」
縣太爺：「這五萬元你拿回去，你應該把這份酬勞回報給撿到你的錢袋，又 把錢袋歸還給你的那個人才對。」
富翁說：「現在是深夜，不會有別人知道這件事情的，您還是收下吧！」
縣太爺：「天知、地知、你知、我知，已經有四個知道了，怎麼說沒有人知 道呢？」
旁白：縣太爺非常生氣，當場把富翁趕了出去
牌子：第二天
旁白：（大明、富翁、縣太爺出場）到了評理的公堂上
旁白：縣太爺是個公平無私的人，他看出富翁想要耍賴，就問大明 縣太爺：「這個錢袋是你撿到的嗎？」
大明：「是的。」
縣太爺：「這裡面有多少錢？」
大明：「有一百萬元。」
旁白：縣太爺又慎重的問富翁一次，丟掉的錢袋裏面是不是有一百一十萬塊 錢。
縣太爺：「富翁，你是丟掉一百一十萬元嗎？」
旁白：富翁虛心的回答說 富翁：「是。」
旁白：縣太爺於是宣判
縣太爺：「富翁丟掉的錢袋裝有一百一十萬元，而大明撿到的錢袋是一百萬 元，可見這個錢袋不是富翁的。依照規定如果撿到的錢放在縣府六個月裏面 沒有人來認領，這筆錢就歸給撿到的人他所有。」（富翁懊惱狀）
旁白：富翁因為貪小便宜、不守信用和承諾，而失去了所有的錢。
旁白：品德教育（停）－正義的故事－（停）表演到此結束，全體演員上台一鞠躬 演員：富翁，大明，縣太爺，村民
附錄七 本月品德故事分享
一、天堂與地獄 100.03.31
好奇的晴晴很想知道天堂和地獄的不同，就請教了上帝，上帝告訴她：「我帶 你親自去看一看，你就會知道它們的區別。」首先來到了地獄，人人手中拿著一 支長勺子，圍著一口裝滿食物的大鍋子，由於勺柄太長，每個人都沒有辦法把食 物送到自己口中，因而面黃肌瘦，非常不開心。接著上帝帶晴晴到天堂參觀，天 堂裡的人也一樣拿著長勺子，圍著裝滿食物的大鍋子，不同的是他們把勺子裡的 美味食物送進別人的嘴裡，大家都能品嘗到可口的菜餚，所以人人身體健康、心 情愉快晴晴參觀之後跟上帝說：「我完全明白天堂和地獄的區別了」
二、拒絕利誘的楊震
東漢中期以後，政府腐敗、貪官污吏很多。但是享有「關西孔子」美譽的楊 震不受各種利誘，他是當時的一股正義清流。有一天他被任命為太守，在赴任途 中時，縣令王密突然來訪，因王密與楊震曾有師生情誼，所以深談到深夜。此時 王密從懷中取出十斤黃金，並稱僅是感念楊震的教誨，沒有其他的用意。楊震嚴 肅地回答他說：「你應該把這份心意回報給朝廷、百姓才對。」但王密卻答稱：「現 在是深夜，不會有別人知道此事的，你還是收下黃金吧！」楊震一聽便怒道：「天 知、地知、你知、我知，怎麼說沒有人知道呢？」王密聽了當場羞愧得無地自容，
非常生氣地離去。
三、捨身救人的天使—林靖娟老師
八十一年五月十五日，台北健康幼稚園舉辦春季旅行，林靖娟老師也帶著她 班上的小朋友，快樂地在車上唱著可愛的兒歌。在平鎮的公路上，這輛遊覽車的
八十一年五月十五日，台北健康幼稚園舉辦春季旅行，林靖娟老師也帶著她 班上的小朋友，快樂地在車上唱著可愛的兒歌。在平鎮的公路上，這輛遊覽車的