本章總結

本文總結第四章的研究結果，回應研究問題如下：

（一）（1）「連字結構」之對比項的顯隱對比頻率與前後景的互動關係為 何，以及（2）「連字結構」與情態詞的共現情形為何？

在篇章方面，「連字結構」本身帶有對比焦點，其引導出具體的「顯性 對比項」或無具體成分的「隱性對比項」，於「連字結構」的篇章中是以 隱性對比出現頻率為多，這是因為漢語較傾向簡潔，有時便犧牲清楚，將 舊信息隱去，聽話者須自行推衍出隱去的信息。

以上述結果為基礎，在篇章方面，顯隱對比與前後景的互動如下。「連 字結構」的顯性對比項可為「前顯後景句」以及「後顯前景句」，其中「前 顯後景句」是用來替焦點連字結構鋪陳背景，使連字結構出現時不顯突兀，

因此分佈頻率較高。接著比較同為出現在「連字結構」上下文中的「隱性 對比項」與「後顯對比項」之出現頻率，結果指出「隱性對比句」所佔比

134

例高出「後顯前景句」相當多，究其原因亦與漢語傾向簡潔有關。

在語用方面，「連字結構」與情態詞的共現情形如下。「連字結構」最 常與表提醒、警告、規定、禁止等特性的義務（denotic）情態詞的共現，

其中含約六成多的否定詞。而否定詞表與期望相反，因此其正可以表現具 引導碼功能的「連字結構」中「也」與「都」後引導出的反預期語用功能。

此外，在語料討論的過程中我們亦以引導碼的概念應證「連字結構」中「連」

引導出「極端值」的語用特性，「連字結構」具有引導碼的功能，引導協 助聽話者以最省力的方式理解說話者要表達的內容。

（二）「連字結構」之主題連續性與否與篇章分布的關係。（1）非主題連 續性中的焦點句與補述句的分布，及（2）主題連續性中指稱詞的分布為 何？

在篇章方面，「連字結構」的非主題連續性的比例達五成五，較主題連 續性的四成四高出一些，此結果與本文當初按照語言認知的省略原則所設 定假設有些落差。因此我們將「連字結構」非主題連續性語料分為補述句 與焦點句檢視，同為焦點句之主題連續性與焦點句的比例相加後，得出將 近六成皆為焦點句，可見研究結果顯示溝通目的勝過認知的因素，因為焦 點為溝通中的重要信息，因此連字結構是以溝通為取向的。

此外，在篇章方面，我們亦對指稱詞在「連字結構」主題連續性的篇 章分布做了探析，分布頻率結果顯示零代詞（25.88%）>名詞（10.02%）>

代詞（8.51%），此與漢語的各種語言特性有關，如：代詞脫落、主題為主 等，故漢語指稱詞在「連字結構」的篇章分布是以標記同一事件，鞏固話 題連續性的零代詞的使用頻率最高，標記段落改變，通常帶出新的主人翁 的名詞回指其次，而在相同主人翁之下帶出不同事件的代詞回指居末。

（三）「連字結構」下文的語義連貫性為何?

在篇章方面，「連字結構」下文語義連貫關係之分布頻率由高至低分別 為「遞進關係」（80.03%），「轉折關係」（10.48%），「因果關係」（7.65%）。

由此結果可知「連字結構」的使用往往是對上文的內容展開更進一步的闡 釋與敘述的「遞進關係」；而由於「連字結構」本身即帶有對比，其下文

135

的語義連貫中亦會伴隨著轉折詞；而在分布頻率居末的「因果關係」中，

是以 Word Sketch 的因果句分布較聯合知識庫為多，究其原因，由於聯合 知識庫的語料是以補充新聞事件的說明新聞為多，常用因果推理的議論新 聞較少，又 Word Sketch 中包含許多經常出現「因果」原則的記敘文語料，

如小說等。故 Word Sketch 的因果句（10.02%）分布較多便相當自然。

（四）「連字結構」的教學應用為何？

本文將研究成果應用於教學中，進行教材評析、設計與教案設計。其 中在教材與教案設計這兩部分是針對初中級的學習者，原因在於「連字結 構」一般出現於現行教材的第一或第二冊中。因此雖然我們發現「連字結 構」於篇章中是以跨距的整體連接（83.03%）為多，句內的局部連接

（16.97%）相對少。然而，為與實際初中教學需求結合，在下一章的教材 與教案設計仍會以句內的局部連接教學為主。

136

137